“双减”背景下小学生数学自主学习能力培养策略.pdf

026比较借鉴“双减”背景下小学生数学自主学习能力培养策略徐碧双（仙游县城东中心小学，福建仙游351200）【摘要】在“双减”政策的背景下，培养小学生数学自主学习能力显得尤为重要，有利于满足现代教育需求。为此，采用文献分析和教育案例研究方法，总结了培养学生数学自主学习能力的重要性，并提出了相关策略和方法。研究的结果表明，制定学习目标、创设积极的学习环境、树立学习信心和增强独立学习意识，可以有效培养小学生数学自主学习能力，使他们更具主动性、创造力和质量意识，能够在数学学习中更好地应对各种挑战，适应现代教育的需求。这对于我国教育体制的变革和学生的全面发展都具有积极意义。【关键词】“双减”政策；小学数学；自主学习能力；培养策略【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）03-0026-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.03.009在传统的教育体制中，学生通常面临高强度的学科学习压力。然而，随着“双减”政策的实施，学校和教育机构开始重新思考教育方法，更加关注培养学生的综合能力，而不仅仅是考试成绩。数学作为一门重要的学科，也需要适应这一变革。因此，本研究旨在提供一些策略和方法，以帮助小学生在“双减”政策的背景下培养数学自主学习能力，使他们能够更好地理解和应用数学知识，而不仅仅是机械地记忆公式和算法。一、“双减”背景下培养学生数学自主学习能力的重要意义（一）适应教育改革需求“双减”政策的核心目标是减轻学生的作业负担和校外培训负担，提高学生的学习和生活质量。这一变革对于培养学生的自主学习能力提出了迫切需求，因为学生不能再依赖繁重的作业和校外培训来获取知识，他们需要学会在课堂时间内更好地吸收和理解所学的知识。同时，学生需要适应新的学习方式和教育环境。在“双减”政策下，学校和教育机构正积极探索更具启发性和创造性的教育方法，强调培养学生的综合素质。这意味着学生需要更多地参与自主学习和问题解决活动。培养数学自主学习能力可以帮助学生更好地适应这种新的学习方式，使他们能够主动探索数学世界，提出问题并寻找答案。（二）提高学生核心素养数学是一门强调解决问题和推理的学科，培养数学自主学习能力有助于发展学生解决问题的能力。通过自主学习，学生将更多地接触到不同类型的数学问题，学会提出问题、分析问题、寻找解决方案并验证答案。这种实践培养了他们的逻辑思维和批判性思考能力，使他们能够更好地应对日常生活和职业中的各种复杂问题。此外，通过自主学习，学生将更自由地选择感兴趣的数学主题，并有机会进行独立的数学研究。这种创造性的学习过程培养了他们的创新思维和发现精神，使他们更有可能在未来提出新颖的解决方案和富有创意的想法。027比较借鉴二、“双减”背景下小学生数学自主学习能力培养策略（一）制定学习目标，增强自我监控能力学生的主动性和自我导向性在这一过程中至关重要。制定明确的学习目标有助于学生构建认知框架，明晰学习的方向，使他们的学习更有目标性。自我监控是认知过程的关键组成部分，它使学生能够自我评估和调整学习策略，确保学习的有效进行。这符合认知心理学中关于学习者主动构建知识的观点认为学习是一种积极主动的过程。从教育学的角度来看，培养学生的自主学习能力有助于其终身学习，发展更广泛的综合能力。教育的目标不仅仅是传授知识，还包括培养学生的学习动机、学习策略和自我管理能力。制定学习目标，将学习过程从被动接受变为主动追求，学生可以更好地了解自己的学习需求和兴趣，这与教育的个性化和差异化目标相契合。自我监控则是教育的关键要素，它培养了学生的自律性和自我反思能力，使他们能够更好地应对学习中的困难和挑战。以人教版小学数学三年级下册的“面积”的教学为例，根据教材内容，首先帮助学生明确本节课的学习目标：指导学生计算给定长方形和正方形的面积，理解面积的概念，能够应用所学知识解决实际问题。学生在了解学习目标后，需要明确每个子目标，以便更好地掌握课程内容。这其中可以包括理解面积的定义、学习面积计算公式、解决不同类型问题等。教师可以使用示范性问题，引导学生思考和自主学习。例如，教师可以提出一个问题：“如果一个长方形的长是 5 厘米、宽是 3 厘米，它的面积是多少？”学生可以在自己的笔记本上进行计算，然后互相讨论和分享答案。这个过程激发了学生的自主学习意识，让他们主动参与解决问题。在学习的过程中，学生需要监控自己的学习进度和理解程度。他们可以使用自己的笔记或学习日志来记录自己的学习过程，标明已经完成的目标和需要进一步加强的领域。这种自我监控有助于学生主动地提出问题、解决困难、改进学习策略。通过引导学生制定学习目标和增强自我监控能力，他们在数学学习中将更具自主性和主动性。这不仅有助于他们更好地掌握课程内容，还培养了学生终身学习的能力，使他们能够更成功地应对未来学习和职业中的各种挑战。