课堂导入型微课的设计与开发——以“电子技术基础”为例.pdf

7 2 2 0 2 4年2期2 0 2 4年第4 6卷第2期课堂导入型微课的设计与开发 以“电子技术基础”为例刘春兰 刘远仲 杨 玲 敬 欢基金项目:南充职业技术学院院级课题阶段性成果(Z R B 2 3 0 2)作者简介:刘春兰(1 9 8 6-),硕士,助教,研究方向为电子信息技术、现代教育技术。(南充职业技术学院电子信息工程系 四川 南充6 3 7 1 3 1)摘 要 随着微时代的到来,微课已成为主流的数字化教学资源。在高职院校“电子技术基础”课堂中,学生普遍存在学习注意力不集中、对所学知识缺乏兴趣等问题,而一个好的课堂导入是学生投入学习的重要引导。文中针对“电子技术基础”课堂上存在的问题,应用文献研究法、调查研究法,并基于万彩动画大师软件,设计和开发了课堂导入型微课,以提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动机。关键词:课堂导入型微课;设计;开发中图分类号 G 4 3 4D e s i g na n dD e v e l o p m e n t o fC l a s s r o o mI n t r o d u c t i o nM i c r o c o u r s e s T a k i n gE l e c t r o n i cT e c h n o l o g yF u n d a m e n t a l sa sA nE x a m p l eL I UC h u n l a n,L I UY u a n z h o n g,YAN GL i n ga n dJ I N G H u a n(N a n c h o n gV o c a t i o n a l a n dT e c h n i c a lC o l l e g e,N a n c h o n g,S i c h u a n6 3 7 1 3 1,C h i n a)A b s t r a c t W i t ht h ea d v e n t o f t h em i c r o-e r a,m i c r o-l e c t u r e sh a v eb e c o m e t h em a i n s t r e a md i g i t a l t e a c h i n g r e s o u r c e s.I n t h eb a s i ce l e c t r o n i c t e c h n o l o g yc l a s s r o o m so f h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s,s t u d e n t sg e n e r a l l yh a v ep r o b l e m s s u c ha s l a c ko f c o n-c e n t r a t i o n i n l e a r n i n ga n d l a c ko f i n t e r e s t i n t h ek n o w l e d g e t h e yh a v e l e a r n e d,a n dag o o dc l a s s r o o mi n t r o d u c t i o n i s a n i m-p o r t a n tg u i d e f o rs t u d e n t s t oe n g a g e i n l e a r n i n g.A i m i n ga t t h ep r o b l e m se x i s t i n g i nt h eb a s i ce l e c t r o n i c t e c h n o l o g yc l a s s-r o o m,t h i sp a p e r a p p l i e s t h em e t h o do f l i t e r a t u r e r e s e a r c h,i n v e s t i g a t i o na n d r e s e a r c h,a n d i sb a s e do n t h eW a n c a iA n i m a-t i o nM a s t e rs o f t w a r e t od e s i g na n dd e v e l o pc l a s s r o o mi n t r o d u c t i o nm i c r o-l e c t u r e s,t o i m p r o v es t u d e n t si n t e r e s