浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合.pdf

小作家选刊浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合马钦花（甘肃省临夏回族自治州积石山县小关乡小关小学，甘肃 临夏）摘 要：小学教育教学活动的开展是以发掘学生学习潜力为目的的，从而为学生未来的学习与发展奠定坚实的基础。学生学习语文知识，可以更好地运用语文进行表达，并提高理解能力。因此，教师可以在教学中将写作和阅读有机结合起来，使学生可以在阅读过程中，不断提高自身写作和表达的能力，提高语文素养。基于此，本文对如何实现小学语文阅读与写作的有效整合进行探讨。关键词：阅读与写作；阅读教学；写作教学中图分类号：文献标识码：小学是学生身心发展的关键期，该阶段的教学和引导对学生个性特点的形成和发展，以及学习都有很大影响，应引起广大小学语文教师的高度关注。教师应适时调整教学观念和方式，将写作和阅读有机结合，提高学生的阅读和写作水平，使其能够深入探究语文，获得心灵上的升华。阅读和写作密切相关，两者的有效整合不仅能够促进语文教学的改革和发展，还能够逐步提升学生的语文核心素养。一、小学语文阅读与写作的关系 阅读是写作的基础阅读和写作之间有着紧密的联系，二者之间互相影响，互相促进。就读与写的知识内涵而言，二者特点明显，不仅具有独立性，还可以形成共同体。阅读可以分成课内和课后两部分。前者是指朗诵教材内的课文，后者是指朗读课外资料。学生大量阅读，能够积累大量词汇，增加语文知识含量，在写作时就可以使用丰富的词汇和句子来充实写作内容，为写作奠定基础。写作是阅读的深化学生写作的过程，就是把阅读结果向更深层的方向发展，将自身思想情感用语言的方式表达出来的过程。在写作时，学生可以充分而有效地锻炼自身逻辑思维，提高思维能力。在写作练习中，学生会精练和修正自己学到的阅读技巧，提高语言表达能力，促进情感的交流和表达。学生进行习作练习，有助于激发其阅读兴趣，使学生主动进行大量阅读。教师只有明确读与写的关系之后，才能更好地进行阅读与写作的整合，提高学生的整体素质。二、小学语文阅读与写作有效整合的意义 培养学生的综合素质在语文教学中，教师可以引导学生阅读对学生发展有利的课内外书籍，并对书籍进行深度分析与思考；还可以让学生在阅读中将自己的感受写下来，全身心投入阅读，用心感知和体会阅读的快乐，为语文教学注入生机，促使学生掌握更多的知识，丰富知识储备，扩大知识面，培养语文鉴赏能力。将阅读与写作有机结合，可以提升学生的写作水平，使学生在阅读的同时，发挥想象力和创造力。学生将从名家作品中学习到的正确的语言表达方式和技巧应用到自己的作品中，能够使作品呈现出更为生且 行 且 思动、形象的内容，提升作文质量。提高教师的教学水平在教学中，教师要注意增强教学效果，并选择恰当的教学方式。教师将阅读与写作有机结合，可以改善课堂教学的氛围，促使学生阅读与所学知识有关的书籍，进而对所学知识有直观的认识，使课堂教学更具趣味性。教师运用这种教学方式，不仅能够使学生感受到语文学习的乐趣，还可以创造出高效的语文课堂，提升教学水平。锻炼学生的读写能力阅读是学生提高语文素养和积累写作素材的主要方式，对学生读写能力的提高具有重要作用。教师要将阅读和写作有机结合，并对学生进行适当引导，使其选择适合的材料进行阅读，提高阅读效率，提升读写能力。发散学生的思维在语文教学中，教师要注意培养学生的语文思维能力，使其能够与时代发展相适应。将读与写有机地结合起来，能够有效提高课堂教学的质量，使学生在阅读中获得相关写作材料和写作技巧，也能让学生在写作中加深对材料的领悟和理解，使学生在探索知识的同时进行思考与想象，发散学生的思维。三、小学生阅读与写作的现状在以往的语文教学中，学生受心理和年龄等因素的影响，对知识的理解和信息的分辨能力都比较弱。学生在分析不同阅读题材时，缺少分辨是非的能力，不清楚怎样选择阅读素材，不能根据自身阅读兴趣选择阅读素材。部分教师在语文教学中缺少对情境的创设，学生对目前教师所开展的各项活动也缺乏兴趣，有的还对语文课产生抵触情绪，不重视教师布置的任务，无法保证学习效果。有的教师未将教学内容和学生的真实情况联系起来，没有对学生在写作过程中出现的语病、修辞错误等问题给予足够的关注。在这种情况下，学生阅读往往缺少针对性，没有明确的目的和规划。