普通高中课程标准实验教科书粤教版语文必修市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

普通高中课程标准试验教科书（粤教版）语文必修（普通高中课程标准试验教科书（粤教版）语文必修（5 5）课件）课件深圳益田高中深圳益田高中 唐德武唐德武9月18日第1页陈陈情情表表陈说、禀报陈说、禀报隐情、苦衷隐情、苦衷奏奏 章章禀告自己苦禀告自己苦衷奏章衷奏章 表，是古代臣子向皇帝陈说己见一个奏章。第2页作者介绍李密（李密（224287224287），一名虔，字令伯，犍为），一名虔，字令伯，犍为武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改武阳（今四川省彭山县东）人。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才能。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎能。曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。第3页 跟诵全文，注意：“鲜”“期”“强”“洗”“有”“更”等读音改变字。第4页了解生难词了解生难词命运艰险，罪孽深重命运艰险，罪孽深重闵闵悯，忧患险恶，指不幸遭遇悯，忧患险恶，指不幸遭遇婉辞，指长辈逝世婉辞，指长辈逝世成人自立成人自立期，期，j期功，指近亲期功，指近亲早早缠绕缠绕险衅：险衅：闵凶：闵凶：见背：见背：成立：成立：期功期功:夙：婴：废离：废离：停顿照料，离开停顿照料，离开第5页轻慢轻慢不一样于当代汉语意思，比喻不一样于当代汉语意思，比喻进退两难进退两难恩命优厚恩命优厚徘徊不进，畏缩不前徘徊不进，畏缩不前逋慢：逋慢：狼狈：狼狈：宠命优渥：宠命优渥：盘桓：盘桓：乌鸟私情：乌鸟私情：乌鸟反哺之情，比喻人孝心乌鸟反哺之情，比喻人孝心了解生难词了解生难词第6页 1 1、李密在陈请、李密在陈请“愿乞终养（祖母）愿乞终养（祖母）”这个要求时，碰到了什么困难？这个要求时，碰到了什么困难？忠孝两难忠孝两难：臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。以终余年。(要尽孝要尽孝)过蒙拔擢，宠命优渥。过蒙拔擢，宠命优渥。(要尽忠要尽忠)一、赏析文思一、赏析文思第7页 2 2、请补写出、请补写出“伏惟圣朝以孝治天伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。特为尤甚。”后面省略一句话，并想后面省略一句话，并想想作者为何要省略这句话？想作者为何要省略这句话？故臣当终养祖母，不能废远故臣当终养祖母，不能废远第8页 3 3、假假设设你你是是晋晋武武帝帝，李李密密在在此此提提出出终终养养祖祖母母请请求求，你你能能不不能能用用一一两两句句话话就就把把他他驳得哑口无言？驳得哑口无言？晋武帝可能会说，既然你要终养祖母晋武帝可能会说，既然你要终养祖母以尽孝心，为何在蜀汉你又出来做官呢？以尽孝心，为何在蜀汉你又出来做官呢？尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？尔既须终养祖母，为何出仕伪朝？第9页 所以，李密深知这正是矛盾症结所在，这段所以，李密深知这正是矛盾症结所在，这段历史是不能回避，只能剖明自己心迹：历史是不能回避，只能剖明自己心迹：一、曾仕伪朝一、曾仕伪朝“本图宦达，不矜名节本图宦达，不矜名节”。二、在圣朝二、在圣朝“宠命优渥，岂敢盘桓宠命优渥，岂敢盘桓”让让晋武明白自己忠心。晋武明白自己忠心。三、祖母人命危浅，朝不虑夕。三、祖母人命危浅，朝不虑夕。第10页臣无祖臣无祖母无以母无以至今日至今日孝情孝情过蒙拔过蒙拔擢，宠擢，宠命优渥命优渥忠情忠情揭示矛盾揭示矛盾孝治孝治理理病笃病笃情情分析矛盾分析矛盾 4 4、李密最终提出处理孝与忠矛盾方法是什么、李密最终提出处理孝与忠矛盾方法是什么？他是怎样提出这个方法？他是怎样提出这个方法？处理矛盾处理矛盾尽忠长尽忠长尽孝短尽孝短愿乞终养愿乞终养先尽孝先尽孝后尽忠后尽忠文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。文思缜密，脉络分明，陈情于事，寓理于情。