幼儿交往能力的培养月市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

幼儿交往能力培养幼儿交往能力培养胡碧霞胡碧霞胡碧霞胡碧霞连云港师范高等专科学校连云港师范高等专科学校连云港师范高等专科学校连云港师范高等专科学校第1页2 2 2 2能独自生活人，不是野兽，就是上帝。亚里斯多德第2页3 3 3 3儿童社会化气质情绪 同伴亲子师幼 交交 往往自然人自然人社会人社会人交往能力是幼儿发展、维持、调整社会交往和关系基本能力，交往能力是幼儿发展、维持、调整社会交往和关系基本能力，是幼儿亲社会能力和社会适应能力发展前提与条件。是幼儿亲社会能力和社会适应能力发展前提与条件。第3页4 4 4 4内容提要内容提要1 1是什么：是什么：交往能力及其结构交往能力及其结构为何：为何：交往对幼儿成长价值交往对幼儿成长价值2怎么样：怎么样：幼儿交往能力发展特点幼儿交往能力发展特点3如如 何：何：幼儿交往能力培养策略幼儿交往能力培养策略4第4页5 5 5 5一、交往能力及其结构人际交往人际沟通人际沟通人际关系人际关系个体与他人之间在心理和行为上互动互动动动 态态交换信息，交流思想和情感静静 态态交往之后形成人与人之间情感联络第5页6 6 6 6人际沟通过程传递接收者接收者接收译码了解编码信息传送者传送者反馈障碍情境情境第6页7 7 7 7第7页8 8 8 8第8页9 9 9 9交往能力结构1.人际认知能力人际认知能力对他人认知对自我认知对人际关系认知身体特征情绪情感价值观、性格、能力第9页10101010交往能力结构2.沟通能力沟通能力语词沟通口语表示；书面表示非语词沟通身体语言表示主动倾听倾听耳朵听耳朵听眼睛看眼睛看嘴巴问嘴巴问脑思索脑思索心感受心感受目光、表情、手势、目光、表情、手势、动作、衣着、空间动作、衣着、空间距离距离第10页11111111第11页12121212第12页13131313幼儿成长生态环境系统在生活历程中形在生活历程中形成人际关系是成人际关系是儿童发展环境系儿童发展环境系统基本元素统基本元素第13页14141414二、交往对幼儿成长价值u 交往能够满足儿童需要交往能够满足儿童需要第14页15151515二、交往对幼儿成长价值温暖亲密亲子关系是儿童取得健康成长基本要素。儿童完全失去母爱后，发生严重情绪改变，使生长激素降低，造成生长发育障碍。当环境得到改进后，儿童体内生长激素就会快速恢复，身高很快增加。u 交往是儿童维持生存首要条件交往是儿童维持生存首要条件第15页16161616二、交往对幼儿成长价值u交往是儿童自我认知有效方式交往是儿童自我认知有效方式第16页17171717二、交往对幼儿成长价值地狱和天堂都用一样调羹进餐，这种调羹柄尤其长。地狱里人只知道自己吃，结果食物怎么也放不进嘴里。一个个吃不饱，饿皮包骨头。天堂里则是另一番景象：他们舀了食物不往自己嘴里送，却送往他人嘴里。你喂我，我喂你，其乐融融，一个个吃头肥肚圆。u交往是儿童健康成长必要条件交往是儿童健康成长必要条件地狱与天堂有什么区分？第17页18181818 人不但是一个合群动物，而且是只有在社会中才能独立动物。马克思第18页19191919幼儿理想发展基本要素安全感安全感适度自我必定适度自我必定体会生命价值与意义体会生命价值与意义成人帮助他们了解生活经验成人帮助他们了解生活经验与与“权威权威”成人一起成长学习成人一起成长学习有成人或同伴作为学习榜样有成人或同伴作为学习榜样 全部要素都指全部要素都指向人际交往向人际交往第19页20202020幼稚园教育指导纲要目标目标 愿意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心内容与要求内容与要求 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作态度，学习初步人际交往技能 在共同生活和活动中，以各种方式引导幼儿认识、体验并了解基本社会行为规则，学习自律和尊重他人第20页212121213-6岁儿童学习与发展指南幼儿社会领域学习与发展过程是其社会性不停完善并奠定健全人格基础过程。