课程思政背景下将中华优秀传统文化融入大学英语课程的途径探索.pdf

Vol.24 No.4课 题 与 实 验引言中华优秀传统文化是国民精神的基石，是中华民族的精神命脉。在课程思政背景下，研究大学英语课程思政教学具有重大意义。大学英语课程应当结合课程思政的要求，主动融入思政教育，结合教材内容，选取传统文化中的思政元素积极融入课堂教学，不断提升学生的社会责任感，促进他们形成正确的社会主义核心价值观。一、中华优秀传统文化的科学内涵我国拥有数千年的历史，经历了从原始社会到社会主义社会的漫长发展历程，在此期间，形成了丰富而独特的历史文化。中华优秀传统文化涵盖了语言文字、文化典籍、文学艺术、思想道德及哲学宗教等领域，其中，语言文字和思想道德对人们的影响最为深远。中华优秀传统文化思想的内涵强调个人修身养性的八个步骤，分别是格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，结合“孝悌忠信，礼义廉耻”核心价值，充分体现了正确的处世价值观和社会责任感，构建起中华优秀传统文化中的思想价值，与当今社会主义核心价值观如出一辙，成为我们规范自身行为准则和道德品质的标杆，这是其他国家文化所没有的优良思想道德（段丽 2023）。二、大学英语课程教学现状大学英语课程几经改革之后，以培养学生核心价值、发挥语言育人功能为教育目的，取得了令人可喜的改革成果。然而，问题依旧存在，主要表现如下：第一，学习内容比较单一。作为语言学科，虽然大学英语注重学生的语言知识和语言能力，但是对文化知识和文化意识的培养有所忽视。第二，文化认知偏向英语国家。语言与文化密不可分，教师在教学中更多地介绍西方文化知识，对我国文化知识的传授却相对缺乏，导致一些学生在学习英语的过程中逐渐忽视了中华优秀传统文化的精髓，未能深入理解中华优秀传统文化中体现的正确价值观和社会责任感，未能充分发挥英语课程的育人功能（张凤、高延飞 2022）。三、课程思政背景下将中华优秀传统文化融入大学英语课程的有效途径（一）聚焦核心价值，提炼英语教材中的传统文化主题在课程思政背景下，想要将中华优秀传统文化更加合理科学地融入大学英语课程，首先要考虑将英语教材中的传统文化主题提炼出来，再根据提炼出来的中国传统文化主题重组教材内容，聚焦传统文化中的核心价值，以核心价值体系统领整个教材，开展思政主题教学，从而使大学英语课程学习目标与思政教育相融合，更加突出传统文化核心价值（郭冬会 2022）。以 新视野大学英语 1：读写教程（第三版）为课程思政背景下将中华优秀传统文化融入大学英语课程的途径探索洪园【摘要】阐述中华优秀传统文化的科学内涵。分析大学英语课程教学现状。结合实例，探究课程思政背景下将中华优秀传统文化融入大学英语课程的有效途径，即聚焦核心价值，提炼英语教材中的传统文化主题；结合传统文化思政主题，合理优化教学设计；结合传统文化思政主题，利用多元化教学方式开展教学；结合传统文化思政主题，构建科学合理的教学评价体系。【关键词】大学英语；课程思政；中华优秀传统文化21例，提炼并整合传统文化主题思政元素（见表 1）。在此基础上，将具有相同核心价值观的教材内容重新整合。教师重新整合教材内容如下：社 会 责 任 感：Unit 3 Digital campus；Unit 4Heroes of our time；Unit 5 Winning is not everything正确价值观：Unit 1 Fresh start；Unit 2 Lovingparents，loving children；Unit 6 Earn as you learn?；Unit 7 Hoping for the better；Unit 8 Friendship acrossgender and border这样一来，教材内容中的思政主题和思政元素就更加清晰明了。通过分类整合，将教材内容分为两大类主题：社会责任感与正确价值观，使得教师在教学时更加明确每一个单元、每一本教材中蕴含的思政元素和文化价值，便于开展教学活动。