“双减”背景下基于模块整体教学的小学英语课时作业设计研究——以Module 2 Animals为例.pdf

引言2021 年 7 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（以下简称“双减”）。提高作业设计质量，减轻学生负担是“双减”的首要要求。然而，当前小学英语作业仍然以机械型作业、重复型作业为主，很难发挥其有效评价学生的作用。课后作业是课堂的延续，课时作业则是课堂教学不可缺少的部分，不仅可以协助教师及时了解学生对课堂所学知识的掌握情况，还可以帮助学生巩固已学知识。在传统课堂上，教师总会忽视“课时作业”，片面地认为作业是给学生课后练习用的，只是为了巩固课堂所学知识。但是随着素质教育的发展，如何让作业融入课堂和如何更有效地设计课时作业不仅是“双减”对作业设计的新要求，而且是打造高效课堂的有力方式。一、小学英语课时作业设计现状教育大词典 里“作业”指的是“课时作业”和“课外作业”两大类。课时作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种类型的练习，其目的在于强化当堂所学，检测相关能力是否提高（朱玉兰2008）。调查所在区域小学英语课时作业现状，发现存在较多问题，具体表现为：（1）模块内课时作业目标断层、交叉、重复，加重学生学业负担，导致他们对作业产生厌烦心理。教师在设计模块课时作业时缺乏主题连贯意识和模块内目标联系及层层递进的意识。（2）作业目标单一。教师缺乏目标意识，主要按照习惯布置作业，没有一一对应课堂教学目标。（3）作业内容单一，以词句训练为主，大多数教师以辅导资料中的练习题为作业，而根据学生情况设计的作业较少，导致作业与教学进程脱节，与课程标准的要求不符合。（4）作业类型单一，以抄写词句的书面作业为主，作业时间长，机械重复性作业过多。二、基于模块整体教学的小学英语课时作业设计原则教师设计高质量的课时作业，不仅能调整学生的学习状态，还能帮助他们巩固内化所学知识（沈瑜 2020）。良好的课时作业是加强学生英语综合能力的重要方式之一。基于模块整体教学的小学英语课时作业设计应遵循以下原则：（一）育人性作业设计应遵循全面育人的原则，注重推动素质教育，落实英语学科核心素养。（二）整体性作业设计应遵循整体性原则。教师在设计模块课时作业时应以模块主题为基本单位，系统地分析教材，将模块内容有机整合，整体思考，通过作业设“双减”背景下基于模块整体教学的小学英语课时作业设计研究以 Module 2 Animals 为例邓秋莉【摘要】阐述小学英语课时作业设计现状。分析基于模块整体教学的小学英语课时作业设计原则。以广州版小学 英语 六年级（下）Module 2 Animals 为例，在“双减”背景下，探索与实践基于模块整体教学的小学英语课时作业设计的过程与方法，认为教师应坚持发挥作业的功能性，更新作业设计理念，调整作业设计完成的时段，把作业和课堂有机结合在一起，塑造高效课堂。【关键词】小学英语；“双减”；模块整体教学；课时作业；作业设计180Vol.24 No.6计与实施，发挥作业的诊断、巩固等功能。（三）作业目标与教学目标一致性作业设计应遵循作业目标与教学目标一致性原则。教师要从模块整体设计、统筹安排作业目标与教学目标，依据课程标准，紧扣教学目标，确定课时作业目标，并按照一定的逻辑顺序进行组织。（四）作业内容与作业目标一致性作业设计应遵循作业内容与作业目标一致性原则。教师应根据作业目标设计作业内容，帮助学生巩固语言知识和发展语言技能，使课时作业内容与作业目标保持一致，坚持在有限的时间内解决对应的内容，不“贪心”扩大知识点，也不“吝啬”缩减重复的知识点。（五）内容科学性作业设计应遵循内容科学性原则。其一，作业内容要准确无误，避免出现知识性错误，以免给学生的学习和思考带来错误引导；其二，作业内容要符合英语学科特点和小学生的认知特点。（六）类型多样性作业设计应遵循作业类型多样性原则。教师要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，优化常规作业设计，探索课时当堂检测作业，尽可能创新、丰富作业类型。（七）形式丰富性作业设计应遵循形式丰富性原则。教师要基于学生的兴趣，聚焦语言知识和关键能力，设计形式多样的作业，如听读、选择、填写、简答、判断、写话等，以及非书面操作、合作类作业，如听做、说唱、玩演、试听等。教师要抓住小学生的性格特征，提升课堂作业的趣味性（刘咏梅 2008），从而激起其学习兴趣，使其自主投入作业实践。三、“双减”背景下基于模块整体教学的小学英语课时作业设计实践过程与方法根据以上对基于模块整体教学的课时作业设计原则的分析，以广州版小学 英语 六年级（下）Module 2 Animals 为例，对模块课时作业设计的过程与方法进行阐述。（一）内容分析教材是课堂教学的主要资源，研究教材是教师的首要任务。Module 2 Animals 的主题语境是“人与自然”，引导学生热爱动物，学会与动物和谐相处，让他们明白创造文明环境，人人有责。第一课时：在动物园里认识动物。第二课时：在动物园里寻找自己最喜欢的动物，学会用所学描述动物。