人际交往人际交往和社会适应社会适应是幼儿社会学习主要内容，也是其社会性发展基本路径。第21页22222222指南中社会领域目标领域领域子领域子领域目标目标年纪表现社会人际交往愿意与人交往3-4岁4-5岁5-6岁能与同伴友好相处含有自尊、自信、自主表现关心尊重他人社会适应喜欢并适应群体生活恪守基本行为规范含有初步归属感第22页23232323三、幼儿交往能力发展【内容提要内容提要】幼儿他人认知幼儿他人认知幼儿自我认知幼儿自我认知对人际关系认知对人际关系认知沟通能力沟通能力发展发展人际认知人际认知第23页24242424（一）幼儿他人认知1.对他人对他人情感情感了解了解4岁 情绪了解关键期4-6岁 从他人处境来推测他人情感2.对他人对他人行为行为了解了解观察他人外部行为3.对他人对他人行为意图行为意图了解了解5岁 区分有意、无意或中性行为6岁 开始从有意性角度了解他人行为第24页25252525推测他人情感依据年纪4 4岁岁（3030人）人）5 5岁岁（3030人）人）6 6岁岁（3030人）人）自己喜好67%67%63%63%13%13%自己与主人公喜好30%30%30%30%43%43%主人公喜好3%3%7%7%44%44%总总 计计100%100%100%100%100%100%第25页26262626“我是你好朋友”【基本信息】孙梓豪，男，3岁。开学第一天，为了送孩子来上幼稚园，家里来了五位家长，刚进教室时妈妈根本不让他和其它儿童玩，而是由家人陪着玩。【观察统计】小雨刚走到他面前，他就猛推小雨，小雨摔跤哭了起来。我走过去，他双眼一闭头一抬，好象发生一切和他无关，又好像在等候责罚。我把小雨抱起来坐在自己一条腿上，又把梓豪抱坐在另一条腿上。梓豪睁开眼睛有点诧异地看着我，我也看着他说：梓豪，你知道她为何哭吗？第26页27272727“我是你好朋友”梓豪说：她要抢我玩具。小雨忙说：我没有，我只想看看。我说：梓豪，他动手抢你玩具了吗？他眨眨眼睛看着我，又是缄默。我拿了一张纸巾，用梓豪手去帮小雨擦眼泪：来，帮小雨擦擦眼泪，她并没有要抢你玩具，他很想和你交朋友，和你一起玩，你愿意吗？他想了想，马上把玩具往小雨手中一放：那给你玩吧。语气显著柔和了。我马上说：你真大方，老师真喜欢你，下次你不会推儿童了，对吗？来，和小雨拉拉手，一起玩吧。他们小手拉在了一起，梓豪脸上露出了笑容。第27页28282828（二）幼儿自我认知1.自我认识自我认识对身体认识对身体认识 1岁左右岁左右对行动认识对行动认识 1-3岁岁 对心理活动认识对心理活动认识 3岁后岁后2.自我评价自我评价 以依从性评价为主以依从性评价为主3.自我控制自我控制 2岁左右出现岁左右出现3-4岁时自控水平可预测其成人后表现岁时自控水平可预测其成人后表现试验第28页29292929（三）对人际关系认知1.1.权威关系（父母、老师）权威关系（父母、老师）服从服从 好结果好结果不服从不服从 坏结果坏结果2.2.情谊（同伴）情谊（同伴）表面关系表面关系 内部关系内部关系单向关系单向关系 双向关系双向关系短暂关系短暂关系 长久关系长久关系第29页30303030（三）对人际关系认知3.