“双减” 背景下落实小学语文单元要素的路径探究.pdf

小作家选刊“双减”背景下落实小学语文单元要素的路径探究赵佳莉（贵州省贵阳市实验小学，贵州 贵阳）摘 要：“双减”政策的推行，在减轻学生学习压力的同时，也使提高教学质量成为广大教师普遍追求的目标。部编版小学语文教材在内容上增加了人文主题和语文要素，采用双线组织单元结构，强调单元的整体性教学。落实单元语文要素，能够帮助学生找到适合自己的学习方法，构建完整的知识体系，提高学习效率，进而推动“双减”政策的深入实施。本文深入探究了“双减”背景下落实小学语文单元要素的意义和路径，希望能对广大教师的教学创新有所帮助。关键词：“双减”；小学语文；语文要素；教学策略中图分类号：文献标识码：自部编版义务教育教科书在全国范围内统一使用以来，语文要素的落实程度逐渐成为评价小学语文教学成效的一个重要标准。在“双减”背景下，小学语文教师需要遵循学生身心发展规律和核心素养的生成逻辑，以现实生活为基础，以教学目标为引领，以教学活动为主线，依托部编版小学语文教材中单元导读的内容，合理设计教学方案，有效落实语文要素，以帮助学生更加牢固地掌握语文知识。一、语文要素概述语文要素是伴随着部编版教材的落地使用而出现的一个新概念。它符合课程标准的精神，囊括了学生必须掌握的基础知识，如生字、生词、阅读知识、写作知识等。笔者认为，语文要素就是根据课程标准以及学生的学习能力，对学生提出的具体训练要求，存在于部编版小学语文教材的单元导读部分中，旨在通过有效的训练丰富学生的知识，使学生学会学习，不断提升语文核心素养。二、“双减”背景下落实小学语文单元要素的意义随着“双减”政策的持续推进，如何减轻学生的学习压力，增强学生的学习效果，已经成为广大教师需要认真思考的问题。单元语文要素的落实，可以帮助教师转变教学观念，优化教学过程，弥补以往单一、固化的教学模式的缺点，调动学生学习的主动性，从而实现“提质增效”的目标。减轻学生学习压力“双减”政策实施的目的在于减轻学生过重的课业负担和校外培训负担，这就要求学校和教师在努力提高课堂教学质量的同时，发挥好育人主体的作用。而基于语文要素的单元教学能够有效避免以往语文教学“只见树木，不见森林”的问题，帮助学生更好地实现学习目标。区别于常规的教学活动，围绕单元语文要素开展的教学活动更具针对性，能够减少冗余的教学环节，最大程度降低学生的学习难度，使学生全身心投入学习中。在单元语文要素的指引下，教师可以立足单元整体，突破传统教学的桎梏，将核心素养理念渗透到教学的各个环节当中，帮助学生在课堂上消化所学知识，夯实语文基础，避免学生在课后将过多时间用于重复练习、反复训练，从而有效减轻学生的学习压力。助力学生高效学习学者黄年忠认为，基于语文要素的单元教学是教 苑 新 声一种主题式教学，能够帮助学生明确语文学习的“序列”，以及各单元之间的内在联系。在“双减”背景下，教师应认真研读教材及课程标准，深入理解单元导读部分的内容，把握不同单元的特色，并基于单元语文要素制订教学方案，布置梯度任务，帮助学生实现“一课一得”，掌握高效的学习方法，构建属于自己的知识系统，从而将教材中的语文要素落到实处，使学生获得长足发展。三、“双减”背景下落实小学语文单元要素的路径现阶段，一些教师在组织小学语文教学活动时会存在误区，认为“双减”只是单纯地减少作业数量及教学内容，导致语文要素不能得到有效落实。为了改善这种情况，笔者结合多年教学经验，总结出“双减”背景下落实小学语文单元要素的有效方法，具体如下。