第三课时：为动物园里的动物制作名片，归纳总结描写动物的方法，并注意描写的时态。第四课时：通过在野生动物园小剧院观看动物和地球的现状的视频，思考当前珍稀野生动物的困境和导致这些现状的原因。第五课时：阅读课文，总结保护动物的措施，绘制课文思维导图，复述课文内容。第六课时：通过观看野生动物园的保护动物宣传片 没有买卖就没有杀害，思考怎样让人们行动起来保护动物，与动物和谐相处，制作呼吁人们保护动物的海报。（二）学情分析该模块的话题是学生非常感兴趣的内容。每个学生喜欢的动物不一样，加之对动物世界充满好奇心，学习兴趣和积极性比较高。课堂教学活动的主体是学生。通过作业，教师可以发现学生学习上出现的问题。因此，教师在设计整体模块作业时，要根据学生的知识水平和他们可能遇到的重难点确定作业难度，在课时作业讲解时帮助他们突破重难点，扫清障碍，做到“当堂学、当堂毕”。（三）立足模块视角，确立教学目标，制订作业目标正确地描述作业目标至关重要。教师在设计作业前，要制订作业目标，而作业目标要根据当堂课的教学目标进行设计。同时，课时作业目标要凸显模块核心任务、课时之间的关联性，关注学生的学习基础和认知发展水平。首先，课时作业目标要具有诊断作业目标与教学目标的一致性的功用；其次，从核心概念与行为动词两个维度正确描述作业目标，此做法有助于教师设计与作业目标相一致的作业内容；再次，作业目标中对学生学习结果评价标准的设计可以帮助教师诊断其学习水教 学 实 践181平，从而对其学习及课堂教学过程进行反馈；最后，明确的作业目标能为学生高质量地完成作业提供方向。以 Module 2 Animals 第一课时为例，该课时的教学目标如下：1.能听说认读本课对话中的单词：frog、kangaroo、starfish、tiger、lion、turn、difficult、ocean、Africa、Asia。2.能听、说、理解以下句型：It has./It can./It s from./It loves eating./It lives./It lookslike.3.能理解并用正确的语音语调朗读对话。4.能在关键信息的帮助下，简单描述本课所学的动物单词。为此，针对该课时教学目标和语篇内容，教师一一对应设计该课时作业目标，具体如下：1.能正确并熟练地听说认读本课时的新单词。2.能训练学生对单词的记忆。3.能检测学生对本课时句型的理解与运用情况。综合以上对模块课时作业设计的要求，结合各课时语篇内容对本模块各课时作业目标作了整合（见表 1）。课时语篇内容教学目标作业目标作业时长第一课时在动物 园 里认识动物。1.能听说认读本课对话中的单词：frog、kangaroo、starfish、tiger、lion、turn、difficult、ocean、Africa、Asia。2.能听、说、理解以下句型：It has./It can./It s from./It loves eating./It lives./It lookslike.3.能理解并用正确的语音语调朗读对话。4.能在关键信息的帮助下，简单描述本课所学的动物。1.能正确并熟练地听说认读出本课时的新单词。2.能训练学生对单词的记忆。3.能检测学生对本课时句型的理解与运用情况。8 mins第二课时在动物 园 里寻找自己最喜欢的动物，学会用所学描述动物。1.能听、说、读及正确理解以下单词：panda、elephant、giraffe、neck、leaf（leaves）。2.能正确理解并初步运用以下句型描述动物：It has./It can./It s from./It loves eating./It lives./It is good at.1.能在已学单词的辅助下正确、熟练地拼读本课时的新单词。2.能训练学生对单词的记忆。3.能检测学生对本课时新句型的理解与运用情况。8 mins第三课时为动物 园 里的动物制作名片，归纳总结描写动物的方法，并注意描写的时态。1.能熟练运用本课单词、句型。2.能在思维导图的提示下描述自己喜欢的动物。3.能读懂与课文难度相当的文本。1.能检测学生掌握单元目标单词、短语和句型的情况。2.能检测学生掌握课文内容的情况。3.能检测学生对动物信息的描述情况。8 mins第四课时通过在野生动物园小剧院观看动物和地球的现状的视频，思考当前珍稀野生动物的困境和导致这些现状的原因。1.能听、说和理解以下单词和短语：save、only、earth、whale、danger、disappear、forever、forest、pollute、made、fur、cut down。2.能在情境中理解并初步运用句型“If.，.may.”。3.能初步理解课文大意。1.能在已学单词的辅助下正确、熟练地拼读本课时的新单词。2.能训练学生对单词的记忆。3.能检测学生对本课时新句型的理解与运用情况。8 mins表 1：课时作业目标182Vol.24 No.6教学内容1.单 词 及 短 语：save、only、earth、whale、danger、disappear、forever、forest、pollute、made、fur、in danger、make from、cutdown the forests、pollute the oceans、have no place to live in、save the animals。