同伴交往类型同伴交往类型受欢迎型 13.33%女孩多被拒绝型 14.31%男孩多被忽略型 19.41%女孩多普通型 52.94%第30页31313131三类儿童行为特征受欢迎儿童受欢迎儿童被拒斥儿童被拒斥儿童被忽略儿童主动高兴性情许多破坏性行为害羞外表吸引人好争论和反社会攻击少，对他人攻击表现退缩有许多双向交往极度活跃反社会行为少高水平合作游戏说话过多不敢自我表现愿意分享重复试图社会靠近许多单独活动能坚持交往合作游戏少，不愿分享逃避双向交往，花较多时间和 群体在一起被看作好领导 许多单独活动缺乏攻击性不适当行为第31页323232322-4岁儿童游戏类型差异第32页33333333（四）幼儿沟通能力发展u 3-5 3-5岁幼儿沟通策略岁幼儿沟通策略协调：协调：你我对等，自己不吃亏你我对等，自己不吃亏,也让对也让对 方满意方满意给予：给予：从对方出发，隐藏自己目标从对方出发，隐藏自己目标顺从：顺从：无确定性地随从无确定性地随从支配：支配：从自我出发，不顾对方感受从自我出发，不顾对方感受逆反：逆反：确定性地偏激确定性地偏激自我自我导向导向他人他人导向导向融合融合导向导向第33页34343434交往过程中策略使用次数分布协调协调给予给予顺从顺从支配支配逆反逆反累计小班小班7617444158236中班中班8720214470242大班大班772985476244累计2406673139204722第34页35353535案例1：早晨 8:45，自由活动时间。Susan 和瑞瑞在下棋，坐在一旁凯凯也要参加，Susan 和瑞瑞说等这盘棋下完，让他等一会儿。轮到凯凯了，他说现在不想玩了，Susan 和瑞瑞就准备再玩下去。凯凯说他要玩了，二人又让给他，谁知凯凯又说不玩了。Susan 和瑞瑞二人玩也不好，不玩也不好。最终，三人都没有玩成功。第35页36363636案例2：早晨 9点。教室里，徐亦阳正在电脑桌前玩电脑。一会儿，程可宫也来了。她把手放徐椅子上，眼睛就在电脑和徐之间徘徊，而且不停地自言自语：假如是自己玩会怎样玩？徐已经感觉到程也想玩，但他这一盘只玩了二分之一，他不想中止。徐：可可，你也想玩啊？程：正确，你什么时候能够让我玩啊？徐：等我玩好这一盘好啊？第36页37373737案例2（续）：程：什么时候啊？徐：我也不知道，大约一会会儿吧。程：噢，那我在这里等你，待会儿其它人来了，你要先给我玩哦！徐：我知道。程：阳阳，滕老师已经在叫我们吃点心了。你先吃，你吃时候我玩一会儿，好吗？徐：我吃得很快，你就只能玩一会儿哎。还是你先吃好咧，吃好么我这盘也玩好咧。程：那好吧。待会儿假如其它人要来玩你不能给他们玩哦！第37页38383838案例3：早晨 10：00 上完课。老师允许大家看一下自己养蚕宝宝，朱存青发觉自己桑叶少了很多，于是就问孙奇光。朱：你桑叶给我一点点好啊？孙：我也只有这么点了呀，给你我就没咧。朱：那你就给我两片吧，你看你有这么多咧。孙：什么这么多啊。朱：反正比我多多咧，求求你咧，那给我一片好啦？第38页39393939案例3（续）：孙：不好。我也快没了。你看呀，金海天来了。我告诉你哦，她有很多，圆圆她们桑叶都是她给。朱：哼！小气鬼！说完就气呼呼地走到金面前。“天天，你桑叶给我一点好吧？”金：你桑叶没啦？朱：嗯，给我一点好吧？金：那你有什么东西给我啊？朱：那我给你一条蚕宝宝行吧？金：真啊？于是，朱存青要到了桑叶。第39页40404040哪一个交换行为比很好？A型：又给又拿型：又给又拿 B型：只给不拿型：只给不拿 C型：只拿不给型：只拿不给 D型：不给不拿型：不给不拿A型：儿童最基本交换模式型：儿童最基本交换模式 B型：缺乏自主意识型：缺乏自主意识C型：自我中心、不成熟型：自我中心、不成熟 D型：零交换型：零交换第40页41414141不一样年纪儿童交换行为不一样年纪儿童交换行为A型型B型型C型型D型型累计小班232252272中班33624972大班45126072累计10197531216百分比46.764.1734.7214.35100班级班级类型类型第41页42424242关于合作行为研究结果4-6岁幼儿，100多名经常与人合作：30.1%合作行为缺乏合作行为缺乏：69.9%当与同伴冲突时，经常经过攻击性行为来处理自己碰到困难时，求援于老师而不知从同伴那里寻求帮助当同伴碰到困难时，没有去帮助处理意识，甚至视而不见、无动于衷当活动材料缺乏时，只有 10%幼儿选择与同伴合作第42页43434343四、幼儿交往能力培养策略【内容提要内容提要】了解幼儿交往情况创设交往条件培养主动交往态度掌握交往方法培养健全人格进行移情心理训练关注处境不利儿童建立主动家园合作关系第43页44444444（一）了解幼儿交往情况1.