例谈思维导图在高中语文阅读教学中的应用.pdf

小作家选刊例谈思维导图在高中语文阅读教学中的应用张洋洋（新疆维吾尔自治区图木舒克市第二中学，新疆 图木舒克）摘 要：随着信息化时代的到来，传统的高中语文阅读教学方法逐渐显得单一和陈旧。思维导图作为一种新颖的教学辅助工具，为高中语文阅读教学注入了新的活力，为提升教学效果提供了全新的途径。文章分析了当前高中语文阅读教学的现状，深入探讨了思维导图在高中语文阅读教学中的重要作用，并针对思维导图的具体应用给出了策略和建议，旨在为广大一线教育工作者提供有价值的参考。关键词：思维导图；阅读教学；策略分析中图分类号：文献标识码：阅读教学是高中语文教学的核心环节，但部分学生在阅读过程中常面临理解难、吸收难、应用难的问题。为了解决这些问题，语文教师一直在积极探寻更加直观、高效的教学方法。思维导图作为一种能够直观呈现知识结构的图形化工具，在高中语文阅读教学中被广泛应用。文章旨在探讨思维导图在高中语文阅读教学中的应用，并给出具体策略分析。一、当前高中语文阅读教学的现状随着教育改革的持续深化，高中语文教学的目标已由简单的知识传授向培养学生的核心素养转变。在转变过程中，阅读教学受到了广泛关注。当前，高中语文阅读教学在实践中面临诸多挑战，教学方式亟待改革与创新。传统的阅读教学模式过于重视知识的传授，教师通常采取讲授的方式，逐字逐句对文章内容进行解读；学生往往被动接受，以机械记忆为主。同时，阅读教学评价体系偏向于对学生的知识掌握程度进行评价，而忽视了对学生阅读技能和阅读策略的评估。这导致部分学生在面对复杂的阅读材料时，缺乏有效的阅读策略，难以准确理解和分析文章的深层含义。再者，教材和阅读材料的选择较为单一，很难满足学生个性化的阅读需求。与此同时，教材中的阅读文章多偏重文学性，而缺少与实际生活、社会热点话题的联系，导致学生在阅读过程中难以产生兴趣和共鸣。此外，随着互联网和数字技术的普及，学生的阅读习惯和方式也在发生变化，电子阅读成为一部分学生的选择。然而，部分教师的教学方法未能及时适应这一变化，导致与学生的阅读需求存在一定的脱节。二、思维导图在高中语文阅读教学中的作用分析高中阶段，学生所面对的语文阅读材料日益复杂，这对他们的理解和记忆能力提出了更高的要求。思维导图，作为一种教学辅助工具，其在高中语文阅读教学中的应用价值日益受到关注。首先从实际应用中可以发现，思维导图能够帮助学生快速概括文章的主旨，捕捉关键信息。例如，当学生阅读古文时，可以通过绘制思维导图清晰地【基金项目】本文系 年新疆维吾尔自治区“以校为本”小课题研究立项课题“思维导图在高中语文现代文阅读教学中的实践研究”的研究成果，课题编号。阅 读 有 方将文章中的事件、人物关系等关键进行信息梳理和整合。这不仅有助于学生加深对文章内容的理解，更为其后续进行深入讨论提供了思考框架。其次，思维导图在培养学生的批判性思维和创造性思维方面效果显著。例如，在对比多篇文章的主题或观点时，学生可以运用思维导图对各篇文章的要点进行梳理和对比，从而形成自己的见解。此外，思维导图还能引导学生从不同的角度去发现和挖掘文章背后的深层含义，促进他们多元思维的发展。再者，思维导图在激发学生语文学习兴趣方面也发挥着重要作用。思维导图这种图形化的信息表现形式，相较于传统的线性笔记，更能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。例如，当学生在课堂上通过绘制思维导图参与文本的解读和讨论时，他们会以更加积极的态度参与其中，也能享受到更多的学习的乐趣。因此，思维导图在高中语文阅读教学中的应用不仅能够帮助学生更加深入、系统地理解文本，还能培养他们的批判性思维和创造性思维，同时有助于增强他们的学习动机。