基于新课标的革命文化单元整体性教学探索.pdf

小作家选刊基于新课标的革命文化单元整体性教学探索杨鹭华（福建省厦门市集美区双塔小学，福建 厦门）摘 要：小学语文教材中，革命文化题材的课文占据一定的比例。革命文化题材课文具有较强的思想性和教育性，是有效落实语文学科核心素养培养目标、培养学生人文素养的重要途径。但革命文化题材的相关课文，其创作时代较为久远，学生容易出现难以理解的情况。本文主要分析了当前革命文化题材文本教学中存在的主要问题，阐述了革命文化题材文本的教学价值所在，并在调研的基础上总结提出了有助于提高教学效果的几点措施，致力于为教师在开展革命文化题材课文的教学时提供一些参考和借鉴，提升教学效果。关键词：小学语文；革命文化题材；新课标中图分类号：文献标识码：革命文化题材的课文具有较强的教育意义，可以培养学生的文化和情感认同，提升学生的文化自信。义务教育语文课程标准（年版）（以下简称“新课标”）的修订原则中就有提到将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程，增强课程的思想性。在课程内容设置上，新课标提出体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占。革命文化题材的课文在育人方面有着明确的目标和得天独厚的优势，其重要程度可见一斑。一、革命文化题材文本教学中存在的问题新课标提高了对革命文化等主题教育的重视程度，但是针对此类课文，教师在具体的教学实践中仍存在较多问题，主要有如下几点：重文化，轻素养在革命文化题材课文的教学过程中，部分教师常常过于关注引导学生体会革命人物身上所体现出来的精神品质，忽略了语文课的精髓和本质，没能够引导学生针对语言文字的运用展开探究。学生无法通过文字走近人物，缺乏学习兴趣。整体课堂表现为侧重革命文化题材的思想性和教育性，而忽视了培养学生语文核心素养这一重要教学目标。重单篇，轻单元部分教师在教授革命文化题材类的课文时，习惯单篇独立教学，缺乏对单元内所有课文的整体观照。按照教材的编排规律，课文与课文之间在横向、纵向上均有关联，如教师在教学过程中忽视了这一点，则容易出现影响学生获得关于革命历史的系统性、完整性的学习体验的问题。重形式，轻兴趣由于革命文化题材的性质和特点，部分教师在教学过程中多以纯讲授为主，使得课堂缺乏趣味性，无法有效调动学生的学习兴趣，课堂整体表现枯燥无味，教学效果大打折扣。久而久之，学生容易对此类题材失去兴趣，教师无法达成培养学生的文化和情感认同，提升学生的文化自信的教学目标。重结果，轻过程在讲授革命文化题材的课文时，部分教师在教学过程中会过度关注课文的中心思想，过度拔高思想高度，将教学重点放在知识传授和情感熏陶两个方面，却忽略了学生的学习感受和自我表达。小学生心智不够成熟，认知概念不够完整，因此他们对世界的认识大多来源于自主体验。如果教师在教学过程中忽视了学生的自主性，可能会导致学生无法教 苑 新 声完全吸收教学内容，教学效果也会不尽如人意。二、革命文化题材文本的教学价值在教学实践过程中，部分教师认为语文学科的价值在于思想教育性，也有部分教师认为语文学科的工具性才具有教学价值。新课标中明确指出，语文学科的学科特性是人文性与工具性相统一。部编版教材的编排特点体现在人文主题与语文要素双线并行的设计上，这也正符合语文学科的特性。革命文化题材文本的教学价值也来源于此，这类题材的文本可以帮助学生培根铸魂，引导学生传承红色基因，切实培养有理想、有本领、有担当的时代新人。具体来看，针对不同年龄段的小学生，其教学价值的表现也有所不同。低年级低年级学生的心智相对来说比较稚嫩，还不够成熟，他们的世界是单纯、简单的，他们对于事物的理解也是相对有限的。在语文教学中，低年级的教学重点是识字、写字，以及培养学习兴趣，巩固基础。