产教融合背景下中职建筑工程制图课程教学模式创新.pdf

094课程建构课程建设产教融合背景下中职建筑工程制图课程教学模式创新周敏（福建省惠安开成职业中专学校，福建惠安362141）【摘要】在中职建筑工程专业教学中，工程制图是非常重要的课程，直接决定了学生的学科实践能力。基于此，阐述了中职建筑工程制图课程教学模式所面临的具体困境，结合建筑工程制图课堂的教学实践经验，从使用现代信息技术、深入凸显工匠精神、打造专业教学创新团队、设计校内竞赛活动、打造校企合作基地等五个方面，探讨了产教融合背景下中职建筑工程制图课程教学改革的策略。【关键词】产教融合；中职；工程制图；教学模式；创新【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）01-0094-04【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.01.029随着中职教育的转型发展，产教融合已经得到了全面贯彻，同时也成为中职人才培育的重要方式。在产教融合背景下，工程制图课程需要紧扣应用型人才培育的相关目标，实现课程体系的创新拓展，并灵活选用教学方法，切实提高学生的学科实践能力。但结合教学现状来看，目前中职建筑工程制图课程还存在教学内容单薄、教学方法单一等多种问题，导致课程教学无法取得预期效果。在这种情况下，就有必要结合产教融合进行深入分析，探索工程制图课程教学模式的创新方式。一、中职建筑工程制图课程教学模式面临的困境（一）教学内容陈旧工程制图是一门实践性课程，要求教师通过课程教学，提高学生对于工程制图软件的掌握水平。但部分教师在课堂教学过程中，直接按照教材内容安排每节课的教学内容，使得整个课堂变得比较僵硬，很难提高课程教学效果。之所以出现这种情况，主要是因为教师的教学思维比较落后，同时对于课程资源的自主设计与规划能力存在不足，无法有机整合课程教学资源。特别是在信息时代背景下，工程制图课程资源得到了有效拓展，教师可以通过互联网搜集自己所需要的教学资源，并使用信息化技术将其导入课堂环境中。但是不少教师在这方面还存在较多不足，他们很难适应产教融合给工程制图课堂教学提出的新要求，导致教学内容过于陈旧。（二）教学方法单一从工程制图课程教学现状来看，教师对于示范模仿法的依赖性比较强，导致教学方法比较单一。教师在工程制图教学时，会面向学生演示工程制图软件的诸多功能，然后带领学生一起练习。这样的教学方式单一且枯燥，学生兴趣普遍不高，教学效果并不理想。对于新生代学生来说，灌输式教学往往无法取得预期效果，他们更希望在教学中获得更好的体验感。但是不少教师在进行教学设计的时候，并没有积极转变教学理念，对于创新教学方法的认识与掌握还存在较多欠缺。这导致工程制图课堂教学相对僵硬，无法取得预期效果。095课程建设课程建构（三）实践教学不足工程制图课程需要学生掌握工程制图软件的使用方式，因此要求教师通过大量的实践教学培育学生的专项实践能力。现阶段教师虽然在课堂环境中带领学生进行软件的练习，但是实践教学层次比较低，很难锤炼学生的综合实践素养。较多学生虽然通过实践教学模块掌握了工程制图软件的各类功能，但是无法在建筑工程实例中灵活应用。除此之外，在产教融合背景下，中职建筑工程制图课程教学需要关注教学内容的实践应用，以及学生未来的就业环境。这些都需要高质量实践教学作为支撑。但是目前教师开展实践教学的能力比较有限，甚至部分教师都不了解建筑工程行业领域对于工程制图的最新需求，很难设计高质量教学活动。（四）产教融合点不清晰产教融合需要中职学校明确专业课程的教育工作与产业发展的关系，实现两者的深层次联动。但是不少中职学校的建筑工程制图专业设计并没有联动合作企业，导致课程教学流于形式，很难基于产教融合设置高质量课程教学体系。之所以出现这种情况，主要是因为中职学校在践行产教融合战略的时候，并没有结合具体专业进行细化设计，粗放化显著，导致建筑工程制图很难寻求合适的合作企业，产教融合模式陷入瓶颈。二、产教融合背景下中职建筑工程制图课程教学改革策略产教融合对于中职建筑工程制图课程教学提出了较多新要求，需要教师结合工程制图课程内容展开深入分析，探索现阶段课程教学模式存在的困境与不足，并结合课堂教学实践经验，从多个角度探究课程教学模式的改革策略。（一）使用现代信息技术，丰富课程教学内容中职建筑工程制图课程教学中，教师应该灵活使用现代信息技术，引入一些课外教学资源，丰富课堂教学内容。