细思量，明意图，解要素语文要素存在于部编版教材的单元导读部分中，是依据人文主题而总结出的训练要点，能够帮助学生掌握多项必备能力。为了更好地落实单元语文要素，教师需要先利用课前时间充分解读语文要素，认真研读单元内的全部文章，把握它们之间的内在联系，明确教材编写组设置语文要素的意图，再根据学生的学习需求与学习能力，合理设定单元教学目标，将语文要素渗透于目标当中，要求学生在要素的指引下进行相关的训练，逐渐提高语文综合能力。以笔者教学部编版教材四年级下册第四单元为例。通过分析本单元的导语“奔跑，飞舞；驻足，凝望。可爱的动物，我们的好朋友”，笔者将本单元的人文主题确定为“可爱的动物”，引导学生分别学习 猫白鹅母鸡 三篇文章，并深入落实“体会作家是如何表达对动物的感情的”“写自己喜欢的动物，试着写出特点”等要素。本单元的三篇文章分别从不同角度体现了人文主题，突出了不同作者在情感表达方面的技巧。例如，猫和 母鸡 两篇文章均出自老舍先生之手，展现了老舍先生对动物的喜爱之情。但是，在 猫 一文中，老舍先生从多个角度出发，对猫在生活中的不同状态进行了深入的刻画，从始至终都透露着老舍先生对猫的喜爱。而在 母鸡 一文中，老舍先生首先使用“我一向讨厌母鸡”一句作为开篇，激发读者的阅读欲，而后通过一系列的生活细节描写，展现了自己态度转变的过程，进而引出结尾“我不敢再讨厌母鸡了”一句，实现了首尾呼应。白鹅一文则是运用富有童趣的语言以及多种修辞手法对白鹅进行了刻画。因此，在充分研读教材内容后，笔者根据学生的实情，结合单元语文要素，为学生布置了如下任务：（）阅读三篇文章，总结它们的写作手法，了解不同的情感表达方式带给人的不同感受。（）对比 猫 和 母鸡 两篇文章，感悟同一作者在不同文章中的情感表达技巧，体会文字所展现的时代性与创新性。（）掌握本单元出现的生字与生词，学会运用不同的修辞手法，如拟人、排比、比喻等，进行创作。（）结合生活实际，围绕身边的小动物进行写作。笔者认为，以上任务特点鲜明，层层递进，紧扣语文要素，符合课文编排原则和规律，可以保证教学活动的针对性和科学性，为学生的学习指明方向，有效提升学生的学习效率，减轻学生的学习压力，帮助学生完成预期的学习目标。抓问题，促内联，授方法考虑到小学生年龄尚小，认知水平有限，接受能力不同，倘若教师在不了解他们的学情的情况下便开展教学活动，可能会使他们承受较大的学习压力。因此，为了更好地落实“双减”政策，教师可以利用课前时间，对学生的学习情况进行调研，综合考虑语文要素、单元难点知识和学生的常见问题，设计导学案，指导学生按照导学案的内容有针对性地解决问题，将困难逐个击破，获得良好的学习体验。以笔者教学部编版语文五年级上册第六单元教学为例。本单元包括 慈母情深父爱之舟 以及 “精彩极了”和“糟糕透了”三篇文章，单元导读部分指明了语文要素，即“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。慈母情深 与 父爱之舟 两篇文章的篇幅相对较长，可能会对学生的阅读造成一定的障碍。而在学习 “精彩极了”和“糟糕透了”一文时，学生需要结合生活实际，思考巴迪小作家选刊父母表达爱的方式，这对学生而言具有一定难度。通过梳理本单元的文章，调研学生的学情，笔者发现了诸多问题，如：许多句子存在隐喻，难以使学生完全理解；文章中心理、语言、动作等细节描写之处较多，学生难以有效掌握这些写作技巧；学生的经历不同，对待事物的态度和处理方式也有所不同，难以在同一情境中充分感知文本表达的情感。