（二）结合传统文化思政主题，合理优化教学设计在重组教材内容之后，教师应结合单元传统文化思政主题，合理优化教学设计，将传统文化思政元素积极融合到教学中。教学设计不仅是教案编写和课件制作，还需要教师层层考虑，基于学情、教学目标、教学重难点展开设计，从而帮助学生通过英语学习不仅能学到更多语言知识，还能增强社会责任感，树立正确的价值观。因此，具体的教学设计应该考虑如下两个方面：一方面，充分考虑学生的实际情况和学习能力。大学生具有较强的自我学习能力和独立探究能力，此时的英语教学主要起引导和提升的作用，但更重要的是发挥育人功能，因此，教师在开展英语课堂教学时要充分把握学情，在融入传统文化教育时充分激发学生的思维，使其主动、积极思考单元主题和教学内容背后的深意，理解相关文化主题和思政元素，实现大学英语“德育”的目的（谢泽芸、韦施羽 2022）。另一方面，优化教学目标的设计，注重培养学生的核心素养，使其通过英语课程充分认识到中外文化差异，增强批判意识，形成正确的文化观念，并在此基础上培养其强烈的社会责任感和正确的价值观，不断坚定其文化自信、民族自信。教师通过大学英语的思政教育，引领学生树立社会主义核心价值观，从而实现能力培养、社会责任感培养和价值观塑造的多维教学目标。以下是梳理的 新视野大学英语 1：读写教程（第三版）的课程思政教学目标（见表 2）：以 Unit 4 Heroes of our time 为例，教师进行了如下教学设计：一是进行教材内容讲解、单元词汇和阅读讲解；二是基于课程思政教学目标，明确本单元思政教学目标是中国精神。本单元聚焦的主题是“英雄”，教师选取适当的思政教学素材启发学生思考英雄的信念与追求，引导他们树立正确的价课程思政教学目标涉及的单元传统美德Unit 2 Loving parents，loving childrenUnit 8 Friendship across gender and border正确价值观Unit 1 Fresh startUnit 6 Earn as you learn?Unit 7 Hoping for the better中国精神Unit 3 Digital campusUnit 4 Heroes of our timeUnit 5 Winning is not everything表 2教材单元主题涉及的传统文化主题Unit 1 Fresh start中华传统励志文化观自强不息、厚德载物、珍惜韶华、奋发有为Unit 2 Loving parents，loving children中 国 传 统 文 化 之 优 良 道 德 品质孝道文化、尊老爱幼品质Unit 3 Digital campus中国传统文化之创新精神苟日新，日日新，又日新；科技创造与文化的关系；科学创新Unit 4 Heroes of ourtime中国传统文化之中国精神英雄精神、集体主义、天下为公Unit 5 Winning is noteverything中国传统文化之中国精神中国体育精神、“爱国奉献，团结协作，公平竞争，拼搏自强”Unit 6 Earn as youlearn?中国传统文化之积极乐观精神“天行健，君子以自强不息”、志当存高远Unit 7 Hoping for thebetter中国传统文化之诚信以诚待人、讲信修睦Unit8Friendshipacrossgenderandborder中国传统文化之包容思想求同存异、和而不同表 1：新视野大学英语 1：读写教程（第三版）传统文化主题思政元素22Vol.24 No.4课 题 与 实 验（下转第 27 页）值观，拓宽单元主题内涵，如引入航天英雄的案例，通过展示中国航天发展历程的相关影像资料，让学生感受到英雄在追求卓越、勇攀科技高峰过程中所展现出的坚定信念和不懈努力，从而有力地拓宽单元主题的内涵，并激励他们向英雄学习，追求更高的目标。