快乐体育教学法在中职体育教学中的实施.pdf

086五育并举学生发展快乐体育教学法在中职体育教学中的实施陈晶龙（福建三明林业学校，福建三明365001）【摘要】“五育并举”的教育理念对职业教育活动的实施路径进行了创新规划，要提升中职学生的整体素养，必须要做好体育教学方案的设计工作，消除体育教学短板，发展具有出色学习能力、体育竞技精神、团队合作意识的职业人才。快乐体育教学法以学习者的情感体验为导向，在推动趣味性元素与教学活动结合的同时，形成了较为完善、全面的学科教学方案。在快乐体育教学法视角下开发体育游戏、导入活动资源、设计互动任务，有助于中职体育教学创新开展。【关键词】快乐体育教学法；中职教学；体育教学【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）06-0086-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.06.026快乐体育教学法以培养学生的体育学习成就感与兴趣为目标，在调动学生积极情绪的同时，围绕学生的兴趣表现、学习素养开展教学工作。相较于单元化的体育教学方案，快乐体育教学法可以从技能训练、体育文化学习、体育实践等角度展开教学活动，促使学生生成对教学工作的认同感，进而主动开展体育学习。在情绪上引导学生，在教学中培养学生，快乐体育教学法下的体育教学方案更容易被中职学生所接受。一、快乐体育教学法在中职体育教学中的应用价值（一）消除学生抵触心理，激发学生学习热情中职学生在体育学习过程中表现出了两极分化的特点。部分中职学生的运动能力较强，对于体育活动关注度较高，能够较快地掌握体育知识。一些中职学生则没有形成体育运动素养，不愿意主动进行体育学习，学习能力较差。针对学生的素质差异与兴趣差异，教师无法把握教学中的平衡点。快乐体育教学法则解决了学生兴趣差异引发的教学矛盾问题。在中职体育教学活动中，教师可以围绕“获得乐趣”这一目标设计教学任务，通过低难度体育活动来培养学生的成就感。在激发学生的学习兴趣之后，围绕专业体育技能、体育规则与体育文化展开教学，从而逐步丰富学科教学层次。整个体育教学过程围绕着获得乐趣的基本要求展开，学生可以在游戏、体验的过程中进行学习，进而掌握复杂的体育知识。（二）培养学生运动热情，发展终身运动素养在全新的体育教育视角下，培养中职学生的自主活动兴趣，激发中职学生的体育学习热情已经成为重要的教学任务。传统的中职体育教学方案以基础技能训练为核心，强调运动技能达标、活动能力达标，并不关注学生综合体育素养的发展与提升。让学生在情感角度接受体育教学，这是驱动中职体育教学方案改革的有效路径。快乐体育教学法以体育教学要求为核心，将体育活动任务与教学过程结合起来，在培养学生运动兴趣的同时，利用学生关注的、乐于参与的体育活动激发学生兴趣，促使学生掌087学生发展五育并举握专业的体育技能。快乐体育教学法中包含了体育技能实训、体育游戏活动等要素，体育活动的设计方案可以逐步创新，学生也能够生成参与体育活动的热情。二、快乐体育教学法在中职体育教学中的实施策略（一）设计体育游戏，游戏中学习部分教师在中职体育教学中过于重视技能讲解，为了保障教学效率，会对学生的学习过程进行干预、限制，甚至不允许学生独立开展游戏活动。对于中职学生来说，体育游戏是学生掌握体育技能的重要途径，在学生体育素养发展过程中，非专业化的游戏活动可能具有更为出色的教学价值。以游戏活动为中职学生创造参与竞赛活动、学习体育技能的机会，可以加深学生对于教学知识的理解。在教学工作中，教师可以尝试设计多元化体育游戏，在游戏中引导学生进行学习。教师可以将部分体育教学任务拆分为体育游戏活动与正式教学两个环节，在游戏中引导学生逐步掌握相关体育技能。如中职体育教学中“投掷”的教学，便可以在分层设计视角下引导学生进行学习。首先，进行体育游戏的开发工作，教师为学生准备沙包、橡胶球、铅球等材料，要求学生选择对应的材料开展体育游戏。在游戏活动中，以远程投掷和精准投掷为主要游戏内容。学生可以在游戏环节选择相同的材料进行竞赛，在确保安全的情况下，对不同材料进行远投。当学生掌握了远投技巧之后，教师在活动场区内摆放对应的标靶，要求学生尝试在投掷过程中击中标靶。其次，在学生进行游戏之后与其展开互动：在投掷的过程中需要完成哪些动作？如何实现精准、远程投掷？在提出问题之后，针对投掷环节的肌肉控制、手臂的发力方向等知识点展开教学工作。教师对相关技巧进行讲解之后，引导学生进行随堂练习。在体育游戏中引导学生学习，可以有效消除学生对于体育教学所产生的抵触情绪。鼓励学生自由发挥、体验，可以进一步发展学生的体育技能。（二）开展竞赛互动，竞赛中成长快乐体育教学法以学生的情感认知为导向，在逐步激发学生学习兴趣的同时，通过多元化实训活动来培养学生的成就感，促使其形成参与学科教学的热情。在快乐体育教学法的引导下创新中职体育教学方案，教师可以在教学活动中加入竞赛元素。一方面，引导学生展示已经掌握的相关体育技能，对学生的体育活动能力展开综合化训练；另一方面，在体育竞赛活动中引导学生相互学习，分析竞赛中存在的短板与不足，提升学生的体育活动素养。