一般来说，在低年级教材中，革命文化题材有关的文本较少，一年级下册仅有一篇 吃水不忘挖井人，到了二年级则有所增多，由单篇课文调整为整个单元的系列学习，在二年级上册第六单元编排了 八角楼上朱德的扁担刘胡兰 等适合低年级学生学习的相对比较浅显的革命文化题材文本，选取了革命领袖毛泽东、周恩来、朱德及革命先烈刘胡兰四位人物，内容则选择了生活中的小事，利于学生理解。吃水不忘挖井人 描写了毛主席见乡亲们吃水要走很远的路，就带领战士们帮乡亲们挖井，感受毛主席的爱民；八角楼上描写了毛主席为了革命事业努力奋斗的夜晚，感受毛主席的专注；朱德的扁担 描写了朱德同志以身作则与战士一同下山挑粮食，感受朱德的以身作则、同甘共苦等。新课标中提出，义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第二层设有“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群，在这一任务群中，第一学段即 年级的学生，需要阅读并学习讲述革命领袖、革命英雄、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望。因此，在具体教学中，教师引导学生通过文本感受革命先烈的事迹，感悟人物形象，通过文本朗读，让伟人形象在心目中越发伟岸，激发学生对于革命先烈的敬仰之情，是革命文化题材文本的教学价值所在。中高年级中高年级学生的生活经验逐渐增加，感知能力逐步加强，内心世界更是趋于成熟，在不断学习中语文素养、阅读理解能力和文本解读能力均有所提升，因此，这两个学段的教材编排发生了较大的变化。教材设置五个革命文化主题单元，同时单元所选的革命题材文本的主旨更为深刻，注重体现人物的责任与担当。如 金色的鱼钩 讲述了老班长为带领伤员走出草地，大公无私，最后牺牲；为中华之崛起而读书 讲述周恩来上学时立志为中华之崛起而读书；狼牙山五壮士 讲述了五位战士为掩护群众与大部队安全撤离，毅然选择将敌人引上狼牙山，并英勇就义的故事。一篇篇课文，描写了一件件令人感动的事件，让学生认识了一个个大公无私、勇于奉献的英雄人物，并立志传承先辈身上的革命精神。新课标中，针对中高年级设置的“文学阅读与创意表达”发展型学习任务群中提到，学生需要阅读并讲述革命故事、爱国故事、历史人物故事，表达对革命英雄、仁人志士的崇敬之情；感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值，并能够用讲述、评析等方式交流自己的情感体验。因此，在针对中高年级的学生开展革命文化单元教学时，既要关注文本表达的中心思想，又要关注人物的革命精神与责任担当。在此类文本的教学中，内容是载体，教学最终需要指向对革命精神的领悟与感受上，引导学生在学习、评析文本中，逐渐感受红色基因，结合个人体验，内化革命精神。三、革命文化题材文本的单元教学策略为了最大程度发挥革命文化题材文本的教育功能，教师在教学实践中可以立足于单元整体教学，探索革命文化主题融合教学之路。通过创设合理的革命文化学习情境，根据学习任务群的内容，切实落实革命文化题材文本的教学要求。单元整合，提升教学实效根据部编版教材的编排特点，实施单元整体教学是提升教学效率的重要途径。统观革命文化题材文本的分布特点，有的是单篇散落在不同的单元，有的则是以主题单元的形式出现。针对后者，教师可以采用大单元教学模式，关注教材课文之间的横小作家选刊向、纵向联系，根据学习规律和学科知识体系制定单元教学目标、设计单元学习任务、安排单元教学内容。（）前后关照，整合单元主题在正式开展教学前，教师应精准定位教学目标，联系已开展过的教学实践以及即将开展的教学实践等，前后呼应，明确教学内容。