传统音乐文化在中学音乐教学中的渗透与发展.pdf

089学生发展五育并举传统音乐文化在中学音乐教学中的渗透与发展林虹（福安市教师进修学校，福建福安355000）【摘要】传统音乐文化是传统文化的重要组成部分，符合新时代培养全面发展人才的需求，能够提高学生的素养水平，提高教育教学的质量。但是，在以往的教学中，传统音乐文化很容易被人忽视，难以为学生学习音乐、理解音乐带来助力。中学音乐教师在教学中渗透传统音乐文化，促进传统音乐文化的发展，能够改善教育教学现状。因此，教师应积极向学生渗透传统音乐文化知识，带领学生赏析传统音乐，为学生拓展民族音乐，衔接地方民间表演平讲戏，以激发学生兴趣，提高学生艺术审美能力和对音乐的认知，辅助学生音乐实践。【关键词】传统音乐文化；中学音乐；赏析；拓展；渗透与发展【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）06-0089-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.06.027中国传统音乐指的是中国人采用本民族固有方法、固有形式等进行创造的，具有本民族特色的音乐，蕴含丰富的文化，凝聚着悠久的历史，也是时代发展的缩影。随着新时代的到来、外来文化的涌入，音乐形式变得更加多彩，丰富了人们的生活，同时给传统音乐的传承与发展造成了一定的影响。因此，发展传统音乐文化是十分必要的，它能够立足当前时代特色，为传统音乐赋予新的生命力。中学音乐教师在教学中渗透与发展传统音乐文化，可以唤起学生的好奇心，使学生了解富有民族特色的音乐，让学生感受我国人民在历史长期发展过程中形成的创造力，强化学生的自豪感。对于中学生在音乐学习中遇到的积极性不足、技巧匮乏等问题，教师采取知识渗透、传统音乐赏析、民族音乐思考等方式，对学生进行了音乐教学；同时，教师还与福建省福安市地方民间表演平讲戏结合起来，锻炼学生音乐表现能力，使学生能够用自己的方式将音乐演绎出来，挖掘学生的自主性。一、渗透传统音乐文化的意义（一）提高学生审美水平音乐文化涉及人们的生活、生产，能够体现时代的变迁，囊括了各个地方的民俗、语言等，是情感与精神的寄托。匈牙利音乐家柯达伊倡导继承民间传统，发展民间音乐，认为向学生渗透传统音乐文化对于学生教育而言是有着积极意义的，能够体现学校办学特色，也能够推动社会的进步。同时，传统音乐文化的表现形式多样，可以激发学生的兴趣，让学生掌握不同的音乐表达方式。可以说，渗透传统音乐文化，不仅能够为学生营造良好的学习环境，还有助于提高学生的审美水平，让学生在传统音乐中得到熏陶，感受到世界的美好。民族音乐、传统音乐文化知识等的学习，都可以帮助学生发现传统音乐的魅力，让学生了解传统音乐是如何在人类历史中发光发热的，使学生从中受到启示，更好地领悟传统文化。（二）发展学生音乐能力传统音乐文化能够体现民族精神，陶冶学生的情操，使学生在学习的同时提升素质，参与到传统音090五育并举学生发展乐文化的弘扬中来。因此，传统音乐文化的渗透，能够提高学生对音乐的认识，增加学生对音乐的了解，使学生在潜移默化中理解传统音乐文化的丰富内涵，并将其应用到音乐实践中，形成音乐创新的能力，为音乐带来新的变化。教师在教学中运用传统音乐文化来引领学生学习，激发学生的内在学习动力，使学生在情感的驱动下进行了主动探索，收获了更多的音乐知识。同时，教师鼓励学生实践，让学生将所学知识进行应用，也加强了对学生的音乐锻炼，使学生生成了有效的学习经验，推动了学生音乐能力的提升。