产教融合模式本身就要求教师能够突破教材的限制，带领学生多了解一些行业知识，使得课堂教学更加丰富。通过多媒体等工具，教师可以更加便捷地融入课外教学资源，同时也能够将原本比较生硬的教学知识，通过图片、视频等多模态方式展示出来，显著降低了教学难度。教师在具体引入课外资源的时候，也需要根据课堂教学内容合理筛选，保证这些教学资源能够在课堂教学中得到较好的应用。除此之外，教师也可以引入微课教学模式，使用互联网中现成的名师讲解视频等资源，更好地进行重难点知识的展开。这样一来，工程制图课程教学内容就会更加丰富，同时也能够培育学生的综合学科素养。比如在“制图基本知识”教学中，学生刚刚接触工程制图课程，因此教师可以使用多媒体技术开展趣味性教学，激发学生对于工程制图的兴趣。在课堂教学刚开始的时候，教师可以使用多媒体播放一些建设好的建筑工程项目，并询问学生建筑工程设计施工需不需要精细的图纸，接着展示一些设计图纸成品。这些设计图纸呈现了建筑工程的各个细节内容，视觉效果非常震撼，可以让学生初步了解工程制图。在激发学生学科兴趣以后，教师就可以开展手工绘图和计算机绘图的实训活动，带领学生绘制一些基础的平面图形，并标注好尺寸。在课堂教学过程中，教师也可以引入关于绘图技能的微课视频，集中讲解绘图的基本方法与步骤。在课下时间里，教师也可以将这些微课视频上传到微信、钉钉等平台中，供学生进行自主学习与探索，进一步巩固他们的课程知识。（二）深入凸显工匠精神，拓展课程教学深度在产教融合模式下，工程制图教学需要提高学生的实践素养，并培育学生的工匠精神。工匠精神是职业道德、职业能力等多种素养的综合体现，同时也成为新时代价值的重要内容。学生如果具有较强的工匠精神，对于他们未来的职业发展是非常有帮096课程建构课程建设助的。因此，教师在工程制图课程教学中，应该进行工匠精神的专项讲解，提高学生对于工匠精神的认知水平，并能够对其产生较高的认同感。在具体开展教学活动的时候，教师需要结合一些真实的案例，不能进行过多理论教学，避免陷入说教式教学的困境。教师可以引入一些建筑工程领域的工匠精神案例，结合工程制图的相关知识展开深度教学，拓展课堂教学的深度。除此之外，教师在课堂环境中也可以进行工匠精神的培育活动，引导学生将工匠精神落到实处，对学生产生熏陶教育。比如教师在“房屋建筑图”教学中，可以引入工匠精神的专项教学，带领学生感知工匠精神的内涵，并将其落实到自身行为中。工匠精神在我国已经有较长的历史，很多古代工匠都有工匠精神，并且这些工匠精神被传承了下来，这在现存的古建筑中就有较好的体现。因此，教师可以在课堂教学中，带领学生探索一些古建筑的设计方式，感知古代工匠在建筑设计中蕴含的工匠精神。中国建筑业的工匠精神可以体现为艺徒制度，通过言传身教的方式将精湛的技术和精益求精的精神传承下来。现代建筑行业发展过程中，也实现了工匠精神的传承。比如北京建工作为中华人民共和国成立以后最早的建筑企业之一，在多年发展中一直秉承匠心精神，保质保量完成了北京亚运会场、国家会议中心二期项目等工程。除此之外，教师也可以引入一些建筑行业拥有工匠精神的典范人物进行辅助讲解。在学生对工匠精神有较好掌握以后，教师就可以引导学生尝试贯彻工匠精神。工匠精神并不是虚无缥缈的，可以在日常行为中体现。学生在工程制图中认真负责，严格遵循相关规范标准，完成高质量的绘图作品，就是践行工匠精神的最好方式。因此，教师可以从这个角度入手，带领学生在实践过程中感知工匠精神，将其作为自身未来职业发展的重要指引。（三）打造教学创新团队，拓展实践教学资源产教融合对于师资力量的要求比较高，需要教师对于产业发展有较深的认识，同时也要将其融入学科教学中。但是结合当前中职教育的基本情况来看，建筑工程制图课程的教师在专业能力方面有所欠缺，在产教融合背景下很难取得预期的教学效果。在这种情况下，打造教学创新团队就可以整合中职教育的师资力量，加深教师对于产业发展的了解，弥补他们在实践教学中存在的不足，同时也能够丰富实践教学资源。但教学创新团队具有一定的专业性，还要协调好不同主体的利益关系，形成统筹发展、共同成长的整体。因此，中职学校在教学创新团队建设方面也要给予一定的支持与帮助，不同中职学校之间也要积极合作，使得教学创新团队可以真正成为创新型教师群体的摇篮，真正推动工程制图课程体系进入新局面。比如中职学校建筑专业可以组织关于“工程制图”的教学创新团队，培育高素质的教师人才，给产教融合模式的贯彻推行提供必要的师资力量。在打造教学创新团队的时候，首要工作就是选定“名师”。