资源描述
“国培计划（）”—青海省中小学老师
信息技术应用能力培训项目实施方案
为落实落实《国家中长久教育改革和发展计划纲要（－）》（教党〔〕3号）文件精神，根据《教育部相关实施全国中小学老师信息技术应用能力提升工程意见》（老师〔〕13号）和《教育部办公厅 财政部办公厅相关做好中小学中小学老师国家级培训计划实施工作通知》（老师厅〔〕1号）文件要求，提升老师在学科教学中信息技术应用能力，普及信息技术在学科教学中长久化应用，带动相关学科网络研修和校本研修，特制订本实施方案。
一、培训目标
1.经过信息技术和教育变革培训，拓宽参训老师信息化视野，更新信息化环境下教育教学理念，培养老师对信息化软硬件使用习惯。
2.经过信息技术和学科教学融合培训，强化老师将信息技术融入教和学意识，提升融入能力。
3.经过信息技术应用能力培训，帮助老师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方法方法。
4.经过网络研修和校本研修整合模式培训，帮助老师形成自主学习、团体协作、校本教研研修意识，促进本身专业成长。
5.经过信息化环境下开放式培训，帮助老师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展底蕴；同时生成和积累一大批高质量老师应用结果。
二、培训对象
青海省中小学老师，共7588名。
三、培训安排
（一）培训时间
10月27日-12月15日
（二）进度安排
1.准备阶段
省教育行政部门组织报名，汇总学员、坊主名单信息表和管理人员（市级、区县级、校级）名单表。由县（市）级教育行政部门（培训组织机构）汇总交省管理工作组立案。依据各地报送名单，由省管理工作组向各级培训机构发放账号。
2.培训者培训
为保障培训顺利实施，由培训机构组织开展将开展面向省、市、区县管理者、坊主（学科骨干培训者和教研员）培训者培训；由区县管理者及坊主在当地组织开展面向本区域老师培训。
培训者培训提议采取集中面授方法。经过培训者培训，为本省建立一支强有力培训者队伍，为项目标全方面开展做好前期准备工作。
3.实施阶段
实施阶段是整个培训项目标关键，学员要在要求时间里，完成大部分学习内容，具体学习过程将在研修活动及内容部分里具体说明。
4.项目总结
各坊主、学校完成项目总结汇报，并整理对应优质资源报送省项目办。省项目办展示项目结果，总结经验，并选送优质资源报送教育部。
四、研修活动及内容
（一）研修步骤
项目安排五个模块研修，各模块研修步骤以下图所表示：
（二）模块中研修活动具体说明
五个研修模块中研修活动具体说明以下：
活动一：研修准备
任务
方法
时间
预期结果
1.参与平台诊疗测评，完成测试题目
2.结合诊疗测评汇报，完成个人反思并制订个人研修计划
3.完成项目导学课程
自主学习
工作坊研讨
1周
1.形成完整学员个人信息
2.教研组研修计划
3.工作坊研修计划
活动二：更新教育理念，技术支持专业发展
任务
方法
时间
预期结果
1.学习“更新教育理念，支持专业发展”模块课程
2.参与“技术支持专业发展”案例分享，并提交“技术支持专业发展”案例小说
自主学习
工作坊研讨
2周
教研组和工作坊分别生成：“技术支持专业发展”案例小说集
活动三：优化课堂教学，转变学习方法
任务
方法
时间
预期结果
学习“优化课堂教学”、“转变学习方法”两个系列课程，选择完成研修任务。这个模块共11个研修任务，平台将公布5个研修任务，教研组、工作坊分别参考活动库中模板选择提议一个或多个研修任务，组织校本研修和工作坊研修。
每个学员最少完成一个研修任务。
任务1：技术支持教学准备（简易多媒体）
选择本学科某一节课，完成：
1.教学设计
2.整理素材
3.制作课件（PPT）
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一节课数字化
资源
任务2：技术支持教学准备（交互多媒体）
选择本学科某一节课，完成：
1.教学设计
2.整理素材
3.制作课件（交互）
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一节课数字化
资源
任务3：技术支持新课导入