因此，教师应充分认识到思维导图在高中语文阅读教学中的重要价值并合理运用，使之成为促进学生语文学习的强大助推器。三、思维导图在高中语文阅读教学中的应用策略分析 明确文章主旨，帮助学生理解内容在高中语文阅读教学中，为了确保学生能够深刻理解文章的内涵，教师必须首先引导学生明确把握文章的主旨。而思维导图作为一种有效的图形化信息组织和展示工具，能够辅助这一教学目标的实现。以部编版高中语文必修上册 荷塘月色 这篇经典的文章为例。教师可以先让学生对 荷塘月色 进行初步阅读，感受文中的意境与情感；然后引导学生思考文章的主题，即作者如何通过描述荷塘月色表达对生活、自然与情感的思考。在此基础上，教师布置任务，要求学生基于已阅读的内容，用思维导图构建文中的主要情节与细节。例如，文章的开头，“这几天心里颇不宁静”，即可作为思维导图的中心节点。围绕这一节点，学生可以进一步延伸出与之相关的内容，如“月光如流水”“曲曲折折的荷塘”，以及“一个人在这苍茫的月下”的自由与孤独的情感体验。基于文中对荷塘的详细描述，学生可以在思维导图中进一步细分出“荷叶”“荷花”“月光”“微风”等，并在每个细分节点下链接具体的细节描述。例如，“荷叶”下，可以链接“像亭亭的舞女的裙”，“荷花”下则可以链接“正如一粒粒的明珠”或“如刚出浴的美人”。此外，教师还可以引导学生在文章中捕捉作者的情感变化，从“心里颇不宁静”到“这一片天地好像是我的”，再到“忽然想起采莲的事情来了”，直至结尾的“妻已睡熟好久了”。这样的情感变化也可在思维导图中得以体现，帮助学生更加深入地理解作者的内心体验。经过对思维导图的绘制与分析，学生不仅能够更为系统地掌握文章的内容和结构，还能够对作者的情感与文章的意境有更深的感悟。教师可以通过这种方式，更为高效地指导学生进行深入的阅读与思考，从而确保阅读教学的质量与效果。鼓励知识扩展，推动学生深入探究随着现代教学手段的不断创新，思维导图已成为提升学生理解水平和记忆效果的有效工具。特别是在高中语文阅读教学中，思维导图的运用能够化繁为简，将复杂的内容条理化、可视化，从而引导学生展开深入的思考与探究。以部编版高中语文选择性必修中册的 人的正确思想从哪里来的？为例。在教学过程中，教师首先可以将文章的核心观点 “人的正确思想，只能从社会实践中来”作为思维导图的中心节点。围绕这一中心，将文章中的“社会的生产斗争”“阶级斗争”和“科学实验”这三项实践分别展开为三个次级节点。接着，教师可以引导学生探讨每个次级节点下的具体内容。如“社会的生产斗争”节点下，可以细化为“人与自然的关系”“生产工具的发展”等。在“阶级斗争”节点下，可以进一步展开为“劳资关系”“社会不平等现象”的探讨。而“科学实验”节点，则可以与当下社会热点、科技进步等内容相结合，从而激发学生对科学实验的关注和思考。在此基础上，教师可以鼓励学生自行扩展相关的知识点，如与文章中提到的“感性认识”和“理性认识”的对比，学生可以通过思维导图链接到其他学科知识，如心理学中的“感知与认知”。这样，通过思维导图的构建和不断扩展，不仅使学生更清晰地理解了 人的正确思想从哪里来的？这篇文章的核心观点和逻辑结构，更鼓励他们对相关知识进行深入的挖掘和探究，从而达到深小作家选刊化理解、拓展知识边界的教学目的。进行结构分析，呈现文章逻辑关系高中语文阅读教学中，将传统的文本解读与现代教学辅助工具 思维导图结合起来，对于培养学生的思维逻辑与深度解读能力具有重要意义。对于 过秦论（部编版高中语文选择性必修中册第三单元）这样的文章来说，运用思维导图进行结构分析，有助于呈现文章的逻辑关系，使得学生对于文本有更加深入的理解。