教师为学生布置的作业仅是让其依据教材内容学习，而没有考虑学生的实际发展情况，从而阻碍了学生写作能力的提升。四、小学语文教学阅读与写作整合的形式 阅读仿写法仿写的重点在于学习模仿阅读材料的语句、文体，了解其运用的写作技巧，学习作者是怎样将自身情感融入文章的。仿写并非简单地复制，而是在阅读课文的过程中，产生一种全新的写作思路，以达到对学生进行写作训练的目的。一是对内容进行仿写。比如在学习 乡下人家 一课后，教师可以让学生分析其写作方式和技巧，发现其写景的顺序。之后，教师可以让学生观察身边环境，并以公园或景物为例进行写作。二是对形式进行仿写。教师应引导学生分析课文的写作形式。小学生刚刚由片段写作过渡到整篇写作，其作文结构和写作形式的构建显得尤其关键。多数学生对开头和结尾的写作方法不够了解，也不清楚怎样设计作文的总体结构，因此，平常的阅读范文就成为指导学生写作的“灯塔”。比如，在学习 秋天的雨 一文后，学生可以模仿本篇课文的结构进行写作。以例为引，由仿写转向写作，提升学生的写作水平。巧补填空法教材中一些课文在情节发展到高潮时，往往会给读者留下悬念，让学生用想象力来填充。把握好情节中的空白部分，开展读写整合训练，既可以达到巩固课文知识的目的，又可以提高学生的语言表达能力。比如，学生学习 将相和 一课后，可以思考廉颇来请罪时，蔺相如会对他说些什么。教师可以让学生联系课文内容，发挥想象进行创作。学生可以借助对课文内容的理解填充文章中的空白部分。该教学方法对培养学生写作能力有很大帮助。教师也可以针对教材中出现的几个关键字，设计“填空”写作训练。比如，在学习 田忌赛马 时，当学生读到“齐威王好奇地问田忌”，教师可以为学生设置一个写作填空题：“请尝试把齐威王 好奇 的心理活动描写出来。”回答这个问题，学生需要紧紧把握该关键词，并对齐威王的心理活动进行联想。这样的练习活动能够使读写整合更加有效。小作家选刊五、实现小学语文阅读与写作有效整合的策略 以学生为主体学生既是信息接收者，又是知识产生者。教师不再仅是知识的传授者，更多的是学生积累知识的引导者和推动者。这就要求教师在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，并依据学生原有知识储备和经验，适时引导学生合理整合所掌握的阅读和写作知识，促使其读写能力的提升。教师应为学生提供阅读交流机会，将学生组成阅读小组。比如，当学生完成写作练习后，教师可以让学生相互阅读各自的作文并交流，可以是分组交流，也可以是集体交流。相互阅读可以让学生获得表达的欲望，并感受到写作的快乐感和成就感，进而提高写作积极性。明确学习任务教师可以通过让学生进行模仿和创新来培养其写作能力。在当前教育形势下，教师要想有效整合阅读与写作，就需要正确使用阅读内容，并为学生制订科学的学习任务。在课堂教学中，教师要根据任务要求，为学生提供适当的阅读材料，并引导其进行自主阅读。同时，培养学生良好的学习习惯，使其能够养成自主摘抄素材的意识，丰富文化内涵，随时借用有关素材，提升写作水平和语言运用能力。例如，在教学 穷人 一课时，教师既要对学生进行适当的引导，又要为其设置清晰的任务，以提高学生的写作水平。学生通过对课文的理解，体会到桑娜和渔夫的勤劳和善良。教师应在学生阅读后布置续写任务“桑娜和渔夫在收养孤儿后，他们的未来将会很艰难，请充分发挥想象力，续写他们的故事”。续写要求学生的写作内容要与当时的环境和实际情况相一致。此种教学方式，可以激发学生的续写兴趣。给学生提供独立思考的空间，使其能够结合文章内容，充分发挥想象力。为了确保写作内容的合理性，学生会对有关材料进行广泛阅读，积累写作素材，并将其合理运用于写作中，这有助于提升学生的信息搜集和写作能力。积累写作素材将写作和阅读有机结合，应该增加学生的阅读量，促进其写作素材的积累。学生可以从不同层面对阅读内容进行分析和探究，从而得到更多的灵感，积累更多的写作技巧，实现综合发展。大部分阅读材料都是作者对自身思想情感的表达。因此，在阅读中，学生可以对作者的心理进行深度分析。教师应为学生选取合适的阅读材料，以提高其阅读积极性，促进学生对写作素材的积累，提高其写作能力。教师要强化读写教学与学生现实生活的紧密结合，引导学生从多个视角感受阅读的内容，增强学生的情感体验；也可以让学生在轻松的阅读氛围中，有效积累所学知识和学习方法，为学生阅读和写作能力的提升打下良好基础。