选择本学科不一样知识类型课程，分别完成两个新课导入步骤教学实录包，每个教学实录包涵盖：
1.新课导入步骤说明
2.新课导入步骤课件
3.新课导入步骤实录
4.新课导入步骤反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一个
新课导入
教学实录包
任务4：技术支持难点讲授
选择本学科不一样知识类型课程，分别完成两个难点讲授步骤教学实录包，每个教学实录包涵盖：
1.难点讲授步骤说明
2.难点讲授步骤课件
3.难点讲授步骤实录
4.难点讲授步骤反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一个
难点讲授
教学实录包
任务5：技术支持技能训练
选择本学科不一样知识类型课程，分别完成两个技能训练步骤教学实录包，每个教学实录包涵盖：
1.技能训练步骤说明
2.技能训练步骤课件
3.技能训练步骤实录
4.技能训练步骤反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一个
技能训练
教学实录包
任务6：技术支持总结复习
选择本学科某一知识单元课程，分别完成两个总结复习步骤教学实录包，每个教学实录包涵盖：
1.总结复习步骤说明
2.总结复习思维导图
3.总结复习步骤课件
4.总结复习步骤实录
5.总结复习步骤反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一个
总结复习
教学实录包
任务7：技术支持教学评价
选择本学科不一样知识类型课程，分别完成两个教学评价步骤教学实录包，每个教学实录包涵盖：
1.教学评价步骤说明
2.教学评价量表
2.教学评价步骤课件
3.教学评价步骤实录
4.教学评价步骤反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一个
教学评价
教学实录包
任务8：技术支持学习资源准备
选择本学科某一单元课程，完成该单元探究学习资源包，资源包涵盖：
1.探究学习设计
2.搜集学习素材
3.制作学习资源（网络型）
4.设计评价量表
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一份
探究性学习
资源包
任务9：技术支持网络探究学习
选择本学科某一单元课程，完成该单元网络探究学习实录包，实录包涵盖：
1.探究学习设计
2.搜集学习素材
3.制作学习资源（网络型）
4.设计评价量表
5.网络探究学习实录
6.网络探究学习反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一份
网络探究
学习实录包
任务10：技术支持移动探究学习
选择本学科某一单元课程，完成该单元移动探究学习实录包，实录包涵盖：
1.探究学习设计
2.搜集学习素材
3.制作学习资源（移动型）
4.设计评价量表
5.移动探究学习实录
6.移动探究学习反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一份
移动探究
学习实录包
任务11：技术支持翻转课堂学习
选择本学科某一单元课程，完成该单元翻转课堂学习实录包，实录包涵盖：
1.翻转课堂学习设计
2.搜集学习素材
3.制作学习资源（微课）
4.设计评价量表
5.翻转课堂学习实录
6.翻转课堂学习反思
自主学习
线下实践
工作坊研讨
校区交流
4周
一份
翻转课堂
学习实录包
活动四：参与培训测评，检验衡量参训成效
专题
任务
方法
时间
预期结果
培训测评
1.参与培训后测
2.提交个人研修结果
3.提交个人培训总结
在线测评
2周
优异研修结果集
校本研修机制
建立
网络研修能力
提升
活动五：迎接发展测评，推进常态研修
专题
任务
方法
时间
预期结果
长久化
研修
应用网络研修平台，组织工作坊和教研组研修活动，开展长久化研修
工作坊研修
教研组研修
长久化研修
常态
长久化研修机制
建立
优异研修资源库
生成
（三） 研修课程设置（以小学语文为例）
学科
系列
课程名称
课时
内容关键点
培训团体
在线导学
培训导引