这篇文章结构严密、逻辑清晰、主题明确。贾谊先描述了秦孝公的起始征战，以及后续君主如何继承与拓展，形成了一条时间线；后半部分则转向对秦的统治策略、方法及最后的衰落的评价，揭示了秦朝衰亡的原因。在教学过程中，教师可指导学生首先对文中的时间线与事件进行划分，如秦孝公时期的征战、商君的改革、孝公的后继者如何继续开疆拓土等。每一个时间节点或事件，都可以在思维导图中用一个主节点来表示，下设多个子节点用于填充详细内容。例如，“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地”描述了秦孝公的战略布局和取得的地域，在思维导图中可设置为“秦孝公的战略”的主节点，下属的子节点可以列举其具体的征战成果，如“据崤函”“拥雍州”。再如，“于是从散约败，争割地以赂秦”描述了其他诸侯国对秦的恐惧和妥协，在思维导图中可以设立“诸侯的策略”的主节点，下设子节点描述其具体行为，如“争割地”“以赂秦”。在此基础上，学生可以进一步在思维导图中插入与文章相关的历史背景、人物评价等内容，形成一个内容完整、层次分明的文章结构分析图。这样，学生不仅能够对文本有更为清晰的理解，也更容易对文中的信息进行整合与记忆。因此，通过绘制 过秦论 的思维导图，可以清晰地呈现出文章的逻辑结构，使学生对这篇古文有更为深刻、系统的理解，同时也培养了他们的逻辑思维能力和图形化信息处理能力。提炼关键内容，形成完整内容网络随着高中语文阅读学习的不断深入与拓展，学生不仅需要理解文本的字面含义，还要挖掘文中深层的文化和情感信息。在这一背景下，思维导图这一有助于提炼、组织与链接知识的工具，显得尤为重要。以部编版高中语文选择性必修下册第一单元氓 的教学为例。教师的首要任务是确保学生能够准确理解每个词句的意思，而在这个过程中，思维导图可以起到提炼和归纳的作用。例如，教师可以从“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”这句话开始，引导学生将“氓”“蚩蚩”“抱布”“贸丝”等关键词提炼出来，并用连接线连接起来，形成一个初步的思维导图框架。接着，教师可以引导学生结合自己对古文的理解，填充思维导图中的内容。例如，对于“来即我谋”一句，学生可以在“来”和“我谋”之间，添加上“目的”这一概念，明确这一行为背后的动机。后面“桑之未落，其叶沃若”一句，反映了生活的状态。教师可指导学生将“桑”“未落”“其叶”“沃若”等词汇归纳到思维导图中，并注明这些词汇反映的是生活情景。经过上述的提炼与连接，学生不仅能够清晰地理解每一个词句，还能够看到全篇各个元素之间的逻辑关系。最终，当整篇文本都被纳入思维导图时，学生头脑中便能形成一个完整的内容网络，对文章有全面而深入的把握。此外，思维导图还可以帮助学生进一步发掘文中词句的深层含义。对于文末的“反是不思，亦已焉哉”这一句，学生可以在思维导图中，将其与前文的内容进行连接，进一步挖掘其背后的文化和情感信息。所以，通过运用思维导图，教师不仅可以帮助学生提炼出文中的关键内容，还能够引导他们形成一个完整的内容网络，从而深入理解和感受文中的每一个细节。鼓励学生交流，促进学生共同进步在当前的高中语文阅读教学中，教师不仅是知识的传授者，更要发挥引导者、组织者的作用。思维导图作为一种能够帮助学生梳理、链接知识的有效工具，在语文阅读教学中的应用显得尤为重要。以部编版高中语文选择性必修下册第三单元陈情表 的教学为例。这是一篇情感深沉、结构严谨的文章，对于高中生来说，既要理解文中的深沉情感，又要掌握其文学表现手法和修辞艺术。