红色阅读融入小学语文教学的价值与路径.pdf

李伟峰（萧山区瓜沥镇党山小学，浙江 萧山 311245）摘要在新课程改革的指引下，小学语文的教学要立足于学生的语文能力，在让学生掌握知识和技巧的同时，将红色革命精神融入其中，对学生进行革命文化教育。红色文化源于抗日战争时期，无数革命先烈和英雄战士用鲜血书写了一段可歌可泣的历史。红色文化同社会主义核心价值观的形成有着密切的联系。通过语文课程对学生进行红色文化教育，既能充实语文课程的内容，又能通过这种方式宣传正确的价值观念，并对中华民族的伟大革命精神进行传承。本文以语文课本中有关红色革命的阅读作品为切入点，探索如何将其与小学语文教育相结合，以期更好地继承和发扬红色革命精神。关键词红色阅读；小学语文；价值与路径中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1672-7959（2023）26-0055-03红色阅读融入小学语文教学的价值与路径作者简介：李伟峰（1985-），男，汉族，浙江萧山人，本科，二级教师，研究方向：小学语文。小学语文教学对于提高学生的整体素养和人文精神起着非常关键的作用，而红色经典又是我国珍贵的传统文化，有着非常丰富和重要的教育意义。通过对红色经典文本的阅读，既可以让学生认识到红色文化的深刻含义，又可以增强学生的爱国情怀和文化自信。但是，因为小学生的认识水平和阅读能力的有限，在阅读红色作品时会遇到各种各样的问题。这就要求教师要采用行之有效的方法来提高小学生对红色阅读的认识。一、将红色文化教育融入小学语文课程的意义（一）有利于培养正确的人生观和价值观小学生的心理发育还不够成熟，对一些事情的认识还不够全面。小学阶段是学生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要时期，所以在教育过程中，教师应对学生进行适当的指导。语文课本中有很多与红色文化相关的文章，都体现出了很强烈的爱国主义精神。这些红色文化资源可以让学生对革命文化有更深的认识，从而更加积极主动地去继承中华民族的传统美德，树立正确的人生观、价值观和世界观。（二）有利于培养爱国主义精神爱国主义精神是每个公民所必备的道德品格，也是中华民族精神文化的核心。在当今世界经济全球化的背景下，小学生很容易被外界的新事物所感染，若不对其进行适当的引导，将不利于促进我国传统文化的传播，更无法使学生树立文化自信。因此，在教学过程中，小学语文教师应将红色文化教育与其相结合，结合历史现实，为学生介绍红色文化，从而增强学生的民族自豪感，提升文化自信，培养爱国主义精神。二、当前小学语文教学中浸润红色文化遇到的问题在新课程改革的指引下，一些语文教师可以在课堂上将红色革命精神融合到课堂上，并充分利用它的育人作用对学生进行相关教育，使之对红色革命精神新视野552023 年第 26 期有进一步了解。然而，对于大多数教师来说，在将红色革命精神融入课堂教学时，仍然面临着如下两个问题。其一，对红色革命精神内涵的关注不够。小学语文新课程标准指出，要注重学生语文素质的发展，把传统文化教育与语文学科的教学有机地融合在一起，以此为依据，培养学生的社会使命感。然而，有些教师在教学过程中仍然没有根据新课标的要求展开有关教学。教师在进行教学时，没有足够重视红色革命精神的内容，仍然以传统的方式授课，无法激发学生的学习兴趣，从而影响语文课的教学质量，学生也更无法领会红色文化所蕴含的精神意蕴。其二，没有充分认识到红色革命文化的内涵。这一现象表现在两个方面，一是在教师方面，教师未能对课本中的内容进行深刻剖析，学生对课本中有关红色革命精神的内容没有完全掌握。如果没有教师的深入指导，学生可能难以理解到更深层的精神内涵。二是在学生方面，许多学生的学习热情并不高，而教师也只是在课堂上起到一个引导作用，更主要的还是要让学生自己体会其中所蕴含的红色革命精神，从而产生情感共鸣。但学生在学习上缺乏主动性，当然也就无法真正体会到其中所蕴含的精神和文化意蕴。三、红色经典阅读的教育价值语文教学是以获得新的知识为目的，同时也是以促进学生的全面发展为目的。在语文教学中，要探索语文教学的教育价值，就必须从语文的核心素养入手。首先，在“语文构建和应用”的视角下，“语文的表现”是语文教育中最根本的问题，每个人对这个世界的看法和想法都离不开语文，红色经典文学的首要意义就是通过激荡人心的语言节奏来感染学生的爱国情感。其次，从“思维发展与提升”这一观点出发，研究红色作品应充分认识到文学作品对于培养学生的思维能力和思想素质等方面的重要性，以情节、人物、环境等直观现象为依据，引导学生作出对其的价值评判，从而进行剖析。通过阅读红色作品，不仅能提高学生的思想素质，还能培养学生对事物的全面认识。再次，从“审美鉴赏与创造”的视角来分析，对红色阅读作品进行正面引导，通过对红色经典作品的阅读，让学生了解何为“美”以及怎样去表现“美”。学生可以将自己的生活经历、思想感情以及已有的阅读经验结合起来，引发新的联想和想象力，从而对红色作品的含义进行恰当的延伸。最后，从“文化继承和了解”的观点来分析，学生学习的过程也是成长的过程，所以教师首先要培养学生的心灵，重视文化底蕴的积淀和培养，有利于培养学生健全的个性。诵读红色经典，书写爱国主义精神，培养学生以正义、忠诚、善良、宽容的品格，担当起社会责任，走上阳光灿烂的道路。