2.课文。教学目标1.能够流利读出本课时的单词和短语并进行运用。2.能根据思维导图复述课文内容。作业目标1.能检测学生对本课所学词汇的运用情况。2.能检测学生对课文的理解和掌握情况。3.能检测学生对本课时新句型的理解与运用情况。课时作业作业内容知识维度学习水平对应目标完成情况题目一一、根据提示补充句子1.We can save the animals _ _（处于危险中）.2.These animals have_ _ _ _ _（没有地方居住）.词汇理解应用目标 1课时语篇内容教学目标作业目标作业时长第五课时阅读课文，总结保护动物的措施，绘制课文思维导图，复述课文内容。1.能流利地拼读本课时的单词和短语并进行运用。2.能根据思维导图复述课文内容。1.能检测学生对本课时所学词汇的运用情况。2.能检测学生对课文内容的理解和掌握情况。3.能检测学生对本课时新句型的理解与运用情况。8 mins第六课时通过观看野生动物园的保护动物宣传片没有买卖就没有杀害，思考怎样让人们行动起来保护动物，与动物和谐相处，制作呼吁人们保护动物的海报。1.能综合运用本课时的单词和句型及课外词汇。2.能听说、拼读一些野生动物的名称：seal、elephant seal、zebra、ostrich、kiwi、cheetah。3.能完成 Fun with languageEx.4 的海报制作。4.能读懂与课文难度相当的语篇。1.能检测学生对本课时所学词汇的运用情况。2.能检测学生是否掌握了部分其他动物的名称。3.能提高学生阅读课外读物的能力。4.能综合运用语言知识和正确的时态描述野生动物濒临灭绝的原因，并给出保护动物的建议。8 mins表 2教 学 实 践（四）拟题、优化平衡、形成题组一个模块的教学是基于同一主题下的整体教学。它只能是多个“教学语篇”片段组成的一个完整的“教学板块”，而不是几个“教学语篇”的集合。课时作业在模块整体教学设计的基础上应该是一个完整的、连续性的整体。因此，教师需要对模块整体教学内容和作业内容进行全程把控，确保模块课时作业主题一致、内容呼应、循序渐进、形式多样和时间恰当。以 Module 2 Animals 第五课时 Unit 4 We cansave the animals 为例，作业目标是检测学生正确、熟练地朗读并运用本课时的单词和短语，以及是否能复述课文。对应此作业目标，第一道课时作业题目是根据提示补充句子，检测学生对本课时所学短语的运用情况；第二道课时作业题目是针对课文给出不完整的思维导图，让学生补充完整思维导图并口头复述。那么这堂课结束后，教师就可以获得学生的学习反馈。表 2 是对 Module 2 Animals 第五课时的作业内容的整合。（续表）183总体分析优化完善建议题目一题目二3.Don t _ _ _（污染海洋）.4.The blue whale will _ _（永远消失）.二、根据思维导图复述课文We can save the animals词汇理解应用理解运用综合目标 1目标 2Many animals are in d_.If we don t do somethingthey all d_ f_.（1）What happens?Their homes are d_.People e_ d_ the forests and p_the o_have no p_ to live in.People buy things m_ f_ animals，like m_，f_ coats and foods.（2）Why does it happen?（3）What canwe do?Never b_ t_ made fromanimals in danger.P_ trees and don t p_.Love the e_ and love the a_.Do something about itWork together（续表）结语在全面、准确落实“双减”政策精神的大背景下，不仅传统的作业设计理念和内容形式需要发生改变，而且作业设计的时长及完成的“时段”也需要进行调整。基于模块整体教学的课时作业设计对教师提出了更高的要求。教师只有精准把握模块整体教学目标和整体教学内容，才能设计好与之相匹配的课时作业。依据模块主题设计的课时作业，可以让学生更好地掌握模块学习内容，更深刻地认识模块主题意义。基于模块整体教学的课时作业不仅可以培养不同层次学生的英语学习兴趣，提升其英语学习能力，发展其英语学科核心素养，还可以在有限时间内让学生将当堂课内容进行巩固和内化，从而更好地达到“双减”效果。引用文献刘咏梅.2008.小学英语作业设计的类型J.教育科研论坛，（9）：79-80.沈瑜.2020.小学中高年级英语作业设计的实践研究D.上海师范大学.朱玉兰.2008.英语作业设计的基本思路J.教育科研论坛，（4）：82-83.作者信息：510000，广东 广州，广东省广州市花都区秀全街和悦小学184