教师要为学生简要介绍 陈情表 的创作背景和主要内容，接着，学生被分为若干小组，每组学生先独立阅读，然后用思维导图将自己对于 陈情表 的理解和感悟进行图形化表达。在这一过程中，教师鼓励学生进行交流，分享自己的思维导图，并互相评价、完善。例如，一个学生在思维导图中，将“孝心”作为核心节点，然后延伸出“为祖母请辞官职”“身体力行”等子节点，用以说明文中所表阅 读 有 方现的孝心从何体现；而另一个学生则将“文章结构”作为核心，指出文章的起承转合及每一部分所起到的作用。在交流的过程中，学生 发现自己对文章中某一细节的理解与学生 有所不同，两人针对这一点展开讨论，并最终达成共识。这种方式不仅锻炼了学生的思维和表达能力，也加深了他们对文章的理解。完成小组交流后，教师选择几个有代表性的思维导图展示在大屏幕上，供大家一起讨论、评价。教师引导学生从中找出亮点和不足，进一步完善自己的思维导图。这样的教学方式，不仅让学生更加深入地理解了 陈情表 的内涵，还鼓励他们之间进行交流与合作，真正实现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，从而推动了学生的共同进步。给予评价反馈，帮助学生修正错误在高中语文阅读教学中，思维导图已经逐渐成为一种高效的教学工具。由于其图形化和结构清晰的特点，学生得以更加直观地理解和掌握文章的主旨与结构。但在构建思维导图的过程中，学生难免会出现遗漏、理解偏差等问题，因此，及时评价和反馈显得尤为重要，它可以帮助学生及时修正错误，进一步提高阅读和理解能力。教师给予评价反馈的过程可以帮助学生加深对文章内容的理解。例如，在某次教学活动中，学生阅读了一篇描写古代文人生活的文章。在使用思维导图进行总结时，部分学生可能只关注了文中明显的事实描述，而忽略了作者对文人生活的深入挖掘和情感倾诉。教师在浏览学生的思维导图后，可以及时指出这一点，鼓励学生再次深入阅读，捕捉文章中隐含的情感和意境，从而使思维导图更为丰富、完整。通过反馈，教师可以及时发现学生在构建思维导图时经常出现的问题，如结构设置不合理、关键信息遗漏等，并为学生提供改进的建议。例如，有的学生在绘制思维导图时，可能将论据和中心论点设置反了，这会导致他们在复述或写作时出现偏差。教师在评价时，可以指出这一问题，并引导学生思考如何更好地组织文章的结构和逻辑。再者，反馈还可以鼓励学生自我检查、自我修正。当学生知道自己的学习成果会被教师和同伴评价时，他们往往会更加认真地对待每一个细节，更为深入地思考文章的内容。这种自我驱动的学习方式，对培养学生的自主学习能力和批判性思维能力都大有裨益。四、结语高中语文阅读教学面临着诸多挑战，传统的教学方法已难以满足当下学生的学习需求。思维导图作为一种富有创意的图形化教学辅助工具，为高中语文阅读教学注入了新的活力。通过实际应用分析发现，思维导图不仅能够帮助学生更好地理解和梳理文章结构，还可以激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。当然，要想充分发挥思维导图在高中语文阅读教学中的作用，教师还需要根据实际情况制定合适的教学策略，并在教学过程中不断进行调整和完善。参考文献：包俊俐 借助思维导图，提升阅读品质 学语文，（）：郭坚 浅谈高中语文教学中学科思维导图的应用 语 文 教 学 通 讯 刊（学 术 刊），（）：金晶“立学”课堂背景下的高中语文思维导图式学习的研究与实践 作文，（）：李颖 新课程标准下的初中语文整本书阅读教学 学园，（）：倪莉 思维导图在高中语文复习教学中的应用策略 中学课程辅导，（）：周祥 思维导图在高中语文整本书阅读教学中的应用探究 语文教学通讯 刊（学术刊），（）：