但中职学校自身师资能力有限，因此在选定“名师”的时候，可以加强不同中职学校之间的合作，或者直接邀请一些建筑行业的顶级设计师，共同组建教学创新团队。在选定“名师”以后，中职学校就可以搭建骨干教师的交流平台，实现教育资源的共享，并进行产教融合的专项课题研发。为了提高教学创新团队的运作效果，中职学校也可以考虑跟校企合作企业加深交流，邀请一些技术骨干员工前往学校进行技术交流，使得工程制图实践教学资源更加丰富，推动工程制图课程教学模式实现改革创新。（四）设计校内竞赛活动，构建创新校园文化在工程制图课程教学过程中，实践教学是非常重要的环节，同时也是产教融合背景下的关键教学模块。实践教学不仅仅体现在课堂教学环境中，也可以实现课下拓展，使得学生在课堂之外也能够得到锻炼。基于这些考量，工程制图教师可以设计一些校内竞赛活动，引导学生在竞赛中比拼工程制图097课程建设课程建构能力，锤炼他们的实践素养。在这个过程中，工程制图教师可以将视角放在建筑领域，跟其他课程教师联合开展竞赛活动，发散学生的工科思维，在设计大赛中融入工匠精神，综合体现学生对于建筑艺术的体会。这些方式的运用，可以推动产教融合模式在基层校园环境中的有效渗透，进一步提高建筑专业人才培育效果。比如中职学校可以组织开展“建筑工程制图大赛”，将比赛分为手工绘图和 CAD 绘图两个模块，学生可以根据自身兴趣和能力，自由选择比赛项目。其中手工绘图规定时间为 90 分钟，CAD 绘图规定时间为 60 分钟。在评价学生绘图作品的时候，应该综合考查绘图难度、绘图完整度、绘图规范性、绘图创新性等多个指标，评出一等奖、二等奖、优秀奖等多个奖项。参评人员由教师和学生共同组成。教师在学生参与比赛的过程中，可以录制部分学生熟练进行绘图的视频，通过剪辑技术展示制图大赛的现场氛围。通过这个比赛，学生就可以在快乐的氛围中，得到工程制图实践能力的锻炼。（五）打造校企合作基地，夯实产教融合成果产教融合背景下，中职学校还要积极打造校企合作基地，强化自身与合作企业之间的交流合作，使得产教融合成果能够全面落实。在中职建筑工程制图教学中，通过校企合作基地就可以立足于建筑行业环境开展一些实践教学。合作基地在建设的时候就引入了真实产业环境，甚至部分模块也被纳入企业的生产线中。因此，教师可以直接带领学生前往校企合作基地，身处真实产业环境中，进行工程制图能力的锤炼。立足于产教融合角度来看，教师也可以积极学习校企合作基地的先进元素，将其融入工程制图课程体系中，拓展课程教学的深度。比如在学生完全掌握工程制图技能以后，教师就可以带领学生前往校企合作基地，完成企业安排的各类任务。此时学生虽然掌握的技能比较完善，但是无法将其应用到实践环境中，面对建筑工程领域中的真实问题，不知道如何下手。校企合作基地正是要解决这些问题，提高学生的实践能力。在这项教育项目中，教师应该给学生留下自主思考与探索的空间，立足于真实案例不断锤炼学生的工程制图应用能力。在这个过程中，教师也要顺势进行工匠精神的培育，使得学生可以在产业环境中感受工匠精神的具体体现，明确自身如何在岗位上践行工匠精神，在职业发展的道路上越走越远。综合来看，产教融合给中职建筑工程制图课程教学带来了较多影响，需要教师积极进行课程教学模式的创新改革。工程制图课程教师应该积极拓展课程内容，通过互联网渠道引入一些课外资源，使课堂教学更加丰富。在课堂教学中，教师也要着力于提高学生的实践操作能力，并给学生留下自主探索与练习的空间，切实提高学生的实践素养。除此之外，教师还要通过教学创新团队和校企合作基地，进一步巩固实践教学资源，使产教融合成果落地。【参考文献】1 王宾，郑富玲，温永宏.产教融合背景下工程制图课程教学模式创新 J.中国现代教育装备，2022（19）：149-151.2 郑东果.机械工程制图课程教学创新探讨 J.西部素质教育，2022，8（14）：167-169.3 郑凯，董兴辉.激发学生自主创新学习的工程制图 AR 教学探索 J.实验室研究与探索，2022，41（07）：190-193.4 王元元.提高中职 建筑制图 课堂教学效果的探讨 J.居舍，2018（33）：190.5 栾冬梅.关于职业院校校企合作教育“双赢”的思考 J.科技创业月刊，2015，28（05）：24-26.【基金项目】本文系惠安县教育科学“十四五”规划（第一批）立项课题“在中职学业水平考试课堂教学中避免应试教育的研究”（立项批准号：HA1451-081）的研究成果。【作者简介】周敏（1985.06），女，汉族，江西高安人，本科，讲师，研究方向：建筑工程施工教学。