第11页一、构思艺术：一、构思艺术：叙孝情叙孝情表忠情表忠情祖母情深似海祖母情深似海圣上恩重如山圣上恩重如山 忠孝两难矛忠孝两难矛盾境地盾境地 动之动之以情以情找依据找依据释误会释误会“以孝治天下以孝治天下”“岂敢盘桓岂敢盘桓 有所希冀有所希冀”先尽孝先尽孝后尽忠后尽忠晓之晓之以理以理乞矜闵乞矜闵庶刘侥幸庶刘侥幸 ，保卒余年，保卒余年生当陨首生当陨首 ，死当结草，死当结草示之示之以忠以忠二、赏析艺术特色二、赏析艺术特色第12页二、语言艺术二、语言艺术 把你认为精彩语句画下来，说说这些语句有什么把你认为精彩语句画下来，说说这些语句有什么特点（句式，用词，修辞手法）？好在哪（表情达意特点（句式，用词，修辞手法）？好在哪（表情达意效果）？效果）？1、四字骈句：、四字骈句：“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于零丁孤苦，至于 成立成立”四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情感人，让晋武帝化严为慈。接踵而来，以情感人，让晋武帝化严为慈。第13页2 2、对偶句对偶句 “外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。第14页2 2、对偶句对偶句 “外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”内外对举，都强调一个内外对举，都强调一个“无无”字，把自己举目无亲，后代尚字，把自己举目无亲，后代尚小，无人终养祖母困苦境地形象生动表现出来了，让人以为急小，无人终养祖母困苦境地形象生动表现出来了，让人以为急迫而无可置疑。迫而无可置疑。“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”前后对举，恰当地表示了自己深受圣朝恩宠感激前后对举，恰当地表示了自己深受圣朝恩宠感激 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。“臣臣”与与“祖母祖母”对举，突出一个对举，突出一个“无无”字，强调自字，强调自己与祖母相依为命现实。己与祖母相依为命现实。利用对仗工整对偶句式，使语气显得利用对仗工整对偶句式，使语气显得 强烈，语意简练强烈，语意简练凝练，读来朗朗上口，使文章感情倍感热切，更具说凝练，读来朗朗上口，使文章感情倍感热切，更具说服力。服力。第15页3 3比喻句：比喻句：“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕不虑夕”“乌鸟私情，愿乞终养。乌鸟私情，愿乞终养。”臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。州司临门，急于星火。州司临门，急于星火。第16页3 3比喻句：比喻句：“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病形象，融入浓以落日喻人命，贴切在刻画了祖母苍老多病形象，融入浓烈抒情色彩，能极大地引发读者同情；烈抒情色彩，能极大地引发读者同情；“朝不虑夕朝不虑夕”虽是夸虽是夸大却给人无可置疑真实；再加上四字骈句，有诗普通韵律，大却给人无可置疑真实；再加上四字骈句，有诗普通韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。如泣如诉，读之无不令人动容泣下。“乌鸟私情，愿乞终养。乌鸟私情，愿乞终养。”以鸟喻人，回溯至动物本性，鸟亦如此，人何以堪？其真以鸟喻人，回溯至动物本性，鸟亦如此，人何以堪？其真挚恳切之情溢于言表，岂能不打感人？挚恳切之情溢于言表，岂能不打感人？臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。州司临门，急于星火。州司临门，急于星火。“急于星火急于星火”用比喻形容情势紧迫，形象生动。用比喻形容情势紧迫，形象生动。比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。