t i nl e a r-n i n ga n ds t i m u l a t es t u d e n t sl e a r n i n gm o t i v a t i o n.K e y w o r d s C l a s s r o o mi n t r o d u c t i o nb a s e dm i c r oc o u r s e,D e s i g n,D e v e l o p m e n t1 研究背景1.1 学生对优质学习资源的需求 教育信息化十年发展规划(2 0 1 1-2 0 2 0)指出,教育资源的优劣直接影响着信息化教学的成败,而微课正是最具代表性的教学资源之一。在信息化时代,学生需借助微课进行移动学习、自主学习、个性化学习,也需借助课堂导入型微课提升学习效率和学习质量。1.2“电子技术基础”课程教学改革的需要“电子技术基础”这门课程一般开设在大一下学期,该课程含有7 0%的理论知识、3 0%的技能知识。学生在学习该课程的理论部分时,由于内容比较枯燥,技能知识又具有一定的难度,可能会存在畏难情绪,学习兴趣不高,且很容易出现注意力不集中、丧失学习动机的现象。因此,课堂导入型微课的开发显得尤为重要。课堂导入型微课是一种在课堂教学开始前,通过简短的视频或动画,引导学生进入学习状态的教学方法。肖峰1提出,课堂导入有4个作用,即激发学生的学习兴趣、引起学生学习动机、吸引学生的注意力、让学生做好心理准备。本文致力于开发课堂导入型微课,以改变“电子技术基础”的教学现状,并将开发的课堂导入型微课应用于实际教学中,分析该类微课的应用效果,为一线教师提供参考。2 课堂导入型微课的设计2.1 课堂导入型微课的设计原则(1)知识聚焦原则李文昊2提出,知识是否聚焦会影响学生的内部认知负荷,当材料的组成成分很多,且相互作用比较冗余、复杂时,内部的认知负荷就相对较高。知识聚焦的课堂导入型微课能减轻学生的认知加工压力,使学生只需付出较少的认知努力。“电子技术基础”课程涉及理论性知识和操作性2 0 2 4年2期 7 3 知识,更应按知识点聚焦度进行分割,通过一系列聚焦成模块的课堂导入型微课,逐步掌握该课程的知识体系。(2)情境性原则建构主义认为,个体认知的产生都是在一定的情境中完成的,情境是促进学生进行知识的有意义建构的重要因素。因此,本文设计的课堂导入型微课的第二个环节为情境导入。高职学生好奇心强、喜欢探索,但自主学习能力相对较差,学生更喜欢基于情境的启发式、探究式的教学,如果能基于学生的生活实际、身边事物创设情境,将“电子技术基础”课程中的知识点转化为解决真实问题的过程,就更能激发学生的学习热情,培养学生解决问题的能力。(3)课堂导入型微课的设计流程本文基于A D D I E教学设计模型,并根据实际教学情况,得到了课堂导入型微课的设计流程,如图1所示。图1 课堂导入型微课的设计流程在进行具体设计和开发前,需要确定微课的选题,这是一切工作开展的起点3。课堂导入型微课的主题应与教学目标紧密相关,能引导学生明确学习目标;课堂导入型微课具有多种类型,如情景导入、复习导入、预习导入等,需要根据教学内容选取合适的导入类型,激发学生的学习兴趣,帮助学生建立学习动机;课堂导入型微课的主题应涵盖教学内容的关键部分,引导学生关注教学内容的重点和难点。在前端分析阶段,需认真分析学生的学习需求、教学内容的组织结构等。学生的学习需求包括知识需求、技能需求和情感需求。例如,情境导入型微课需注意学生的情感需求,激发学生的学习动机。另外,需了解学生的学习水平和学习风格,为下一阶段工作提供教育性和科学性依据。在环节设计阶段,可以基于前端分析的情况,对课堂导入型微课进行环节设计和教学设计。若想设计出有价值的课堂导入型微课,还应注意对学习内容的选择。通过对“电子技术基础”课程的分析,可知课程包括理论性知识和技能性知识,理论性知识比较枯燥,技能性知识则存在一定的难度,因此需要以课堂导入型微课引导学生建立学习动机。本文以“组合逻辑电路的设计”为例,开发了课堂导入型微课。本文设计的课堂导入型微课分为呈现目标、创设情境、提出问题、归纳总结4个环节,各环节的具体设计如表1所列。表1“组合逻辑电路的设计”课堂导入型微课环节设计课堂导入型微课环节环节设计呈现目标掌握组合逻辑电路的设计步骤,能根据要求进行组合逻辑电路的设计理解组合逻辑电路的设计思路和方法创设情境同学们有没有看过这两个节目呢?