—
1.网络学习观念
2.网络学习方法
3.网络学习路径
4.网络学习注意点
项目教授团体
通识
课程
更新教育理念
支持专业发展
中小学老师信息技术应用能力提升工程及相关标准解读
[层级：初、中、高]
5
解读教育部工程实施文件、能力标准、培训课程标准和测评指南等
课程教授
老师工作坊、网络研修小区和老师专业发展
[层级：初、中、高]
1
1.老师工作坊、网络研修小区内涵及其了解
2.老师工作坊和老师专业发展路径
3.网络研修小区和老师专业能力
张文清：原北京市丰台区教科所所长 特级老师
优化课堂教学
转变学习方法
教育变革需要技术支撑
[层级：初、中、高]
4
信息——社会——教育变革互动结构决定教育变革需要技术支撑
祝智庭：网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，教授
信息化带来了教育变革
[层级：初、中、高]
6
1.从网络远程教育到泛在学习
2.开放教育资源到大众公开课
3.从微视频资源到翻转课堂
4.从虚拟仿真到开放试验
5.从电子书包到未来教室
6.从云计算到教育公共服务
7.从大数据到个性化服务
祝智庭：网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，教授
从数字化教育走向智慧教育
[层级：初、中、高]
6
1.智慧教育探源
2.对智慧了解：面向未来创新能力
3.智慧教育初步定义
4.智慧学习环境三层技术架构
5.智慧学习环境要素关联
6.开展智慧学习环境建设
7.基于大数据智慧教育应用
8.开展基于大数据智能教育应用研究
祝智庭：网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，教授
教室多媒体设备介绍及
应用
[层级：初、中、高]
6
1. 计算机、屏幕、白板、实物投影等相关设备连接和使用
2. 简易故障排除
课程教授
数字化教学资源搜集
[层级：初]
4
1.了解数字化教学资源
2.检索方法
3.多媒体素材搜集技巧
郭君红：北京教育学院副教授，关键研究方向：软件可靠性，信息技术，教育技术等
数字化教学资源存放和
分享
[层级：初、中、高]
4
1.网址收藏,收藏夹；网址云收藏
2.云存放,网盘定义；网盘推介；baidu云注册及使用
3.资源分享
李秋红：北京教育学院副教授，研究方向为信息技术和各学科课程整合教学
老师编辑文档10个小技巧
[层级：初]
4
1.常见文字编辑软件
2.文字处理软件功效（问题提出、使用样式、使用多级编号、插入分节符、添加目录、页眉页脚、分栏问题、怎样给文章加脚注、分页符、怎样删除页眉中横线、修订和批注等）
郭君红：北京教育学院副教授，关键研究方向：软件可靠性，信息技术，教育技术等
老师加工图像8个小技巧
[层级：初、中]
4
1.常见图像编辑软件介绍
2.怎样利用美图秀秀编辑图像文件
3.图片大小处理；图上文字处理；图片剪切等
冉秀杰：延庆县第五中学，信息技术骨干老师
老师处理声音7个小技巧
[层级：初、中]
4
1.常见音频编辑软件
2.利用Adobe Audition编辑音频文件
3.音频文件格式转换等
支斌：北京教育学院，讲师，研究方向为教育技术、信息技术等
老师处理视频7个小技巧
[层级：初、中]
4
1.常见视频编辑软件
2.利用Movie Maker编辑视频文件
3.视频文件格式转换；视频导入；裁剪；合并；截图；字幕等
支斌：北京教育学院，讲师，研究方向为教育技术、信息技术等
数码摄影技术和画面处理技能
[层级：初、中、高]
4
1. 摄影构图基础知识
2. 近景、中景、远景调整和确定
3. 摄影画面处理
鲁士发：天津电教馆主任
老师制作动画8个小技巧
[层级：中、高]
4
1.常见动画制作软件
2.利用Flash制作动画文件2大类型，8个小技巧
谢平：北京教育学院副教授，研究方向：算法分析和设计和Flash动画制作
老师制作演示文稿10个小技巧
[层级：初、中、高]
6
1.演示文稿制作介绍
2.利用PPT制作演示文稿
关键从课件制作素材准备，文本处理、图片图像、音频视频动画交互式设置等方面介绍PPT课件制作实用技术