基于此，笔者根据本单元的语文要素，设计了如下的导学案，帮助学生通过梯度性学习逐步解决各种问题与痛点，使学生的阅读能力与思维能力得到有效提升。五年级上册第六单元导学案（）阅读 慈母情深父爱之舟 以及 “精彩极了”和“糟糕透了”三篇课文，一边读一边想象课文中的场景，谈一谈你是从哪些方面感知文章表达的情感的。（）结合 慈母情深 一文的内容，猜一猜为什么“我”拿到钱后会“鼻子一酸”。回忆一下，自己在生活中是否也有过“鼻子一酸”的经历。（）吴冠中为什么要以“父爱之舟”为题？你认为“舟”的含义是什么？能够代表什么？（）通过完成三篇文章的初步阅读，尝试从细节处分析父爱与母爱的不同之处，并结合生活实际，选取与父母相处过程中发生的难忘的事，与同学分享，分享时应充分表达自己的想法与感受。笔者认为，这样的导学案可以帮助学生扫清学习障碍，了解单元内各文本之间的联系，明确单元学习重点，理顺单元学习逻辑，使学生在学习过程中能够结合生活经验自主分析问题，找到适合自己的学习方法，从而有效减轻学生的学习压力。精设计，巧迁移，扶转放引导学生学会运用语言文字，为学生后续参与初中阶段的语文学习奠定坚实基础，是小学语文教学的重要目的。语文要素是学生语文综合能力的“试金石”，是单元重点知识的集中体现，可以帮助学生更好地实现知识的迁移与运用。在小学语文教学活动中，教师应根据单元语文要素，精心设计教学方案，开展多元化的教学活动，引导学生充分发挥自主意识，学会运用所学知识解决现实问题，使学生获得丰富的学习体验，在体验中实现身心的成长，人格的健全，从而实现语文教学“由扶到放”的转变。以笔者教学部编版语文三年级下册第六单元为例。本单元收录了 童年的水墨画剃头大师肥皂泡 我不能失信 四篇文章，其内容与学生的生活较为贴近，容易使学生产生情感共鸣。根据本单元“运用多种方法理解难懂的句子”“写一个身边的人，尝试写出他的特点”等语文要素及文章的性质，笔者设计了如下任务：（）阅读文章 童年的水墨画，并按照识字词想画面品语言悟趣味的方式进行学习。在感受诗情画意的同时，利用不同颜色的笔将脑海中的画面勾勒出来，重点画出在溪边、江上和林中看到的景象。（）剃头大师 一文中的“害人精”和“剃头大师”分别指谁？以小组讨论的方式探寻答案。（）结合 肥皂泡 一文中提供的肥皂泡制作方法制作肥皂泡，并查阅资料，了解肥皂泡形成的原因，尝试解释为什么“母亲”说阴雨时节肥皂泡不容易破裂。（）孔子云：“人而无信，不知其可也。”请联系生活实际，谈谈一个人如果失去信用，可能会产生哪些后果。这一系列任务可以将阅读、绘画、手工制作等活动有机结合，并通过引入名人名言给予学生一定的启示，在提高学生阅读理解能力的基础上，帮助学生实现知识的迁移、思维的发展和实践能力的提升，从而有效培养学生的综合素质。这些富有趣味的任务，也可以有效避免学生产生较大的心理压力和学习负担，兼顾“双减”政策和语文要素的落实，更容易使学生感受到语文学科的魅力。循规律，重评价，促发展评价，是语文教学的重要组成部分。为检验学生对语文要素的掌握情况，教师需要遵循学生的发展规律，采取合理的评价方式，对学生的学习水平进行评估，并指导学生通过自主评价、小组评价的方式，对自己在单元学习过程中的表现进行评价，找到自己的不足之处并及时改正。这样一来，学生的学习效率和教师的教学效率可得到提高，语文教学的科学性和有效性可得到保证，能够更好地推动“双减”政策落地生根。以教学部编版语文四年级上册第四单元为例。