内容内容 群体地位群体地位 社交类型社交类型 交往水平交往水平2.方法方法 观察法观察法 侧重个体侧重个体 测量法测量法 侧重团体侧重团体同伴提名法同伴提名法核查表核查表第44页45454545同伴提名法统计表格王晓丹王晓丹冯冯 强强李慕容李慕容张继奎张继奎刘笑笑刘笑笑孙璐璐孙璐璐徐玲丽徐玲丽赵凯赵凯王晓丹王晓丹冯冯 强强李慕容李慕容张继奎张继奎刘笑笑刘笑笑孙璐璐孙璐璐徐玲丽徐玲丽赵赵 凯凯合合 计计20310110被选选人第45页46464646群体人际关系靶型图第46页47474747群体人际关系阶梯图第47页48484848（二）为幼儿创造交往条件日常生活活动日常生活活动游戏活动游戏活动 混龄拓展游戏混龄拓展游戏角色游戏角色游戏演出游戏演出游戏五大领域活动五大领域活动 小区教育活动小区教育活动第48页4949494934岁岁45岁岁56岁岁愿意和儿童一起游戏。愿意与熟悉长辈一起活动。喜欢和儿童一起游戏，有经常一起玩小搭档。喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。有自己好朋友，也喜欢结交新朋友。有问题愿意向他人请教。有高兴或有趣事愿意与大家分享。目标目标1 1：愿意与人交往：愿意与人交往（三）引导幼儿形成主动交往态度第49页50505050 教育提议：主动亲近和关心幼儿，经常和他游戏或活动，建主动亲近和关心幼儿，经常和他游戏或活动，建立亲密亲子关系和师生关系。立亲密亲子关系和师生关系。创造交往机会，让幼儿体会交往乐趣。创造交往机会，让幼儿体会交往乐趣。创设条件创设条件榜样影响榜样影响感受乐趣感受乐趣行为强化行为强化第50页51515151（三）引导幼儿形成主动交往态度目标目标3：含有自尊、自信、自主表现：含有自尊、自信、自主表现34岁岁45岁岁56岁岁能依据自己兴趣选择游戏或其它活动。为自己好行为或活动结果感到高兴。自己能做事情愿意自己做。喜欢负担一些小任务。能按自己想法进行游戏或其它活动。知道自己一些优点和优点，并对此感到满意。自己事情尽可能自己做，不愿意依赖他人。勇于尝试有一定难度活动和任务。1能主动发起活动或在活动中出主意、想方法。2做了好事或取得了成功后还想做得愈加好。3自己事情自己做，不会愿意学。4主动负担任务，碰到困难能够坚持而不轻易求援。5与他人看法不一样时，勇于坚持自己意见并说出理由。第51页52525252思索：自尊、自信、自主自尊、自信、自主主动交往态度主动交往态度联络？第52页53535353 教育提议：1.关注幼儿感受，保护其自尊心和自信心。2.勉励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。第53页54545454（三）引导幼儿形成主动交往态度3-43-4岁岁4-54-5岁岁5-65-6岁岁1.长辈讲话时能认真听，并能听从长辈要求。2.身边人生病或不开心时表示同情。3.在提醒下能做到不打搅他人。1.会用礼貌方式向长辈表示自己要求和想法。2.能注意到他人情绪，并相关心、体贴表现。3.知道父母职业，能体会到父母为养育自己所付出辛劳。能有礼貌地与人交往。能关注他人情绪和需要，并能给予力所能及帮助。尊重为大家提供服务人，珍惜他们劳动结果。接纳、尊重与自己生活方式或习惯不一样人。目标目标4 4：关心尊重他人：关心尊重他人第54页55555555 教育提议：1.成人以身作则，以尊重、关心态度对待自己父对待自己父母、长辈和其它人母、长辈和其它人。2.引导幼儿尊重、关心长辈和身边人长辈和身边人，尊重他人劳动及结果劳动及结果。3.引导幼儿学习用平等、接纳和尊重态度对待差对待差异异。