传统音乐文化的学习，让学生变得更具内涵，深化了学生的探究程度，突显了学生与众不同的一面。二、中学生音乐学习中的不足（一）知识储备不足，无法产生学习兴趣，也难以赏析音乐美受传统应试教育模式的影响，学校多将音乐、美术等课程视作辅助性课程。在此背景下，教师与学生对音乐、美术等课程的关注也普遍较低，部分人甚至将其视作可有可无的学科。这就导致学生在学习音乐知识的时候缺乏动力，甚至停留在被动接受教师讲授的阶段，没能发现音乐探索的乐趣，无法积极投入音乐课堂，呈现出消极、知识储备量匮乏、兴趣低下等现象，更无法将音乐与其他元素联系起来，如感受到音乐中蕴含的传统文化，站在音乐文化的角度对音乐进行赏析、理解等。学生在这样的状态下，是难以学好音乐的。（二）音乐理解能力与创造性存在不足音乐是富有艺术性的一门学科，需要学生具备想象力、创造力等能力，真正理解音乐，为音乐增添新的活力。想象力与创造力的获得，离不开学生对音乐的广泛探究，需要学生努力吸收民族音乐、音乐艺术等，将其融合在音乐学习中，进而利用所学知识与技能进行创新。但是，部分学生在音乐学习中，只关注课本知识的学习，不重视对民族音乐、民间音乐艺术等的学习，存在学习面狭窄、理解存在偏差等问题，难以全面把握音乐并进行创新。学生理解不到位，就难以灵活地运用所学知识在实践中创新。因此，教师需要在教学中向学生渗透民族音乐、民间音乐艺术等，深化学生的理解，让学生从中获得新的感悟，提炼民族音乐、民间音乐艺术的精髓，为音乐注入新的灵魂。三、传统音乐文化在中学音乐教学中的渗透与发展策略（一）渗透传统音乐文化知识，激发学生兴趣中学音乐教师在课堂上渗透传统音乐文化知识，能够激发学生的学习意识，使学生在了解相关知识的过程中产生兴趣。例如，在学习“古老的声音”这部分知识时，笔者先是利用多媒体向学生展示了原始狩猎的场景，让学生感受远古时期人们是如何捕获食物的。在学生有所了解后，笔者为学生播放了 原始狩猎图，鼓励学生发挥想象。学生聆听音乐，想象自己化身为猎人，在原始森林狩猎，在旋律的变化中，产生了身临其境感，产生了浓厚的学习兴趣。接着，笔者借助 PPT 向学生介绍了原始社会音乐是如何产生的，有哪些乐器，这些乐器又是如何产生的等知识，使学生在学习的过程中感受到古老声音的魅力。笔者还为学生设置了思考问题，让学生思考远古时期的乐器发现有什么重要的历史意义，进而使学生了解传统音乐文化的重要性，端正学生的学习态度。学生在传统音乐文化知识的学习中，增加了知识积累，有了学习的兴趣。（二）赏析传统音乐，提高学生艺术审美能力传统音乐包罗万象。教师带领学生赏析传统音乐，能够帮助学生发现美，提高学生的艺术审美能力。例如，在赏析汉唐古典舞 踏歌 时，笔者先是为学生播放了舞蹈 踏歌 的视频，让学生感受优美的舞姿是如何在旋律的起伏变化中彰显魅力的，使学生从中得到美的熏陶，知道什么是美。在学生观看舞蹈后，笔者为学生设置了探究任务，鼓励学生搜集有关汉唐古典舞的知识，了解汉唐时期音乐的特点、使用的乐器有哪些等，使学生能够从不同的角度来赏析音乐，感受艺术的价值。学生在了解 踏歌 的091学生发展五育并举创作背景后，跟随舞蹈从音乐的角度分析了 踏歌所描述的内容。通过分析，学生知道了怎样的音乐能够体现人愉悦的心情，怎样的音乐能够展示肢体的灵动，了解了音乐是如何配合舞姿绵延流动的，对踏歌 中的音乐有了更为细致的探究，在音乐的影响下仿佛看到了古代丽人携手游春的景象。