（三）结合传统文化思政主题，利用多元化教学方式开展教学在合理优化教学设计之后，教师应基于教学目标和传统文化思政主题开展大学英语思政融合教学，并积极采用多元化的教学方式使传统文化思想元素有效融入学习（刘俊辉 2022）。具体而言，可以通过以下两个方面具体实施：1.拓展思政教学资源，丰富英语课程教学方式除了传统的课堂教学，教师还可以采用多元化的教学方式开展教学。例如，充分利用网络资源开展教学。一方面，教师可以整合网络上优秀的大学英语思政课程资源，如慕课、网易云课堂、国家开放大学平台等优质的教学资源，从中拣选出具有一定价值且涵盖中华优秀传统文化的网络课程以供学生学习；另一方面，教师可以利用项目式教学法为学生布置项目任务，以单元涉及的传统文化思政主题进行拓展，设计具有深度和难度的项目主题，让学生通过自主学习、自主思考和协作探究等方式完成项目任务，加深他们对相关单元思政主题的理解和思考，在充分提升其语言能力的基础上培养其文化自信和文化意识。2.通过开展丰富的实践活动提高传统文化融合的有效性教师可以开展以中华优秀传统文化和思政教育为主题的听力教学、口语教学、阅读教学、写作教学、翻译教学等，实现课程思政与传统文化的有机融合。例如，在听力教学方面，教师可以准备一些听力教学资料，如 Hello China 等有关中华优秀传统文化的英文纪录片，对此进行节选并在课堂上播放，以听力的形式深化学生对传统文化的认识；在口语教学方面，教师可以采用演讲的形式，锻炼学生用英语演讲或者表达自己观点的能力，如基于Unit 5 Winning is not everything，教师可以立足中国体育精神，结合我国成功举办第 24 届冬季奥林匹克运动会的事例，通过展示我国运动员拼搏精神、爱国精神的文化主题资料，组织学生进行演讲，并提出启发性问题“What is the positive impact ofthe 2022 Winter Olympics on China and the world?”以引导他们感知我国对发扬奥林匹克精神、为世界体育发展作出的贡献，同时感悟冬季奥林匹克运动会中体现的爱国奉献、团结协作、拼搏自强的中国精神，从而使其不断深化自身对这些正确价值观的认同感和对文化自信的自豪感；在阅读和写作教学方面，教师可以通过鼓励学生自主翻译、自主创作进行写作实践，同时提高其英语阅读能力，如以Radical Youth（激扬青春）为题进行创作，引导学生通过英文写作宣扬当代青年应当形成的社会主义核心价值观和挺膺担当的社会责任；在翻译教学方面，教师可以着重增强学生的社会责任感，围绕中华优秀传统文化中的家国情怀，鼓励学生积极主动翻译，如引导其翻译“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一心系家国天下的名句：“Be the first tofeel concern about state affairs and the last to enjoyyourself!”以翻译实践的形式帮助学生明白胸怀天下、忧国忧民是我国传统的家国情怀，从而培养其社会责任感。（四）结合传统文化思政主题，构建科学合理的教学评价体系在课程思政背景下，想要将传统文化科学融入大学英语课程，不仅需要找到切实可行的融合路径，还需要将文化知识作为考评的维度，也就是说需要将文化知识纳入教学评价体系中，避免大学英语课程教学出现“两张皮”现象。因此，教师应结合传统文化思政主题，构建科学合理的教学评价体系（赵丹丹2021）。具体而言，可以从以下三个方面开展实施：一是将日常有关传统文化的活动作详细记录，作为评价的重要参考依据，如日常校园中的传统文化知识辩论、竞赛、宣传活动等，根据学生的参与度和参与表现情况综合制订评价指标。二是积极给予学生文化选修课学分鼓励，起到良好的促进作用，激发他们学习传统文化、学习英语的积极性与主动性，从而体现英语课程与传统文化的有效结合。23Vol.24 No.4三是构建科学的教学评价体系。