教师应让教学不再只停留在知识层面，应上升为人生的价值追求，引导学生继承革命精神，传承红色基因。四、在小学语文教学中融入红色阅读的措施（一）制定红色经典阅读计划，优化课堂教学效果教师要引导学生对红色经典作品有更好的理解，首先要引导学生意识到对红色经典进行深入阅读的重要性。在党的各个历史阶段，一代又一代的共产党员为了实现民族解放和国家繁荣富强而不断奋斗。在此基础上，教师应通过设计更具针对性和科学性的教学方案，提高学生在课堂上的积极性。在制定阅读计划时，应加强学生的认知能力、理解能力，使学生拥有更多的知识储备。教师应秉承“高效阅读”的理念，将教学策略运用得恰到好处，既可以加强学生的思考能力和实践能力，又可以让学生在阅读分析的过程中，逐渐提高自己的思考能力，并在红色经典的阅读中，实现思维的发展和思想的扩展。每个人对学习和探究的程度都是不一样的，教师可以在课堂上向学生讲解红色经典阅读的重要性。例如像 狼牙山五壮士 这种关于抗战英雄的文章，教师可以通过对这些故事的深入讲解，来激发学生对红色经典阅读的兴趣，进而主动了解我国红色文化。在确定红色经典阅读目录后，教师要引导学生掌握科学的阅读方法，让学生在阅读时能够领悟中心思想，提高阅读效率。（二）创设良好的教学环境，帮助学生进行红色阅读在红色经典作品的阅读环节中，教师应加强对红色阅读的指导，提高红色阅读的效率。同时，教师也可以为学生创造一个良好的学习氛围，提高学生的阅读积极性。56在教学过程中，教师可以向学生推荐一些适合小学生年龄段阅读的文本，让学生在红色经典的影响下树立起艰苦奋斗、追求上进的精神，从而不断提高语文学习能力。根据红色经典作品的特征，教师可以把教育内容与学生的生活联系在一起，增强学生的学习兴趣，加强学生对红色经典的认识和认可程度。例如，在 金色的鱼钩 的教学时，教师可以先在课堂上创设情境，让学生把所学的知识和自己的生活经历相结合。在进行教学的时候，可以让学生讲出一些跟红色经典有关的故事、亲身经历或家族传统，这样可以让其他同学产生更多的想法并做出相应的反应，从而营造出一个良好的互动气氛。教师还可以进行课堂教学拓展延伸，让学生在课余时间阅读 红军长征记。在阅读完成后，教师可以让学生以小组的形式，分角色演绎红军长征场景，让学生对长征有更深入的理解。通过这种方式，既可以提高学生的语文表达能力和协作精神，又可以加强学生与红色阅读的感情交流。（三）重视红色阅读教育，为学生的经典阅读提供支持在小学阶段，学生的身体和心理都得到了快速发展。因此，在指导学生阅读的过程中，教师可以将重点放在对学生良好习惯的培养上，注重培养学生的健康发展，从而更好地满足学生的学习需求。因为小学生的认识水平有限，所以在阅读的时候会遇到很多的困难。在阅读过程中，教师应让学生体会到读书的乐趣，并为学生创设适当的情景，引导学生投入阅读中，从而保证阅读的效果。例如 小英雄雨来 既是一本小说，又是一本可以运用到红色文化教学中的题材。教师可以让学生从对文章的结构进行分析，让学生体会作者的内在情感，并对雨来的智慧进行思考。教师还可以让学生背诵一些课文中的经典对话或者经典片段，让学生自行体悟其中情感并组织语言在课堂上进行分享。教师在教学过程中也要考察学生的理解能力，鼓励学生表达自己的意见，在学生互动环节感知学生能否真正掌握红色阅读当中的情感。通过设计一系列的教育教学活动，可以提高学生的学习热情，使学生对红色经典阅读的重要性有更好的认识。（四）正确运用教学材料，鼓励学生朗读经典在红色经典的阅读教学中，要把与之相对应的知识融入教材讲解中去。在此基础上，教师要指导学生多阅读红色文学作品。通过对语调、语速变化的认知，让学生更好地体会红色文化在我国传统文化中的独特功能。此外，在朗读的过程中，学生也可以对自己的阅读目标进行深刻的剖析，能够对自己的语速、语调等进行调节。教师可以利用声音来刺激大脑，强化学生的思考意识，并有助于学生更好地理解作品背后的深刻内涵。从一定意义上来说，诵读经典文学作品的效果要比一般的教科书式的阅读效果好得多。学生在诵读的过程中，可以更好地感受到作家的感情，提高自己的分析和理解能力，从而保证诵读效果。同时，在设计的过程中，也应与“双减”的要求相适应，使课堂与课外相连接。国家、地方和学校应强化课外读物进校园的渠道管理和过程管理，解决课外读物进校园的标准化和制度化问题，使学生能够多读书、读好书、善读书。教师需要指导学生进行红色作品阅读，在阅读教学中调整阅读速度，找到适合学生的书籍。与此同时，教师也可以向学生推荐相关的文学经典，使学生的学习生活更加充实，拓宽知识面，提高阅读理解能力和语文学科素养。五、结语通过对上述策略的综合应用，能够为学生提供一个丰富、有趣、有意义的红色经典文本阅读的教学情境，激发学生的学习兴趣，提升阅读理解能力，帮助学生更加深刻地了解红色文化的内涵，从中获得道德的力量和树立正确的价值观，为他们今后的成长和发展打下良好的基础。参考文献1胡胜男，周润伍，谭天美.红色阅读融入语文教学的价值与路径以湘江战役为例J.新阅读，2023（04）.2李隆.红色经典阅读在小学课外拓展中的实践研究J.智力，2023（10）.3季科平，张海英.基于学习任务群的红色经典阅读小兵张嘎 共读交流会教学设计J.教学月刊小学版（语文），2023（03）.（责任编辑杨斐周津晶）新视野57