（三）拓展民族音乐，丰富学生对音乐的认知民族音乐是传统音乐的重要组成部分，教师拓展民族音乐，让学生了解更多有关民族音乐的学习内容，有利于丰富学生对音乐的认知。为了让学生了解传统音乐文化的内涵，从中得到新的启示，笔者先是为学生设置了预习任务，鼓励学生搜集福建民歌，讲述民歌创作的背景、描绘的场景等，使学生在参与的过程中增加对本地民歌的了解，培养学生对音乐的热爱。学生在搜集的过程中，找到了 采茶灯捉泥鳅 鼓浪屿之波 等歌曲，以表格的形式分析了歌曲的创作时间、创作背景、乐器、音乐旋律、意境等，整理后与大家一起讨论，分享了自己探究所得。接着，笔者又与学生进行沟通，了解学生喜欢的民歌是哪一首，并带领学生一起学习民歌，使学生在演唱的过程中感受民歌的特色，唱出本地区的文化风采。为了深化学生的理解，笔者还融合“民歌的改编”活动，为学生创设改编民歌的学习任务，使学生结合自己的生活体验进行创新，发展学生的知识运用能力。（四）衔接民间表演平讲戏，辅助学生音乐实践平讲戏是地方传统音乐文化的杰出代表，教师将教学与民间表演衔接起来，能够深化学生音乐实践，弘扬传统音乐文化。例如，在带领学生学习以方言演唱的福建特有地方剧种平讲戏的时候，笔者先是为学生播放了平讲戏代表剧目 双状元，然后让学生搜集平讲戏中出现的民歌俚语，了解平讲戏的发展历史，使学生知道平讲戏的由来，与音乐有着怎样的联系。在学生形成一定认识后，笔者为学生创设了实践表演活动，鼓励学生挑选自己喜欢的平讲戏剧目与片段，与其他学生合作进行表演，使学生在切实感受中掌握平讲戏的演唱技巧，激发学生弘扬传统音乐文化的意识。学生在了解莲花步、盘腿等平讲戏的基本功后，对平讲戏的服装、妆容等进行了钻研，并分析了平讲戏的舞台布景特点与常用的道具等，做好了表演前的准备。在表演的过程中，学生使用地方俚语与肢体动作，展示了平讲戏的魅力，体会到了音乐表演的快乐。总之，实施中学音乐教学，不仅要重视学生对音乐知识、音乐技能等的掌握，还要重视学生音乐素养的培养。在教学中渗透传统音乐文化，有助于提升学生的音乐素养，弘扬传统文化，为音乐的发展贡献力量。教师围绕中学生音乐学习中的不足，探究传统音乐文化在中学音乐教学中的渗透与发展策略，做到了有的放矢。教师在课堂上传授传统音乐文化知识，让学生了解了传统音乐文化的内涵，有了学习的兴趣，调动了学生的积极性。教师带领学生赏析传统音乐，增加了学生的认识，提高了学生的艺术审美能力，使学生学会了站在艺术的角度分析音乐。教师为学生融合民族音乐教学内容，丰富了学生对传统音乐文化的理解，使学生有了更为深刻的认知。教师将福安市特有的民间表演平讲戏纳入课堂教学，推动了学生实践，提高了学生音乐水平，使传统音乐文化得到了更好的发展。【参考文献】1 张德斌.传统音乐文化融入高中音乐教学的路径探讨 J.甘肃教育研究，2022（10）：85-87.2 宋洋洋.民歌声腔影响高中生音乐形态感知的教学研究 D.重庆：西南大学，2022.3 陈葵.中华优秀传统文化融入高中音乐课堂的教学研究 D.北京：中央民族大学，2022.4 曹小凡.地方音乐文化资源在高中音乐校本课程中的开发应用D.成都：四川音乐学院，2022.【基金项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划 2022 年度课题“传统音乐文化传承之 赏拓演 路径探析”（立项批准号：FJJKZX22-282）的研究成果。【作者简介】林虹（1988.10），女，汉族，福建福安人，本科，一级教师，音乐教研员，研究方向：音乐教学。