首先，优化评价标准，在评价学生英语语言知识、语言技能掌握程度的基础上，纳入传统文化意识的评价指标，侧重英语应用能力评价，综合学生的出勤情况、课堂表现、文化活动参与度进行综合评价。其次，采用分段评价和等级评价相结合的方式，结合学生的差异性与个性化、能力情况等合理进行等级划分，实现评价标准多元化。结语在当今社会变革的新时期，课程思政的改革对大学英语课程改革产生了积极的推动作用。我国拥有悠久的历史和丰富的文化传统，这些文化思想精粹对于塑造大学生的价值观、培养其社会责任感具有重要意义。因此，将中华优秀传统文化有机融入大学英语课程是发挥英语课程育人功能的重要途径。在课程思政背景下，为实现这一目标，需要从提炼教材中的传统文化主题、优化教学设计、开展多元化教学、构建科学合理的教学评价体系等方面着手，优化融合路径，从而帮助学生提高语言能力和技能，同时提升其人文素养和文化自信，使英语教学充分发挥其应有的育人作用，为社会培养更多具备国际视野和跨文化沟通能力的人才。引用文献段丽.2023.中华传统文化融入大学英语课程学习的途径与方法研究J.海外英语，（4）：131-133.郭冬会.2022.课程思政视域下中国传统文化在大学英语教学中的融入路径研究J.海外英语，（22）：156-158，174.刘俊辉.2022.课语整合式学习视角下大学英语课程思政的教学设计研究J.枣庄学院学报，（3）：115-122.谢泽芸，韦施羽.2022.“学习强国”资源融入大学英语课程思政内容建设研究以广西建设职业技术学院中外班为例J.湖北开放职业学院学报，（12）：109-111.张凤，高延飞.2022.大学英语“课程思政”中学生学习参与分析J.山西警察学院学报，（1）：93-99.赵丹丹.2021.“学习强国”平台在大学英语课程思政教学中的应用J.吉林广播电视大学学报，（4）：92-95，113.基金项目：校级科研基金项目（一般项目）“大学英语教学传播中华优秀传统文化的路径探究”（课题号：SKYB2021003）、校级质量工程项目（课程思政建设研究项目）“课程思政背景下中华优秀传统文化融入大学英语教学研究”（课题号：21zlgc064）。作者信息：230601，安徽 合肥，安徽三联学院外语学院（上接第 23 页）课 题 与 实 验展区”精准化推送适合他们的拓展学习内容。学生能从中受到学习启发，挖掘平台学习渠道，积极展开自我学习。教师还可以结合个人英语知识储备，为学生推送具有趣味性、符合其心理预期的英语拓展内容，如纪录片 Earth、Home、The last lions、TheMeerkat、Deep blue 等。上述作品的主题围绕自然科学展开，学生能在富有趣味性的英语拓展内容中获得学习乐趣。课后拓展知识的精准化推送有助于学生萌生学科智慧，增长见闻。结语智慧课堂的构建是贯穿课前、课中、课后的教学设计任务，精准教学则是安插在准备环节、教学环节、服务环节中的教育要素，能为教师持续提供动态学情，全面提高教学效率。在高中英语教学过程中，教师须注意教学语言艺术的把握和积极氛围的营造，以智慧教学技术辅助学生投入学习，以智慧教学理念提升智慧教育落实力度。引用文献蔡燕芬.2021.智慧课堂环境下英语阅读精准教学探究J.校园英语，（29）：83-84.陈德胜.2020.智慧课堂环境下精准教学的实施策略J.英语画刊（高中版），（34）：82-83.韩世进.2020.信息交互 错题共建智慧课堂视角下的高中英语精准教学初探J.校园英语，（16）：150.王梅.2021.智慧课堂在高中英语阅读教学中的实施策略探究J.考试周刊，（31）：85-86.张伟丽.2022.基于“智慧课堂”的高中英语阅读教学实践探究J.安徽教育科研，（30）：83-85.注：本文系江苏省教育科学规划“十三五”立项课题“高品质高中建设标准观照下学校教育质量监测实践研究”（编号：D/2020/02/036）的研究成果。作者信息：225500，江苏 泰州，江苏省姜堰中学27