李秋红：北京教育学院副教授，研究方向为信息技术和各学科课程整合教学
灵动演示文稿——演示文稿艺术设计及实现
[层级：初]
4
演示文稿艺术设计进阶
1.色彩
2.构图
3.动画
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
走出课堂课件——在线课件制作和应用
[层级：中、高]
6
1.在线课件制作软件概念，制作在线课件原因，介绍了几款常见在线课件制作软件
2.以Articulate Storyline为例进行在线课件制作具体操作
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
看得见思维
――思维导图在教学中应用
[层级：初、中]
6
1.思维导图由来
2.什么是思维导图
3.为何使用思维导图
4.思维导图怎么用
5.学生和个人作品展示
张际平：华东师范大学，教授，博士生导师，研究方向为网络教育应用，教育信息化
打造绿色信息化环境——信息道德和信息安全
[层级：初、中、高]
6
1.信息安全、信息道德内涵
2.信息安全、信息道德意识淡薄行为表现及危害；
3.常见信息安全问题及处理措施
4.常见病毒防护软件使用
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
没有边界课堂——怎样实现学生课外课堂学习
[层级：初、中、高]
4
1.利用在线教学网站开展教学:QQ教育模式；多贝
2.利用在线学习网站支持自主学习:MOOCs；淘宝同学；YY教育；谷歌 Oppia
庄秀丽：北京师范大学信息技术学院，博士
走进移动学习——
移动设备在教学中应用
[层级：中、高]
4
1.以平板电脑为关键移动设备，讲述了现在用平板全部有哪些种类，用是什么系统，和平板电脑用于课堂上是怎样实现一对一数字化教学
2.以IPad为例，讲述了IPad用于教学中时是怎么连接投影仪，还介绍了一款手写统计软件showme
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
小学语文
优化课堂教学
转变学习方法
简易多媒体教学环境下小学语文教学
[层级：初、中]
4
1．数字教育资源和软件类型及功效
2.依据教学目标和内容，选择合适数字教育资源和软件策略
3.有效应用数字教育资源和软件教学方法和策略
4.常见问题和应对
5.学科教学案例
初娜娜 团体：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术
多媒体音像支持下小学语文阅读
教学
[层级：初、中、高]
4
1.在多媒体音像支持下，在阅读教学中有意识渗透人物语言表示方法
2.合理利用多媒体音像技术，帮助学生了解文章内容
3.有效利用信息技术，帮助学生提升朗诵水平
齐小梅 等: 门头沟老师进修学校, 中学高级，语文研修员, 研究方向：语文教学文本解读，学情分析、教学策略等
交互多媒体环境下小学语文教学
[层级：中、高]
4
1.交互式电子白板内置资源和学科软件教学应用
2.外部数字教育资源和软件在交互式电子白板中教学应用
3.依据教学目标和内容，选择合适数字教育资源和软件策略
4.采取讲授、启发等教学方法进行课堂教课时，有效应用交互式电子白板交互功效方法和策略
5.在交互式多媒体教学环境下，采取讲授、启发等教学方法进行课堂教学常见问题和应对
课程教授
学科教学资源支持下课程教学
[层级：初、中、高]
4
1学科教学资源运行设备使用
2.学科教学资源类型及内容
3.学科教学资源教学应用策略和方法
4.学科教学案例
课程教授
技术支持小学语文课堂导入
[层级：初、中]
4
1.技术支持课堂导入类型及数字教育资源、学科教学工具在不一样导入类型中作用
2.依据教学内容和教学目标需要，合适选择导入方法和数字教育资源、学科教学工具策略
3.技术支持课堂导入步骤教学活动设计策略和方法
4.学科教学案例
初娜娜：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术
技术支持小学语文课堂讲授
[层级：初、中、高]
4
1.不一样类型技术资源在课堂讲授中作用
2.依据教学需要选择合适技术资源策略
