教师如何有效支持幼儿园室内自主游戏.pdf

48 幸福幸福 2023年8月月末近年来，幼儿园自主游戏快速发展。幼儿园自主游戏是指幼儿自由、自主、自发的活动。怎样在游戏中让教师有限的行为给予幼儿无限的发展空间？教师在游戏过程中需要对幼儿的行为和思想进行有效的观察以及分析，并给予有效支持。帮助幼儿不断丰富游戏内容，发展自主性、创造性，促进幼儿深度学习。教师在幼儿园中开展室内自主游戏时，需要充分结合幼儿当前的理解能力和生活经验，凸显室内自主游戏的价值和教育意义，并且还要尊重幼儿学习方式和学习特点，支持幼儿获取直观性的感知，自主游戏主要是让幼儿根据自己的意愿选择游戏，自由的决定游戏的目的以及游戏材料，教师要关注幼儿的游戏过程，提出正确的支持策略，锻炼幼儿的操作能力，保证幼儿园室内自主游戏的有序实施。室内自主游戏的特点教师在幼儿园中开展自主性游戏之前需要了解室内自主游戏本身的特点，首先，需要具备高度的趣味性，对于幼儿阶段的游戏来说，通过趣味性能够充分调动幼儿当前的游戏兴趣，这也是这一阶段游戏教育的首要目标。例如教师可以在自主游戏中为幼儿开展室内积木游戏，充分地调动幼儿的参与欲望以及想象能力来进行游戏，充分调动起幼儿当前的学习兴趣。其次，在自主性游戏中需要明确主要的教育目标，例如引导幼儿参与到游戏活动中完成自行操作，帮助幼儿综合能力的提高，教师可以为幼儿设置某一个美术拼贴游戏，并且提供相关的美术材料，让幼儿根据自身对于色彩的理解选择色彩的自由搭配，粘贴多样化的形状，多方位地锻炼幼儿当前的动手操作能力，进一步地培养幼儿当前的综合素质。最后，在室内自主游戏中需要包含自主性的特点，为幼儿创设更加灵活的游戏环境及氛围，让幼儿能够获得全新的体验以及感受，在自主性游戏中需要多方面地发展幼儿当前的思维以及想法，摆脱在以往发展中的束缚之处。例如，可以让幼儿自主性地设置游戏的规则，教师要在不影响幼儿自主性创意发挥过程中进行科学的指导，帮助幼儿纠正在规则制定方面存在的各项问题。不仅可以多方位地提高幼儿当前自主学习能力，还有助于使幼儿创造性思维能力得到充分地发挥。幼儿室内自主游戏中教师有效支持的策略创设环境确定自主性游戏主题：环境对于幼儿的影响作用非常地突出，因此在当前幼儿园室内自主游戏实施过程中，教师需要加强对环境创设的有效认识和了解，从而为后续教育工作奠定坚实的基础。在陶行知教育理念中认为要解放儿童的创造力，教师需要创设自主而宽松的游戏氛围，满足幼儿对于游戏的需求和要求。在环境创设过程中，教师要突出游戏主题，比如，在开展室内游戏时可以设置搭屋顶的主题游戏活动，教师可以为幼儿展示相关的屋顶图片之后再向幼儿提问看到了什么形状，在此基础上让幼儿自由地按照自己的想法利用积木来搭建屋顶，通过教师的前期支持，为幼儿后续的创作提供重要的灵感。此外，在环境创设时需要与幼儿进行良好的沟通以及交流，比如询问幼儿搭建屋顶的想法以及创意，有助于促进幼儿各项学习活动能够具备较强的科学性。尊重幼儿主体地位：在自主游戏中，教师需要全方位地尊重幼儿当前的主体地位，通过合作共建充分地利用环境创设的优势，让幼儿真正成为环境布置的主人。在实际自主游戏布置时教师要和幼儿共同地合作，比如教师可以为幼儿开展有关我是厨师的主题游戏活动，先让幼儿来收集材料装饰厨房，利用美术材料展现出不同角色的职责以及内容，也可以让幼儿根据自己的所喜欢的内容利用材料进行墙面的装饰，之后制作菜单和宣传单等等吸引顾客，从而使幼儿能够在游戏中发展自身的综合性思维，也可以让幼儿更加创造性地进行游戏。在游戏实施的过程中，教师要结合幼儿当前的兴趣爱好和游戏的需求，不断的扩展游戏的空间和平台，比如对于区域游戏来说，可以进行层次性的划分，从区域活动延伸到各个功能区，多方位地提高幼儿的游戏兴趣，在区域游戏中锻炼自身的创造性意识，从而为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。生活经验的提升在当前幼儿园所开展的室内教师如何有效支持幼儿园室内自主游戏文/石琳Xing Fu 49幸福育儿宝典自主游戏中，主要是为了让幼儿能够丰富自身的生活经验，幼儿对于游戏的认知来源于向外界信息的搜集，因此游戏情节和生活情景要紧密连接，这样才可以不断地扩展和丰富幼儿的生活经验和社会经验，在实际游戏中需要让幼儿和材料进行良好的互动，从而为幼儿今后的发展奠定坚实的保障。