以二年级上册第六单元为例，在学习本单元之前，学生只接触过 吃水不忘挖井人 一课，并没有系统地进行过主题单元学习，因此，这将是学生第一次接触革命文化主题单元。在本单元的教学中，教师可以先引导学生明确单元主题，然后创设“游览伟人展示厅”的大单元情境，根据本单元语文要素及学生认知表达特点确定单元学习目标，激发学生学习热情。（）单元统筹，提高教学效率革命文化题材课文的内容较为多样，但在小学阶段，多以记事为主，故事中的人物形象鲜明，精神高尚。但是不同的文本特点不同，教师在教学中需要尊重阅读教学的基本规律和学生的阅读个性，在整合单元主题时，着重关注文本特点，以项目式的形式强化单元文本的整合。如教师可以在单元目标的指导下，根据课后习题要求、语文要素的体现，将二年级上册第六单元三篇精读课文、一篇略读课文及园地等单元板块进行重组整合，将其划分为资料补充课、基础导学课、精读引领课、口语交际课、单元整理课五种课型，单元课时整合为 课时。八角楼上 这篇课文重在让学生学习动词名词的搭配方式，并借助图片讲述文本所描述的场景；朱德的扁担 刘胡兰 的教学重点则是借助多种方式让学生理解词语，感受人物精神。在精读课文的前提下，教师可以在教授 刘胡兰 一课时适当放手，引导学生利用所学方法理解词语、体会人物精神、表达自身感受，并迁移运用于 大禹治水的学习中。将四篇课文整合后再开展教学，可以让课堂更聚焦于学生语文核心素养的培养，切实落实教学目标。优化形式，激发学习兴趣（）借助多媒体，人物更立体由于革命文化题材课文所处的历史时代与学生所处的时代相距较远，学生在体会人物情感时可能会遇到阻碍。所以，只有先将历史背景梳理清晰，才能够让学生对于富有革命精神的历史事件、历史人物有更深入的了解。如果教师在开展教师实践时，仅仅是以口头讲述的方式，很难让学生感同身受，从而无法最大化地发挥革命文化题材课文的教育意义。新课标中指出，要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程资源的育人功能，优化教与学活动。教师要善于筛选、组合课程资源，利用课程资源创设学习情境。因此，在进行此类文本的教学时，教师可以借助信息技术手段，提升课堂趣味性，让时代画卷直观地呈现在学生面前，充分调动学生感官，促进学生的情感共鸣。如 青山处处埋忠骨 一文中所讲述的历史事件发生在抗美援朝时期，学生经过一、二年级的学习铺垫，内心已经树立起毛主席的伟人形象，但是并不了解抗美援朝，也不了解毛岸英。教师可以在“仰望伟大身影”的情境之下，借助影片 长津湖，通过强烈的视觉冲击将学生带回到抗美援朝的战争中，让学生了解毛岸英牺牲的过程，给予学生最直观的冲击。教师还可以引导学生细读课文，回答以下问题：“毛岸英同志牺牲后，毛主席一共收到了几封电报？都是谁发送的？主要内容是什么？毛主席是怎么回复的？”通过问题引导学生深入思考，体会人物的情感，让学生感受毛主席处在领导人及父亲的双重身份下，做出了多么伟大的决定。同时再借助电影深化学生对这篇课文的理解，感受毛泽东作为无产阶级革命家的博大胸怀。（）教学项目化，学习更高效教师开展项目化教学可依托新课标的学习任务群展开。通过任务推动，改变传统填鸭式教学方式，让学生以小组合作学习的方式，深入学习、感悟，从而避免课堂教学过于浅表化、机械化。例如，教师可以通过五年级下册第四单元的语文要素及人文主题确定单元大情境 “仰望伟人身影”。这一单元的语文要素为：通过课文中动作、语言、神态的描写体会人物的内心；尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。教师依托单元大情境及单元课文的文本特点，可以将单元内的四篇课文进行整合，确定单元任务：“真情诵读，颂扬报国豪情”“用情讲述，见证历史时刻”“用心寻找，发现身边英雄儿女”。