3.课堂讲授中应用不一样类型技术资源方法
4.学科教学案例
初娜娜 团体：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术
PowerPoint课件支持下小学语文文言文有效教学
[层级：初、中、高]
4
1.合理利用PowerPoint课件，形成学生阅读期待，自主合作处理质疑
2.巧妙利用PowerPoint课件，引导学生品析文字，主动探究课文重难点
3.借助现代信息技术，精心设计四大步骤，提升学生语文能力
齐小梅 等: 门头沟老师进修学校, 中学高级，语文研修员, 研究方向：语文教学文本解读，学情分析、教学策略等
技术支持小学语文学生技能训练和指导
[层级：中、高]
4
1.适适用于学生技能训练技术资源类型及作用
2.技术资源在学生技能训练中应用策略和方法
3.学科教学案例
初娜娜 团体：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术
技术支持小学语文总结和复习
[层级：中、高]
4
1.技术资源在总结和复习中作用
2.依据单课、单元和课程总结和复习需要，选择合适技术资源策略
3.技术资源在总结和复习中应用策略和方法
初娜娜 团体：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术
让数听说话——利用电子表格软件统计学生成绩
[层级：初、中]
4
1.常见电子表格软件介绍:Excel；百会格格；谷歌文档；Office365；
2.学生成绩录入技巧
3.学生成绩统计:平均分；最高分；最低分；总分；标准分等
4.在线编辑公布学生成绩:注册使用百会格格
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
手拉手学习
――利用在线协作工具促进学生协作学习
[层级：中、高]
4
1.介绍在线合作工具
2.维基介绍
3.维基注册和使用
4.维基应用案例评析
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
网络教学环境中小学语文自主合作探究学习
[层级：中、高]
4
1.利用技术资源构建自主、合作、探究学习环境方法
2.网络教学环境中开展自主、合作、探究学习基础步骤、组织管理方法和学生学习指导策略
3.依据教学目标和内容，在网络教学环境中有效开展自主、合作、探究学习策略和方法
4.在网络教学环境中开展自主、合作、探究学习常见问题和应对
课程教授
随身携带教室
――移动学习
[层级：高]
4
1.移动学习实现
2.移动学习环境
3.教育APP
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
沟通零时限
――利用即时通讯软件实现在线交流
[层级：中、高]
4
1. QQ群视频
2. 利用QQ传送文件和建立群组
3. 腾讯QQ安装使用
4. 微信公众平台使用
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
移动学习环境中小学语文自主合作探究学习
[层级：中、高]
4
1.利用移动学习设备和技术资源构建自主、合作、探究学习环境方法
2.移动教学环境中开展自主、合作、探究式学习基础步骤、组织管理方法和学生学习指导策略
3.依据教学目标和内容，在移动教学环境中有效开展自主、合作、探究学习常见问题和应对
课程教授
技术支持小学语文探究学习任务设计
[层级：中、高]
4
1.探究学习任务类型及所需技术资源
2.技术资源支持探究学习任务设计策略和方法
3.学科教学案例
课程教授
技术支持小学语文学习小组组织和管理
[层级：中、高]
4
1.在网络教学平台中合理组建学习小组策略和方法
2.学生在网络或移动学习环境中有效沟通和合作指导策略和方法
3.技术支持学习小组组织和管理常见问题和应对
4.学科教学案例
课程教授
让学生学习愈加透明——学习过程监控
[层级：初、中]
4
1.依据过程监控需要，选择对应网络教学平台或社会性软件对学生学习过程进行监控策略和方法
2.对小组学习进度、合作有效性等进行干预方法