在竞赛中引导学生相互交流、相互竞争，可以驱动中职学生的体育学习兴趣发展。以中职体育教学中“篮球运动中的基本技术和基本战术”的教学为例，教师可以将学生划分为四人小组，在教学活动中设计淘汰制竞赛方案，要求学生进行自主训练。在体育竞赛过程中，学生可以对已经掌握的篮球基本技术、基本战术进行应用，在竞赛环节，依靠实践活动来整理相关篮球技能。此时，教学活动可以围绕着篮球动作训练、团队配合等主题展开。在学生完成竞赛练习之后，教师对基本篮球动作进行讲解。在教学活动中，以学生所应用的基本篮球技术和篮球战术为参考，设计教学视频，开展教学活动。第一步，教师对相关技巧、战术进行展示、讲解，如篮球基本技术中的运球、传球、投球等，结合学生竞赛视频“现身说法”，加深学生对于篮球知识的理解。当自身所展示的动作与战术呈现在课堂上，学生会产生成就感。第二步，对相关技巧与战术进行纠正，如竞赛中的单人攻防对抗，部分学生可能会在竞赛中出现干扰性动作，教师要对学生身上存在的相关技能问题进行纠正，消除技能盲区。依靠学生实际参与的竞赛活动实施教学，可以减轻学生的学习负担，在纠错、实践的过程中引导学生展开综合式学习。（三）设计小组活动，合作中成长中职体育教学并非完全以技能训练为核心，在088五育并举学生发展积极发展中职学生体育技能的过程中，教师不仅要关注学生体育活动能力的发展，也要对学生的体育道德与运动精神开展针对性训练，培养学生敢于竞争、乐于合作、勇于奉献的体育素养。外在体育技能与内在体育精神同步发展，才能优化中职体育教学模式。结合快乐体育教学法的互动功能，在小组活动中设计教学方案，可以引导学生全面发展。以中职体育教学中“足球运动的练习方法”教学为例，针对足球中的传球技巧，教师可以在小组互动环节要求学生展开互动交流。在教学活动中，引导学生逐步掌握足球运动的练习方法。首先，教师对学生进行分组，要求学生以小组为单位展开足球技能练习活动。在练习过程中，以基本传球训练为切入点，一名学生站在球场中央，一名学生扮演球场教练，对学生传球动作的标准性、精确性进行评价，剩余的学生轮流进行传球。其次，在学生完成小组活动之后设计“运动反思”板块，在要求学生反思的同时创新足球基础技巧训练方案：学生利用小纸条对自身的足球传球技能表现水平进行评价，指出自身存在的不足问题；教师对学生的反思结果进行整理，设计针对性更强的基础足球技巧教学方案。在快乐体育教学法的带动下，学生生成了提升自身体育技能水平的动机，学习兴趣被充分调动起来。教师在开展针对性授课之后，可以继续对足球运动中的传球技巧、足球运动的练习方法进行讲解，以此来发展中职学生的体育学习热情。（四）整合学习经验，自由式表达为了保障学生能够对体育学习经验进行全面应用，培养学生出色的体育活动意识与运动技能，教师可以在教学环节设计以快乐体育教学法为导向的体育教学实践方案。在教师进行授课之后，学生利用文字表达、绘画创作等方式整理运动技巧，汇总体育运动规则。相较于单元化的中职体育教学方案，快乐体育教学法赋予了学生实践、纠错的机会，学生可以将自身的体育学习经验同步应用到中职体育学习活动当中。以中职体育“排球运动的基本技术与战术”的教学为例，教师可以在完成教学任务之后应用快乐体育教学法，通过设计体育作业的方式引导学生进行学习。一方面，设计技能训练作业，允许学生利用泥塑、绘画等方式对排球运动的基本技巧进行整理，如双手垫球、单手垫球等。在学生完成体育作业之后，设计“小课堂”，要求学生对排球运动的基本技术进行讲解。配合泥塑、绘画等资源，增强体育技巧教学的画面感，发展学生对于体育教学活动的认同意识。在条件允许的情况下，也可以要求学生设计短视频，围绕排球运动中的战术实施教学，如“双人时间差攻击”，一人负责佯攻，另一人发动攻击。在快乐体育教学法下，引导学生依据自身的活动兴趣选择自身关注的排球技能开展实训。另一方面，进行排球战术作业的设计工作。以短文、运动故事为载体，由学生对排球运动中的相关战术进行讲解。在逐步整合学习经验的同时，鼓励学生自由表达，以快乐体育教学法创新中职体育教学模式。快乐体育教学法以调动学生的主观学习热情为目标，在激发学生的认同感、成就感的同时促使学生展开学习。在利用快乐体育教学法优化中职体育教学方案的过程中，教师应该尝试以兴趣激发、学生展示为导向，构建以激发学生兴趣、认可学生能力为导向的教学方案，为中职体育教学的开展注入新的动力。【参考文献】1 高凌.中职体育教学中学生合作能力培养的创新研究 J.数据，2023（01）：199-200.2 刘小宝.中职体育田径课堂中的“趣味”“互动”与“竞争”J.田径，2022（06）：62-63.3 范建慧.中职体育小团队游戏晋级式教学模式的探索 J.职业教育，2022，21（07）：63-65.4 叶冠贤.快乐体育教学法在中职体育教育中的实施 J.学周刊，2022（30）：13-15.【作者简介】陈晶龙（1993.07），男，汉族，福建福州人，本科，助理讲师，研究方向：中职体育教育教学。