第55页56565656（四）引导幼儿掌握交往方法目标目标2：能与同伴友好相处：能与同伴友好相处3-43-4岁岁4-54-5岁岁5-65-6岁岁1.想加入同伴游戏时，能友好地提出请求。2.在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。3.与同伴发生冲突时，能听从成人劝解。1.利用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。2.对大家都喜欢东西能轮番、分享。3.与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平处理。4.活动时愿意接收同伴意见和提议。5.不欺负弱小。1.能想方法吸引同伴和自己一起游戏。2.活动时能与同伴分工合作，碰到困难能一起克服。3.与同伴发生冲突时能自己协商处理。4.知道他人想法有时和自己不一样，能倾听和接收他人意见，不能接收时会说明理由。5.不欺负他人，也不允许他人欺负自己。第56页57575757 教育提议：1.指导幼儿学习交往基本规则和技能。交往基本规则和技能。2.引导幼儿换位思索换位思索，学习了解他人。3.和幼儿谈谈他好朋友，说说喜欢这个朋友原因，引导他多发觉同伴优点多发觉同伴优点、优点。第57页58585858处理冲突方法妥协权威评判冷处理不予理会求同存异顽主变形记第58页59595959（五）培养幼儿健全人格主动品质真诚 老实 了解 忠诚 真实 可信 智慧 可信赖 有思想 体贴 热情 善良 友好 高兴 不自私 幽默 负责 开朗 信任中间中间品质品质固执 刻板 大胆 慎重 易激动 文静 冲动 好斗 腼腆 易动情 羞怯 天真 不明朗 好动 空想 追求物欲 反叛 孤独 依赖他人消极消极品质品质古怪古怪 不友好不友好 敌意敌意 饶舌饶舌 自私自私 粗鲁粗鲁 自负贪婪自负贪婪 不真诚不真诚 不善良不善良 不可信不可信 恶毒恶毒 虚假虚假 令人讨厌令人讨厌 不老实不老实 冷酷冷酷 邪恶邪恶 装假装假 说谎说谎影响人际关系人格特征第59页60606060分苹果故事u 妈妈拿来几个大小不一样苹果，准备分给几个孩子妈妈拿来几个大小不一样苹果，准备分给几个孩子 方法方法1 好孩子要学会把最好东西让给他人，不能总想着自己 方法方法2 修剪草坪，谁干得好，谁就得到最大最好苹果第60页61616161（六）进行移情心理训练1.移情（同理心）训练移情（同理心）训练内涵内涵体验他人情感能力训练关键点训练关键点学会识别他人情绪 基础正确表示自己情绪 主要步骤换位思索及联想 关键利用榜样力量 第61页62626262斯托帕试验【试验情境试验情境】一个儿童在隔壁房间从椅子上跌下，正在哭一个儿童想搬一张很重椅子一个儿童因为积木被他人拿走了而苦恼一个儿童正站在自行车道上一个儿童跌倒受伤了第62页63636363斯托帕试验【试验过程】试验组 每组两名幼儿（A和B）A与B分别饰演帮助对方角色，训练一周 情境测验 5个情境，都是另一个孩子需要帮助对照组和试验组幼儿均参加测验【试验结果】试验组幼儿助人行为更多第63页64646464（六）进行移情心理训练2.角色饰演角色饰演 让幼儿饰演含有主动行为角色，引导幼儿逐步习得良好行为优势优势 比真实活动更引发幼儿兴趣，游戏情境，没有负担 角色饰演中习得行为能够迁移到现实生活中第64页65656565（七）关注处境不利儿童1.处境不利原因处境不利原因相貌殊异社交焦虑偏畸习僻受到不妥处罚 第65页66666666（七）关注处境不利儿童2.2.指导策略指导策略审慎诊疗，找出原因采取必要办法修正其被孤立原始原因练习社交技巧，重建人际关系引导幼儿进行合作学习，帮助幼儿建立适切人际关系第66页67676767（八）建立良好家园合作关系良好合作关系特征良好合作关系特征相互尊重、信任彼此了解、帮助平等与合作家长主动主动参加教育面目全非照片第67页68686868第68页