核心素养点亮看图写话新篇章.pdf

趣味读写练核心素养点亮看图写话新篇章看图写话是小学低年级学生写作的起点，承载着培养学生观察、思考和表达能力的重要使命。对于低年级学生来说，教师应着重激发他们写话的兴趣，引导他们关注周围的事物，展开想象，并鼓励他们表达自己的想法。看图写话能力的培养不仅关乎学生写作能力的提升，更是对他们观察能力、思考能力和表达能力的综合锻炼。一、巧用教材，助说助写新篇章1挖掘课本元素，启迪童言妙语对于低年级的学生来说，教师要激发他们写话的动机。只有当学生内心充满表达的欲望时，他们才会乐于写，主动写。为此，教师要以教材为基础，深入挖掘其中可供学生训练的语言素材，让他们展开练习，感受表达的乐趣。在教材的拼音单元中，每一课都配有精美的插图，这些插图不仅能够帮助学生理解拼音的发音，更是进行写话训练的素材。此外，拼音单元后的儿歌也是激发学生表达欲望的好帮手。这些儿歌语言生动，节奏明快，容易引起学生的兴趣。教师要充分运用这些素材激发学生的写话兴趣，使他们乐于表达，同时在学习的过程中不断提升自己的语言表达能力和想象力。2.教材仿写，锻炼童言新篇对于刚开始学习写话的学生来说，仿写是提高他们写作能力的有效途径。教材文章因语言优美，意境深远，更贴近学生的心理特点，因此成为他们仿写练习的范本。通过仿写，学生能够梳理自己的写话思路，展开丰富的想象，从而提高写话的兴趣。在仿写的过程中，学生不仅能够学会如何运用语言来表达自已的思想，还能够学会如何观察生活、捕捉细节，让自己的作品更加生动有趣。以植物妈妈有办法一课为例，学生在了解了植物传播种子的方法后，积极发挥自己的想象力，仿照课文描述自已所知道的其他植物的传播方式。学生的仿写精彩纷呈，如柳树妈妈利用“热气球”送“孩子们”去远方，凤仙花妈妈利用“发射器”让“孩子们”蹦跳着炸开，樱桃妈妈则通过吸引鸟儿来帮助“孩子们”旅行。这些仿写不仅体现了学生对课文内容的深刻理解，更展示了他们丰富的想象力和创造力。3.续编课文，想象无限续写活动能够锻炼学生的想象力，让学生深入理解课文中的道理。如，40趣味读写练二年级上册第五单元的坐井观天寒号鸟和我要的是葫芦这三篇课文的结尾留白就像一扇扇开启智慧的大门，邀请学生走进去，发挥自己的想象力，延续故事的发展。如，教师可以让学生思考：在坐井观天一文中，小鸟飞走后，青蛙跳出井口会看到什么？它会说些什么呢？在寒号鸟一文中，寒号鸟没有冻死，它会做些什么？在我要的是葫芦一文中，第二年那个人又种了一棵葫芦，请续写下去。通过这些续写活动，学生会在想象的过程中学会思考和判断。二、看图写话：从识图起步看图写话的关键在于准确把握图像信息，发挥想象力，写出富有创意的作品。那么，教师要如何引导学生有效地进行观察呢？首先，观察要抓住重点。当学生面对一幅图时，首先要寻找图的中心位置，这里通常是观察的重点。其次，观察要有顺序。按照一定的顺序进行观察，可以帮助学生全面把握画面的内容。再次，结合提示性的语言文字观察图画细节是非常重要的。这些提示语往往体现了图画的主题和要求，为学生提供了观察的方向和重点。最后，当学生明确了图画中的时间、地点、人物以及他们的动作和神态后，就可以开始展开合理的想象了。想象是看图写话的灵魂，它能让学生的作品更加生动有趣。在想象的过程中，学生可以结合自己的生活经验和情感体验，让画面中的人物和事物更加鲜活。看图写话是需要综合运用观察、想象、表达和创作等技能的活动，通过细致的观察与合理的想象，学生能够写出既符合图意又有创意的作品。三、看图写话：巧绘想象之翼看图写话是一项富有挑战的任务。对于低年级的学生来说，他们往往只能看到图画表面的内容，难以将静止的画面转化为生动的场景。为了解决这个问题，教师可以采取以下策略来引导学生展开合理的想象。1.感官调动，画中添彩调动学生的感官去描绘画面是看图写话中非常重要的一步。通过感官的参与，学生能深入理解和感受画面，进而展开丰富且生动的想象。以不要摘花这幅图为例，首先，用眼晴看。教师引导学生：“画面中鲜花盛开，色彩缤纷，你们看到了哪些颜色的花？它们看起来像什么？像不像一群穿着彩色裙子的小姑娘在跳舞呢？”接着，用鼻子闻。教师引导学生想象：“如果你们站在花丛中，会闻到什么味道？是不是像妈妈做的41趣味读写练蛋糕一样香甜？”然后，用耳朵听。虽然画面是静止的，但教师可以引导学生想象：“如果此时你们在公园里，会听到什么声音？有没有小鸟的歌声，有没有远处小朋友的欢笑声？”最后，用肢体感受。教师引导学生：“如果你们像画面中的小女孩一样伸手去摘花，会有什么感觉？是不是感觉花儿很柔软，就像抚摸了一只小猫？”通过调动学生的感官去描绘画面，学生不仅能深入理解和感受画面，还能激发想象力和创造力。这种写作训练方式能够帮助学生提高观察和表达能力。2.动作神态细描，人物跃然画中在指导学生进行看图写话时，教师应着重引导学生观察并描述人物的动作和神态，让画面中的人物更加立体和鲜活。以卫生大扫除这幅图为例，针对图中的小男孩扫地的情景，教师可以引导学生：“他是怎样握住扫帚的？扫帚在他的手中是如何移动的？他的腿部是什么样的姿势？他的表情是什么样的？”教师将这些观察到的细节组合起来，让学生展开合理的想象，用生动的语言描述出小男孩扫地的情景。3.对话描绘，人物声情并茂教师在引导学生进行看图写话时，要让人物或动物开口说话，增强故事的趣味性和生动性。通过观察和想象他们的对话，学生不仅能够深入理解图画的内涵，还能够锻炼自己的想象力和表达能力。以森林学院这幅图为例，动物们在山羊老师的指导下做手工，这是一个充满趣味和互动的场景。教师可以引导学生仔细观察每个动物的动作和表情，然后想象他们会说些什么。比如，学生可以想象：山羊老师将手轻轻搭在小松鼠的肩上，笑呵呵地说：“小松鼠，你拼的图案真的很形象，很有创意！”小松鼠听到老师的表扬后害羞地说：“谢谢老师，我会继续努力的。”这样的写话方式不仅能吸引学生的注意力，还能够让他们深入理解和感受图画中的故事。总之，教师对低年级学生进行看图写话训练时，要充分利用教材资源，注重观察指导，并激发学生的想象力。这样的训练不仅有助于提高学生的综合能力，还能够为他们今后的写作打下坚实的基础。李秀娟（酒泉市康盛小学）42