(展示中国达人秀和中国汉字听写大会两幅图片),在这种节目中,选手是否晋级就取决于三位评委手中的按键器,假设你是一名设计师,如何设计一个三人表决器,从而实现评委与评判结果之间的关系提出问题什么是组合逻辑电路的设计组合逻辑电路的设计步骤是什么在设计组合逻辑电路时,如何进行逻辑抽象,将实际功能需求转化为能用数字电路语言描述的形式设计一个三人表决逻辑电路,其中一个主评委A,两个副评委B、C,选手是否晋级由每个评委按一下自己面前的按钮来决定,只有两个或两个以上评委(其中要求必有主评委)按键时,表明成功的指示灯才亮,试用合适的门电路设计符合上述要求的三人表决逻辑电路归纳总结在设计组合逻辑电路时,一定要找对、找全输入和输出变量,列出正确的真值表写出函数表达式,根据要求对逻辑函数表达式进行简化或相应变换 在微课开发阶段,本文选择万彩动画大师平台,整合相关素材和资源,对界面和内容进行设计。质量评价阶段是课堂导入型微课资源质量控制的一道防线,可以让相关老师和专家对开发出的课堂导入型微课资源进行评估、打分,如果该微课达到良好及以上等级,则可在教学中投入使用,若达不到相应的等级,则需要再次进行修改、完善。3 课堂导入型微课的开发在当今的教育环境中,微课已经成了一种重要的教学方式。它以其独特的优势,如短小精悍、形式多样、互动性强等,深受教师和学生的喜爱。然而,如何有效地开发微课,使其能更好地服务于教学,是教育工作者需要深入探讨的问题。本文以使用万彩动画大师开发的课堂导入型微课为例,探索了课堂导入型微课的开发流程。3.1 开发工具万彩动画大师是一款专业的动画制作软件,其丰富的功能和简洁的操作界面,使得非专业设计师也能轻松制作出高质量的动画,这为开发微课提供了强大的技术支持。通过使用万彩动画大师,教师可以将抽象的知识转化为形象的动画,使学生更容易理解和记忆。同时,动画的生动形象也更能吸引学生的注意,提高他们的学习兴趣。万彩动画大师还提供了丰富的素材库和模板,教师可以根据教学内容的需要,选择合适的素材和模板,快速制作出符合教学需求的微课。这不仅可以节省教师的时间,也移动信息7 4 2 0 2 4年2期提高了微课的开发效率。万彩动画大师还具有强大的交互功能,教师可以通过设置问题和答案,引导学生思考和探索,提高教学效果。同时,学生也可以通过反馈和评论,与教师进行交流和讨论,提高学习的主动性和参与性。3.2 开发流程课堂导入型微课的开发需要遵循一定的流程,在开发过程中,需要不断地测试和修改。课堂导入型微课的开发流程如图2所示。图2 课堂导入型微课的开发流程(1)脚本设计。在开发课堂导入型微课之前,首先需要进行脚本设计。脚本是对页面呈现内容及效果的细化。(2)收集素材。根据教学设计和脚本设计中涉及的内容,通过相关网站收集图像、图形等素材,并按要求分类整理素材。(3)新建场景。在“组合逻辑电路的设计”课堂导入型微课的开发中,应选取具有教室和投影仪的现代内景。(4)制作动画。根据课堂导入型微课的环节,选取合适的素材,调整镜头,设置动画效果,一帧一帧地制作动画。制作完成后,对课堂导入型微课进行测试,测试无误后,发布到教学平台上供学生学习。4 结语随着信息技术的快速发展,微课已成为当今主流的教学资源之一。本文基于万彩动画大师软件设计,开发了课堂导入型微课,旨在提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动机,值得进一步验证和推广。在后续的研究中,可以将开发的课堂导入型微课应用于实际的教学中,并分析其应用效果。本文只是设计开发课堂导入型微课的小小尝试,后续还需继续完善改进,以开发出更优质的课堂导入型微课。参考文献1肖峰.学会教学 课堂教学技能的理论和实践M.杭州:浙江大学出版社,2 0 0 4.2李文昊.多媒体学习十讲M.南京:南京师范大学出版社,2 0 1 5.3何婉均.基于H 5的交互式微课设计与应用研究D.广州:广东技术师范大学,2 0 2 2.(上接第7 1页)4 结语本文通过对基于机器学习的计算机教学资源共享模型的设计和测试,成功展示了该模型在优化教学资源管理和提供个性化学习体验中的显著能力。从模型的架构设计到各功能模块的具体实现,注重于提高效率、增强用户互动,同时保证系统的安全性和稳定性。性能测试结果显示,模型能有效处理大量并发请求,而安全测试则证明了其在抵御网络威胁和保护用户数据方面的强大能力。综合来看,该研究不仅证实了基于机器学习的方法在教育资源共享领域的有效性,也为未来相关技术的应用和发展提供了宝贵的经验和参考。参考文献1徐海欧,牛志刚,王建华.校园网教学资源建设模型和资源共享的实现J.哈尔滨师范大学自然科学学报,2 0 0 6(4):4 6-4 8.2方加娟.基于云计算的计算机专业教学资源共享系统设计J.信息与电脑(理论版),2 0 2 3,3 5(5):2 5 1-2 5 3.3李娟.大数据背景下计算机基础课程教学资源建设与共享研究J.无线互联科技,2 0 2 2,1 9(3):1 3 6-1 3 7.4李娅.大学计算机课程教学资源云共享机制的构建J.中国新通信,2 0 2 1,2 3(1 6):8 6-8 7.移动信息