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
以互动反馈技术进行小学语文有效课堂教学
[层级：初、中、高]
4
1.信息技术和教学重难点整合,为学生营造宽松学习环境,激发学生自主探究意识
2.信息技术利用丰富学生情感体验
齐小梅 等: 门头沟老师进修学校, 中学高级，关键研究方向：语文教学文本解读，学情分析、教学策略等
让教学评价自动化——技术支持学习评价设计和实施
[层级：初、中、高]
4
1.技术支持过程性评价、表现性评价等特点、类型、设计方法和实施策略
2.评价所需材料和数据搜集、整理和分析
3.电子档案袋、博客等评价工具在学习评价中作用及应用方法
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
了解真实学生
――在线问卷调查在学生评价中应用
[层级：初、中、高]
4
1.介绍多个在线问卷调查网站
2.利用问卷星编辑公布在线问卷
3.在线投票
李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术
备注
中小学每学科老师提供通识和学科课程共180课时，学员学习50课时为满课时。
五、组织管理
（一）项目领导小组
由全国中小学老师继续教育网和青海省教育行政部门、项目办相关领导、教授组成，负责选聘项目责任人，组建项目组，指导、督促、支持项目组全方面工作，检验、评定项目实施情况及项目组工作绩效等，负责项目策划到实施全程领导。
（二）继教网项目组
依据项目设计要求、协调项目实施相关部门，在项现在期准备阶段，依据项目方案做好实施计划，搭建项目平台，备好培训资源等；在项目实施过程中，协调各职能部门分工合作搞好培训者培训、项目开启、教学活动安排、项目各角色工作指导、学情通报、送教送培、质量管理等方面工作；在项目结束时协调各职能部门搞好学业成绩审核、结业证书发放、项目活动总结和评优等工作。
（三）地（市、县）教育行政部门
负责本市县参训学校遴选，并促进其结对成联谊校；组建域内教授和骨干培训者团体；组织骨干培训者培训；依据培训实际需要，调动当地优质资源，安排学员集中研修场所；对参训学校校长进行动员，促其有效组织老师开展校本研修活动；会同培训机构做好对当地“老师工作坊”管理；会同培训机构做好对项目校过程监管和绩效评定工作；将各级培训者和学员学习情况纳入老师继续教育考评，登记培训学分；提供必需网络技术和多媒体设备支持，保障学员研修活动顺利进行；协调各级教育行政部门和业务管理部门关系，督查各级教育行政部门和业务部门完成对应工作情况，确保项目标顺利推进。
（四）老师工作坊
老师工作坊是网络研修和校本研修整合模式关键组织，坊主由学科教研员或学科优异骨干老师担任。“老师工作坊”要组织网络研修活动，并对校本研修活动进行指导和监管，组织学员共建共享研修资源：坊关键确立本坊研修专题，指导坊内组员有效参训；定时组织跨校交流活动，点评学员作业，总结经典经验并公布学科简报，指导专题研修和岗位实践，强化专业引领。
（五）项目学校
校长是第一责任人，负责校本研修全方面工作。提供校本研修平台，建立校本研修制度；建立校本研修责任小组，督促学员参训；支持学员校本研修和工作坊研修活动，加强教研组活动指导；支持培训结果在本校实践、推广；加强校本资源建设，促进校内外老师学习共同体建设；立即总结校本研修经验，逐步形成校本研修长久化机制。
（六）平台支持团体
负责网络平台支持保障，提供平台优质服务，完善符合校本研修要求平台功效设计，提供良好安全网络研修环境，配置技术人员和教学、教务、客服人员做好服务支持；做好风险应对，保障学员研修活动顺利进行。
六、关键角色职责
（一）坊主
1.配合各级管理员做好项目实施工作；
2.结合当地校本研修方案，制订学科研修计划；
4.设计并组织开展区域研修活动；
5.立即点评、整理本坊内研修结果并展示；
6.撰写工作坊简报不少于3期。
（二）学校管理员（校长）
1.结合本校情况，结合项目和区县要求，制订本校校本研修计划；
2.组织召开项目开启会议，激发老师参与校本研修主动性；
3.建立校本研修管理、实施制度，建立网络、校本长久化研修机制；