在教学实践中，教师可以引导学生通过小组合作分角色进行声情并茂的朗读，感受其中所蕴含的爱国热情以及报国壮志。通过文本中一位位伟人的言行，学生受到心灵震撼，伟人的身影也在学生一次次地与文本对话中丰富起来、立体教 苑 新 声起来。通过小组合作资料的查询与记录，学生心中的伟人形象也逐步清晰、逐渐全面。研究文本，提高阅读素养（）适当补白，感悟人物形象革命文化题材的文本，其文字表达较为含蓄，教师在引导学生感悟人物形象的过程中，限于文本特点以及学生认知水平，可能会出现学生无法理解的情况，所以教师可以引导学生通过多渠道进行补白。通过补白，让学生走入人物内心，切实打通学生与革命先烈之间的情感桥梁。如在讲授 朱德的扁担 时，教师可以补充图片资料，让学生想象朱德是在什么环境下、什么条件下、怎么挑粮的。给予学生想象的支架，让学生进行补白，通过对环境及挑粮场景的想象，让学生感受朱德与战士同甘共苦的精神。补白是打通学生与革命伟人之间沟通桥梁的有效渠道，增强学生的学习感受，进而提升语文核心素养。（）多维表达，分析人物内心在教学实践中，教师除了让学生接受革命文化的熏陶外，还应关注学生的个体感受，让学生不仅能够成为革命精神的知晓者，还能成为革命精神的继承者。教师应为学生提供表达的平台，让学生通过写作、演讲、课堂展示等多种方式表达自己的阅读感受以及对于伟人的崇敬之情。如在 朱德的扁担 中，教师可以引导学生转变角度，以挑粮战士的身份讲述故事；在学习 军神 的时候可以从沃克医生及刘伯承两个人物入手，以不同的角色身份来讲述故事。通过角色的转变，让学生更加深入地理解整个故事，激发学习兴趣。完善评价，落实文本价值新课标倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向功能。在实际教学过程中，教师不仅要仔细观察学生的情感、行为的变化，还需要运用丰富多样的教学评价方式，促使学生情感和行为的转变。教师可以明确评价要点，从课堂内延伸到课堂外，以多种形式评价学生的学习成效。如，教师可以给学生布置“设计一张革命英雄人物明信片”的课后任务，指导学生收集革命英雄的人物形象和人物事迹，让学生发挥自己的想象力将有关元素放入明信片中。然后在班级内组织开展“最佳革命英雄人物明信片”的评选，要求学生介绍自己的创作理念。在展示过程中，教师可以了解革命文化题材课文的学习是否切实感染、熏陶了学生，也可以明确学生的学习效果以及教学的实际成效。四、结语在革命文化题材单元的教学中，教师通过单元整合、优化形式、研究文本、完善评价等方式进行整合设计，引导学生进行系统、完整的革命文化主题阅读的实践与探索，切实提升学生语文核心素养，为学生形成正确的价值观打下坚实的基础。参考文献：朱水平 统编版革命传统教育题材类课文的编排及教学指引 小学教学设计，（）：，黄丽彬 小学语文革命题材课文的教学路径研究 名师在线，（）：陈淑娟 落实小学革命题材文本培根铸魂育人价值的实施策略 天津教育 （）：杨玉林 低年段革命传统题材课文教学策略探究：以一下 吃水不忘挖井人 为例 江苏教育，（）：张静 小学语文革命文化教育题材类课文的有效教学策略：以 朱德的扁担 为例 小学教学研究，（）：，沈振华 从神性回归人性：由 军神 一课探索革命文化题材课文的教学取向 教学月刊（小学版），（）：，李潇 借鉴学习任务群理念 发挥革命文化题材课文的育人 作用：以 青山处处 埋忠骨 为例 课程教材教学研究（教育研究版），（）：王林波 积累表达齐落实，铸人铸魂指“明灯”：八 角 楼 上 教 学 谈 江 西 教 育，（）：章成洋 文化自觉视域下革命文化题材类文本的教学思考与实践：以统编小学语文教材五年级下册第四单元为例 江西教育，（）：杨徽 立足核心素养，发挥育人功能：统编小学语文教科书中革命文化题材课文的教学策略 新教育时代电子杂志（学生版），（）：