（二）创设良好环境，引导学生自主探知创设良好环境和引导学生自主探知是培养小学生数学自主学习能力的关键策略之一。这一策略建立在教育心理学和教育技术领域的研究基础上，强调学生在积极的学习环境中探究问题、发现知识的能力。通过创造积极的学习环境和提供引导，学生可以更好地发挥自身的好奇心、自主性和探究欲望，提高数学学习的质量。例如，在教学人教版小学数学四年级上册的“条形统计图”这一知识时，创设良好学习环境意味着教师应该营造一个积极、互动、鼓励探究的氛围。微课教学是一个有效的方法，它可以通过多媒体、互动性和生动的示范来吸引学生的兴趣。首先，教师可以使用微课演示如何解读和制作条形统计图。这个演示可以包括生动的图形展示、实际案例的解析和互动练习。通过微课，学生可以更生动地理解统计图的概念，激发好奇心。其次，教师要鼓励学生积极参与学习。在微课中，可以设置互动问题和练习，鼓励学生动手实践和发现问题。例如，教师可以提出一个问题：“如果有一个条形统计图表示不同水果的销售数量，你能从中发现哪种水果卖得最多吗？”学生可以根据图表进行独立思考和回答，从而实现自主探知。此外，教师可以提供学生互相合作的机会。学生可以分组分析不同的统计图，讨论结果，互相分享观点和发现。这种合作学习有助于培养学生的团队合作精神和批判性思维能力，促进他们自主学习。最后，教师应鼓励学生提出问题，促使他们更深入地探究。学生可以提出问题，如：“为什么这个统计图的纵坐标是销售数量，而不是其他变量？”教师可以028比较借鉴引导学生一起探索这些问题，或者提供更多资源以满足他们的好奇心。借助微课教学创设积极的学习环境，引导学生自主探知，有利于激发学生的兴趣，提高他们的自主学习能力，使数学学习变得更有趣和有意义。这一教学方法，还有助于培养学生的独立思考和问题解决能力，为其未来的学习和生活做好充分的准备。（三）树立学习信心，增强独立学习意识树立学习信心和增强独立学习意识是培养小学生数学自主学习能力的重要策略。这一策略建立在教育心理学和自我效能理论的基础上，旨在培养学生积极的学习态度和自信心。学习信心是学生相信自己能够完成任务和克服学习困难的信念，而独立学习意识则鼓励他们主动参与学习，寻找解决问题的方法。这两者共同促使学生更具学习动力，提高他们的自主学习能力。以人教版小学数学五年级上册的“可能性”教学为例，首先，教师可以启发学生的学习信心，让他们相信自己能够理解和解决复杂的数学问题。这可以通过讲解一些简单的问题，鼓励学生进行自主思考，在取得初步进展后表扬他们的努力来实现。例如，教师可以问学生：“如果你投掷一枚硬币，有哪些可能的结果？你能列出它们吗？”学生通过动手投掷，得出结果，教师则表扬他们的努力和创造性思维。其次，为了增强学生的独立学习意识，教师可以引导学生自主获取信息和寻找解决问题的方法。在这个例子中，学生可以通过独立思考和实验来探究“可能性”的概念。教师可以提供学习资源，如教材、互联网或其他参考资料，鼓励学生积极地寻找答案。例如，教师可以鼓励学生提出问题：“如果我有一个六面的骰子，掷出一个奇数的可能性是多少？”学生可以使用骰子进行实验，然后自主计算可能性，进一步加深对“可能性”概念的理解。最后，教师可以设定学习目标和挑战，以激发学生的学习动力。例如，教师可以提出一个更复杂的问题：“如果有两枚硬币，你能计算出它们的可能性组合吗？”这个问题将鼓励学生寻找更多信息，采用独立思考的方式来解决问题。通过以上教学方法，学生将逐渐树立学习信心，相信自己可以理解和解决复杂的数学问题。同时，他们将培养独立学习意识，主动参与学习，寻找解决问题的方法。本研究的结果表明，培养小学生数学自主学习能力在当前教育背景下具有重要意义。随着“双减”政策的实施，学生需要更多地依赖学校内的教育资源来获取知识。通过本研究提出的策略和方法，学生能够更好地适应教育改革，提高数学自主学习能力，更主动地探索数学世界，提出问题并寻找答案。这不仅有助于他们在考试中表现出色，还能够使他们在解决现实生活和职业中的复杂数学问题时更加游刃有余。因此，培养小学生数学自主学习能力有助于提高他们的核心素养，使他们更具综合能力，能够更好地应对未来的学习和生活挑战。【参考文献】1 黄梅.“双减”背景下小学高年级学生数学自主学习能力培养研究 D.重庆：重庆三峡学院，2023.2 严玲.“双减”背景下培养中学生数学自主学习能力的策略研究 J.求知导刊，2023（10）：32-34.3 黄乐.小学数学自主学习能力培养策略研究 J.试题与研究，2021（06）：71-72.4 黄海娟.“互联网+教育”背景下小学数学课堂学生自主学习能力培养策略探究 J.教育界，2022（18）：65-67.5 陈天军.核心素养背景下小学数学自主学习能力培养途径 J.家长，2022（12）：67-69.【作者简介】徐碧双（1979.03），女，汉族，福建仙游人，本科，一级教师，研究方向：小学数学教育教学。