4.立即总结校本研修情况，对优异老师进行奖励；
5.率领学校建设校本资源库。
七、培训考评
考评包含过程性考评和终止性考评，具体以下：
（一）学员
测评内容
测评标准
满分
线上
课程
学习
成效
课程学习
依据研修任务选择学习网络课程，累计学习时间大于等于1200分钟时，记25分。若实际学习时间小于1200分钟则此项考评成绩=实际学习时间/1200（分钟）×25分。
25分
阅读简报
培训过程中，阅读不少于5期简报（项目简报、学科简报、区域简报等），每点击观看1个简报记1分。
5分
观看教授
视频答疑
培训过程中，观看不少于5次教授视频答疑活动，每点击观看1个教授视频答疑记1分。
5分
线下
实践
任务
完成
情况
测评反思和研修计划
依据诊疗测评汇报，反思自己在信息技术应用中问题，制订并交个人反思和研修计划。提交记10分，若未提交或提交内容有剽窃现象此项考评记0分。
10分
参与专题研修活动
依据培训任务要求，完成1个信息技术专题研修活动（具体要求见平台），完成记20分 。
20分
个人研修总结
结合个人研修计划，完成并提交个人研修总结。根据提供工具提交（工具表单另附）。提交记5分，被坊主批阅为优异加5分，良好加3分，合格加1分。若未提交或提交内容有剽窃现象，此项考评记0分。
10分
信息技术
应用结果
结合在线学习，提交一份个人信息技术应用结果。该结果将作为考评关键指标，由坊主审定推送。结果提交记15分；被坊主批阅为优异加10分，良好加6分，合格加2分。
25分
奖励加分
依据学员参与和完成各类研修活动情况，包含小区交流、论坛研讨活动，研修日志、作业、上传出色资源和对工作坊小区做出贡献等，奖励加分。 每位学员加分最高不超出10分。
10分
备注
学员培训测评满分为100分（不含奖励加分），总计达60分即为合格。
（二）坊主
考评内容
考评标准
分值
组织本坊研修
活动
最少提议工作坊研修活动1个（可在继教网提供活动模板中挑选一个公布），组织组长或学员参与并完成活动中研修任务。本项考评满分30分。
30分
公布简报
培训期间公布不少于3期简报，公布一期记5分，满分15分。
15分
批阅、点评培训作品
培训期间批阅学员作品，并点评不少于10%学员培训作品。本项考评满分为35分。
35分
推荐培训作品
培训期间推荐不少于10%学员培训作品。本项考评满分为20分。
20分
八、总结评优和预期结果
项目结束前，各工作坊要做好总结，并将总结提交青海项目领导小组，同时报继教网项目组。采取自下而上措施，评选出优异学员、优异教导老师和班主任、优异组织机构，并对优异个人和单位颁发证书。
培训结束后，整理本项目结果并展示。预期结果包含：本项目各类资源包、老师专业发展案例集及相关文集等。
九、跟进指导
以学员、网络研修小组在训后研修和工作实践中实际需求，提供对应服务。大致包含以下五个方面：
（一） 网络研修支持
以参训学员为纽带促进校本和网络两个平台对接，开展三个方面活动：课程平台连续开放，确保学员学习连续性，视需要增加新资源，不停拓展学研领域；学员实践结果在平台展示推广，和更多老师共享；主动引导区县教研员在平台上组织多个形式研修活动。
（二）课题研究引领
以课题研究为载体引领老师专业发展，突出三个方面引领：将培训论坛上有价值问题转化为课题供学员研究；指导学员针对工作实践中聚焦问题进行“微课题”研究；依据地方教科研需要，提供网络平台。
（三）定时回访活动
安排三项关键活动：以问卷、访谈等方法了解学员学习后岗位实践情况；深入学员所在学校考察教和学改变；综合各方信息，对培训结果进行深入评定，整体提升继教网老师培训项目设计和实施水平。
（四） 小区竞赛活动
利用继教网面向全国各省大小区平台，组织信息技术能力提升工程论文评选、课件大赛、课堂教学交流等形式活动，并把获奖作品在各级刊物上推荐发表。
（五）生成资源解析
加强生成资源整理提升，并经过两种方法发挥跟踪指导作用：把分类整理生成性资源加入教授综合评述经过研修小区立即提供给学员，供学员在教学实际中参考借鉴；优异生成资源深入加工完善，纳入课程资源库，作为预设课程资源纳入后续培训项目。
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