第17页陈以往之情陈以往之情陈现今之情陈现今之情陈日后之情陈日后之情臣以险衅，夙遭闵凶臣以险衅，夙遭闵凶愿乞终养，死当结草愿乞终养，死当结草进退狼狈，不能废远进退狼狈，不能废远李密李密简练朴实简练朴实陈情表陈情表第18页词类活用夙遭闵夙遭闵凶凶 察臣察臣孝廉孝廉举臣举臣秀才秀才猥以猥以微贱微贱谨拜表以谨拜表以闻闻则刘病则刘病日日笃笃臣之臣之进退进退是以区区不能废是以区区不能废远远凡在凡在故老故老沐浴沐浴清化清化形形-名，忧患，名，忧患，不幸事不幸事名名-动，作秀动，作秀才，为秀才才，为秀才名名-动，作孝动，作孝廉，为孝廉廉，为孝廉形形-名，社会名，社会地位低下之人地位低下之人使动，使使动，使皇上闻皇上闻动动-名，是否名，是否出来做官之事出来做官之事形形-名，年老之人名，年老之人形形-名，清明政名，清明政治教化治教化名名-状，一天状，一天天地天地名名-动，远离动，远离第19页 非臣陨首所能上报非臣陨首所能上报这实在不是我肝脑涂地就这实在不是我肝脑涂地就能报答得了大恩大德啊。能报答得了大恩大德啊。今臣亡国贱俘今臣亡国贱俘我现在已是个卑贱亡国之俘我现在已是个卑贱亡国之俘虏。虏。臣之辛劳，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。臣之辛劳，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。我苦楚，并不是只有蜀地人士和梁益二州长官才我苦楚，并不是只有蜀地人士和梁益二州长官才清楚清楚判断句（含否定判断）第20页被动句而刘夙婴疾病 婴疾病被疾病缠绕，为疾病所困。第21页 文章简练生动、真挚朴实。写文章简练生动、真挚朴实。写自己遭遇和对祖母，如倾吐肺腑，自己遭遇和对祖母，如倾吐肺腑，没有一点藻饰、做作或夸大，于朴没有一点藻饰、做作或夸大，于朴实中见至真、至美、至善。语言形实中见至真、至美、至善。语言形式，骈散交用，多用四字短语表情式，骈散交用，多用四字短语表情达意。思绪清楚，语言机智得体，达意。思绪清楚，语言机智得体，内涵丰富，惟背颂方能体会。内涵丰富，惟背颂方能体会。第22页前人评价：前人评价：读出师表不下泪者，其人必不忠；读出师表不下泪者，其人必不忠；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读陈情表不下泪者，其人必不孝；读祭十二郎文不下泪者，其人必不读祭十二郎文不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读报任安书不友；（以上苏轼语）读报任安书不下泪者，其人必不为人。（后人续）下泪者，其人必不为人。（后人续）第23页思索研究思索研究 有论者认为，李密重复强调孝亲，其实是有论者认为，李密重复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而有意寻找借口。你同意为自己不奉诏仕晋而有意寻找借口。你同意这一观点吗，为何？这一观点吗，为何？回答回答1 1：李密重复强调孝亲，决不是为其不奉李密重复强调孝亲，决不是为其不奉诏仕晋而有意寻找借口。他是真心因终养祖母诏仕晋而有意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏。读完全篇，我们能够清楚地体味才难能应诏。读完全篇，我们能够清楚地体味到，他孝心不是抽象，而是充满了孙儿对祖母到，他孝心不是抽象，而是充满了孙儿对祖母一片真情。一片真情。第24页思索研究回答回答2 2：李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅：李密对蜀汉念念于怀，他曾说刘禅“可次齐可次齐桓桓”。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸是他这种想法，被所顾虑，而暂存观望之心了。不幸是他这种想法，被晋武多少觉察到了，所以晋武多少觉察到了，所以“州书切峻。责臣逋慢州书切峻。责臣逋慢”。这就使李密在这就使李密在“再度表闻再度表闻”时，发生了更大困难。然时，发生了更大困难。然而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而李密抓住了孝字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地处理了而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地处理了“不从不从皇命皇命”难题。难题。开放性问题，能够各抒已见，自圆其说。开放性问题，能够各抒已见，自圆其说。第25页