教师通过引导学生增加阅读的量来促进学生对作文素材的积累，学生可以运用自有语言抒发情感，丰富作文内容，最终实现写作和阅读有效整合的目标。激发学习兴趣阅读兴趣是学生参与阅读活动的基础，也是学生进行写作的必要条件。兴趣可以激发学生的学习动力，使其能够持续学习，并在学习中不断解决自己遇到的困难。在教学中，教师应明确认识到学生爱玩、好动的特点，也要理解学生对新鲜有趣事物的好奇心，并借此引导学生进行深度学习，提高其阅读积极。比如，多读一些有趣的书报和故事。在教学中，教师应全面分析学生的偏好，并与课程内容相关联，在教学内容中添加一些学生喜欢的阅读素材，利用视频和图片等引导学生学习，激发其学习热情，使学生积极参与阅读活动。教师还要对教学环节进行科学设计，将学生感兴趣的内容适当地纳入其中，让学生一直处于学习的积极状态，使学生在阅读中内化知识，并将所学知识融入写作。例如，在教学 千年梦圆在今朝 一课时，教师可以通过视频点燃学生的学习热情，鼓励学生主动表达自己的想法。教师可以将神舟五号等发射视频用多媒体播放给学生，让学生有一种身临其境的感觉，产生为宇航员自豪的感觉。在本节课结束后，教师可以让学生给宇航员写信，并运用本课所学的写作方法表达自己的看法和愿望。小学生对航天知识有非常强烈的兴趣，教师可以运用视频的方式对学生进行教学，从而有效调动学生的学习积极性，且 行 且 思并适当给予学生指导，使学生在信件中将自己的真实情感表达出来。构建教学情境教师对学生进行耐心引导，帮助其归纳、提炼，往往能使其获得丰富的语文资源。然而，在实际写作中，学生往往存在不能将所学知识进行有效运用的现象。这是因为学生试图将与之有关的好词好句硬塞进作文中，而没有对作文所要传达的思想进行准确把握，使得作文内容较为空洞，作文价值也就比较低。因此，教师应把读与写相整合，进行最优设计，并与课程内容相联系，创设相应的教学情境，提高学生的自学能力。此种方式让学生更加了解文本，对读写整合有清晰的认识，并能积极将二者有机地融合，提高学习效率。例如，在教学 桥 一课时，教师可以为学生创设教学情境，调动学生的情感，提高学习效率。在讲授过程中，教师可以为学生播放有关洪灾的视频，让学生了解洪水的危害；带领学生学习文章中的环境描写和修辞手法，让学生体会老汉的临危不乱，心系村民，从而形成对该人物的崇敬之情。然后为学生布置写作任务。同时，运用多媒体为学生播放 为了谁 这首歌曲，以渲染教学氛围，让学生在歌曲的烘托下，根据所学内容写出想对老汉说的话。通过视频和音乐营造情境，能够使学生对老汉产生一种强烈的敬意，其情感也会自然而然地表达出来，激发其写作灵感，提升其写作能力。联系现实生活教师在读写整合教学中，可以结合现实生活对学生进行针对性训练，从而提高其读写能力。教师应引导学生观察生活，培养其良好的学习习惯，让学生感受到学习的乐趣，并愿意主动进行写作。同时，教师也要引导学生观察周围的人和事，从审美视角去寻找与思考，体会和发掘生活中的美，充实学生的精神世界。例如，在教学 猫 一课时，教师可以通过读写整合的方式提升学生的写作能力。首先，教师可以为学生布置相应的学习任务，使其学会文中作者对猫的观察方法。其次，引导学生与现实生活相结合，让学生根据文中写作方式观察自己生活中能够接触到的动物，并用文字的方式表达出来。这样，不仅可以让学生得到真实体验，表达自己的真实感受，还可以使学生利用所学写作方法进行表述，有助于提升其写作能力。最后，可以让学生更加积极地观察生活，为其日后写作积累更多的生活素材。六、结语综上所述，将小学语文的阅读和写作进行有效整合，符合小学生的身心发展特征，既可以使学生在读的过程中掌握更多写作方法，又可以使其在写的过程中根据阅读积累写出高质量作文。教师应该注重读与写的有效结合，并综合分析学生的兴趣爱好以及知识基础与能力，运用科学的读写整合教学方法，提高学生的学习效率，培养其形成良好的语文素养。参考文献：刘倩 浅析小学语文教学中课外阅读的重要性 小 学 生 作 文 辅 导：三 四 年 级 版，（）：王天乐 渗透爱国主义教育的小学语文教学策略探索 基础教育论坛，（）：朱丽娜 借助多维互动对话，助推小学语文教学 天天爱科学：教学研究，（）：徐秀芹 互联网技术在小学语文教学中的运用 中国新通信，（）：吕迎春 小学语文教学落实立德树人根本任务的策略 亚太教育，（）：朱运伦 文化自信背景下小学语文教学策略探微 新课程导学，（）：