本单元以“神话”为主题，收录了 盘古开天地精卫填海普罗米修斯 以及 女娲补天 四篇文章，并设置了“了解故事的起因、经过、结教 苑 新 声果，学习把握文章的主要内容”“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”“展开想象，写一个故事”三个语文要素。为了增强教学活动的生动性，笔者除了完成基本的课文教学外，还根据语文要素的内容组织了一系列课外实践活动。例如，笔者引导学生自选同伴完成舞台剧创编与表演，带领学生走进“神话世界”中，感受神话故事的奇妙。活动结束后，笔者对学生在活动中的表现进行了评价，并制作了评价表，引导学生根据表格中各项指标的完成情况进行自我反思与调整。评价内容 分 分 分材料搜集不能自主搜集材料，需要向其 他 同 学 求助，存在过度依 赖 教 师 的现象只能简单地搜集部分材料，所搜集的材料的准确性与时效性无法得到保证能够采用多种方法搜集材料，了解我国及西方的神话故事，掌握神话故事的写作方法有目的地阅读阅 读 时 间 较长，难以流畅地 阅 读 文 本，难以有效控制阅读时间，同时存在抵触阅读、畏惧阅读的心理虽然能完成语文要素要求，但整体用时较长，且在文言文的阅读中存在一定的问题，无法厘清文本结构能够根据语文要素合理 选 择 阅 读 方法，顺利完成教师布置的阅读任务；根据故事内容自主提出问题并深入思考，有效控制阅读的时间有条理地表达不能概括故事的主要内容表达能力相对较弱，但是也能合理、清晰地复述故事的起因、经过、结果能够 运 用 简 短 的语言 向 他 人 介 绍神话故事的内容，并条 理 清 晰 地 对神话 故 事 的 主 题进行总结 这样的评价方式能够帮助学生及时认识到自己与他人的差距，并在教师的帮助下改进自己的学习方法，努力向他人看齐。根据评价结果，教师也能掌握全体学生的学习情况，对教学方案进行适当调整，使其更适应学生的发展情况。四、结语在“双减”背景下，小学语文教师应以“减负增效”为原则，以落实语文要素为方向，有效整合单元内容，帮助学生构建知识框架，探寻单元内各文本之间的联系，开展科学的教学活动，潜移默化地提升学生的语文核心素养，以期使小学语文教学实现高质量发展，语文学科的育人作用得到最大化发挥。参考文献：林燕丽 双减背景下小学语文课后练习有效教学探究：以部编版教材为例 试题与研究，（）：吴小青 打造小学语文高效课堂的四种方法 广西教育，（）：陈燕琳 语文要素内涵及其在教学中的落实策略：以统编版小学语文四年级上册第五单元为例 云南教育（小学教师），（）：陈佳“双减”背景下基于单元语文要素的参与式作业设计策略探究：以统编版小学语文教材为例 教师，（）：余艳红 小学语文高效课堂的构建策略 新课程，（）：简秀荣 小学语文高效课堂构建策略探究 国家 通 用 语 言 文 字 教 学 与 研 究，（）：韦敏菊“双减”背景下构建小学语文智慧课堂的策略 广西教育，（）：刘明 小学语文教学中落实单元语文要素的思考 教 学 管 理 与 教 育 研 究，（）：周玉妹 小学语文课堂中的“减”和“加”小学 生 作 文 辅 导（语 文 园 地），（）：张娜娜“双减”背景下小学语文课堂减负增效的策略研究 新智慧，（）：陈文东 小学语文有效课堂提问的优化策略 文理导航（上旬），（）：谷蔚 统编版小学语文教材课文语言训练点的确定与落实 辽宁教育，（）：赵欣 单元语文要素在小学语文阅读教学中的运用及改进策略 散文百家（新语文活页），（）：陈智文 例谈语文要素的课堂落地：以小学语文五年级 景阳冈 一课教学为例 课程教学研究，（）：张国珍 小学语文融合单元主题与语文要素的古诗组 读 教 学 语 文 新 读 写，（）：