设置游戏计划：每个幼儿对于室内自主游戏的理解和认识存在着较大的差异性，因此在当前室内自主游戏实施过程中，需要让幼儿自主性地设置相关的游戏计划，不断地扩展幼儿的生活经验，实现幼儿之间的自我性管理和发展。教师在实际游戏中需要鼓励幼儿制定游戏计划，帮助幼儿综合能力的提高，在每天放学20分钟之前，教师可以让幼儿共同地制定明天的游戏计划，也可以让幼儿回到家中，通过绘本内容的方式来选择游戏，多方位地锻炼幼儿的创造性能力。通过集体性的活动实现小组讨论和社会实践学习，多方位地扩展幼儿的生活经验和认知水平，也有助于提高幼儿园室内自主游戏的教育效果。呈现生活经验：每一个幼儿在日常生活中的理解和认知存在着较大差异性，对于思想认识和世界认识方面都有独特性的特征，因此在幼儿园中开展室内自主游戏时，教师需要让幼儿通过绘画和手工的方式来展现出有关游戏主题方面的内容，并且将作品展示到教室的公共区域中，让其他幼儿欣赏，既可以实现幼儿之间良性互动，还有助于幼儿认识一些生活经验来丰富自己，让整个室内自主游戏变得更加具有感染力。其次在开展室内自主游戏时要实现家园协作，不断地丰富幼儿当前的生活经验，扩展游戏发展的方向，对于室内自主游戏来说，可以根据幼儿的日常生活行为组织各种各样的亲子活动，让幼儿和家长共同努力完成相关的自主游戏任务，突出幼儿园的教育价值。游戏过程的指导幼儿在室内自主游戏中游戏过程的表现和认知对于后续室内自主游戏有序开展来说具有重要的支撑作用，教师在实际支持过程中需要具备开放性的理念做好观察以及引导，使每个幼儿能够在游戏中积累各种各样的经验，形成新的创新思维，在室内自主游戏实施过程中，教师需要在活动开展之前做好资料的搜集工作，对室内自主游戏有一个清晰的认识，并且明确室内自主游戏对幼儿关键能力发展具有重要的作用，从而保证后续教育工作有序实施。其次教师还需要让幼儿与材料实现良好的互动，充分地发挥材料在室内自主游戏中的重要意义，并且还要考虑游戏中的一些材料是否符合幼儿当前理解能力和认知能力，也为教师后续的引导提供重要的保障。在游戏结束之后，教师要对整个游戏过程进行全方位的回顾，回顾一些典型性的游戏行为，从而提高幼儿园教育水平。认真观察教师在支持幼儿室内自主游戏过程中，为了起到良好的教育效果，需要全方位地观察幼儿在游戏中的各项表现，找到正确的时机，逐渐地提高整体支持的针对性以及科学性，使每个幼儿能够在游戏活动中有良好的体验以及收获，全面地提高整体的教育效果。同时由于幼儿有一定的年龄限制，在游戏活动中经常会存在一定的困难以及挫折，一部分幼儿会想办法解决困难，也有一部分幼儿会出现放弃的心态。因此，教师需要进行全方位的观察，按照幼儿的各项行为特点提出科学性较强的支持方案，使每个幼儿能够解决自身在自主游戏活动中存在的各项问题，真正地享受游戏过程，有效地减少诸多因素对幼儿学习活动所产生的各项影响。使室内自主游戏教育效果能够得到进一步的保证，为幼儿身心发展奠定坚实的基础，凸显教师的引导价值。例如：在室内活动中，教师可以让幼儿进行角色扮演的活动，一部分幼儿可以扮演售货员，另一部分幼儿可以扮演买家来进行游戏。对于这一游戏，大多数幼儿会选择扮演售货员，对于顾客角色的扮演兴趣并不是那么地高涨，这时教师要进行针对性的引导。比如当某一个幼儿摊位之前小朋友停留时间较短，教师可以走向前去参与到游戏中，当教师产生这一行为之后，每个幼儿会有一定的关注度，这样一来可以让幼儿能够认识到在游戏中各个角色扮演的不均衡性，有一定的想法来扮演顾客，可以使每个幼儿能在教师行为引导下认识到在游戏活动中存在的问题，营造良好的游戏氛围，使每个幼儿能够参与到不同的自主游戏环节中来进行多样化的学习。通过这样的教育活动，体现了教师游戏支持中全方位观察的价值之后，帮助幼儿明确游戏活动的实施特点以及在游戏活动中存在的问题，以此来推动各游戏活动的顺利开展。综上所述，在当前幼儿园室内自主游戏中，教师要明确自身教育职责和教育重点，充分地发挥室内自主游戏的功能和价值，以提升幼儿室内自主游戏水平为主，帮助幼儿创造能力和社会交往能力的提高，教师还要着重地观察幼儿在室内自主游戏中的表现，实现幼儿的智慧性成长和发展。（作者单位：江西省吉安市保育院）