高校教学质量和教学质量保障体系建设省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

高校教学质量及教学质量高校教学质量及教学质量保障体系建设保障体系建设长春大学旅游学院 吴安平.12第1页我国高等教育改革三个阶段:1992年是我国高等教育改革起始年,近十五改革与发展能够划分为三个阶段：管理体制改革阶段（1992-）规模快速扩大，进入大众化教育阶段 （1999-）努力提升教育教学质量阶段（-现在和今后相当一段时间）第2页一、我国高等教育规模快速扩大与教育教学质量问题（一）扩招使我国高等教育规模快速扩大从1999年起，我国高等教育进入跨越式发展新阶段。据统计，现在高等学校在校生是1998年4.7倍。第3页1998年全国高校招生101万人1999年计划招生108万人6月全国教育工作会议上，中央决定高等学校实施大扩招。1999年实际招生156万人，比1998年增加47%。到年实际招生260万人。第4页年，教育部决定停顿扩招，每年招生增加幅度控制在5%。但几年下来，连年突破5%增加控制线，仍一直是扩招形势，停不下来。第5页近几年扩招情况：年，增加5%，计划招生275万人，实际招生320万人；20，增加5%，计划招生335万人，实际招生382万人；20，增加5%，计划招生400万人，实际招生447万人；第6页年，增加考虑得多一些，为8%,计划招生475万人，实际招生504万人；20（今年），增加5%，计划招生530万人，其中，本科生招收260万人。但教育部担心这个计划仍会被突破。第7页主要信息：今年五月，国务院常务会议决定：控制高等教育发展规模，稳定高等学校招生规模，年招生增加幅度控制在5%，加强高等学校招生管理，提升高校教学质量。第8页当前我国高等教育发展情况：1、到20，可颁发学历高等学校共有1824所，其中本科院校719所，高职专科学校1105所；另外还有独立学院317所，同意大学分校办学点145处。2、到年，各类高等教育机构在学人数为2300万人，高等教育毛入学率为21%，其中在普通高校中学习本、专科生为1560万人，其它机构（民办大学等）在学人数为700多万人，在读硕士97万人。第9页3、大学毕业生连年大幅增加：年毕业228万人，20毕业280万人，20毕业338万人，20（今年）毕业413万人。4、几年来，硕士教育规模也快速扩大：年，计划招生22万人，考生62万人；第10页 年，计划招生27万人，考生94.5万人;20，计划招生33万人，实际招生36.5万人，考生117.2万人;20，计划招生40万人，考生127.5万人。5、年统计，我国高等教育经费投入为 2130亿元，其中国家财政投入为930亿元，社会投入，包含学生学费，为1200亿元。社会投入已经超出国家投入。6、现在，中国高等教育在学人数世界第一，已经超出了美国。第11页高校扩招停不下来原因：1、地方发展高等教育有主动性；2、高等学校对扩招有主动性；3、许多高等学校发展观在起作用：1）买地圈地，扩大校园；2）学校升格，换校牌子；3）搭建学校内部架子，扩大学校结 构。第12页关注高教发展问题(担忧)：教育界关注两点：1、高等教育机构承载能力不足；2、行政权力干预高等教育发展而造成质量下滑。社会关注两点：1、担心高校收费后学校办学过分市场行为；2、担心学校乱收费，乱发文凭，存在对高等教育质量信任危机。第13页（二）努力提升高等学校教学质量教育部年4号文件。20春，教育部出台“高等学校教学质量和教学改革工程”文件，简称“质量工程”。第14页“质量工程”目标：1、整个人才培养模式要改变；2、教学内容要改变；3、教学体系要改变；4、提升在校大学生质量。第15页先期开启4项工程：1、精品课程建设；2、大学公共英语教学改革；3、高校教师教学名师奖；4、教学工作水平评定。第16页2003 20教学评定进展情况：到年底三年中，共评定本科院校171所，20安排评定130所，余下280多所学校要求在20底前完成。第17页教育部对提升教学质量新要求：现在强调提法：1、质量是高等教育生命线；2、高等学校必须从根本上把教学作为学校中心工作来抓；3、把质量作为学校发展生命线。第18页当前教学工作面临三个问题:1、教学经费投入不足；2、教学管理步骤微弱；3、教学改革不够深入。制约教学质量三个原因：教学条件、师资、教学投入。第19页提升教学质量新思绪：(一)树立科学质量观，形成评价教育质量新标准 1、成人与成才是教育质量根本标准；2、职业教育与高等教育都要把社会和就业市场认可度作为衡量教育质量主要标准。第20页(二)建立提升教学质量新机制 1、建立教学质量评价体系，促进学校间、系部间公平竞争；2、形成以教学质量为导向激励机制，发挥教师教学改革主动性；3、改革考试评价制度，发挥学生学习主动性、主动性。第21页（三）深化教育教学改革（三）深化教育教学改革 1、推进培养模式、课程体系、教学内容、教学方法改革创新，主动利用新方法、新技术；2、强调教育信息化作为提升教学质量新伎俩。第22页提升教学质量，当前必须抓：1、强化管理，从严治教，稳定教学秩序，加强督导评定；2、深化教学改革，加大教学投入。第23页二、高等学校教学质量及教学质量评定（一）高等教育质量高等教育质量定义：高等教育质量是高等教育机构在遵照教育本身规律与科学发展逻辑基础上，在既定社会条件下，培养学生、创造知识以及提供服务，满足现在和未来社会需要和学生个性发展需要充分程度。第24页(二)高等学校教学质量教学质量是个综合化概念,衡量教学质量高低是包含教学、学习以及质量管理一组综合指标。教学质量是渐进、累积而成。第25页影响教学质量原因：1、教师与学生；2、教学条件；3、教学基本建设；4、教学管理水平。第26页教学质量管理定义：经过不停改进影响教学质量内部和外部原因，经过科学评价、分析教学质量，建立通常信息反馈网络，从而营造并维护良好育人环境，到达最正确教学效果。第27页（三）教学质量评定理论1、目标评价模式（泰勒模式）1）评价要以教学计划中确定教育目标进行；2）评价标准制订以教育目标为依据；3）评价结果看评价对象行为是否到达了目标所要求要求。第28页这种评价模式强调定量处理方法，主张把教育目标分解成许多可测量行为目标，并把评价对象行为表现量化，经过比较来衡量评价对象行为到达目标程度。第29页2、CIPP模式（Context背景、Input输入、Process过程、Product结果评价模式）：该模式强调两点：1）先确定计划与目标合理和正确，然后再看到达目标程度；2）关注过程。第30页该模式评价内容包括：1）教育目标本身；2）教育计划；3）教育实施；4）教育影响。第31页3、发展性评价模式发展性评价就是评价活动结果着眼于被评对象改进，着眼于在原有条件和基础上，评价对象质量提升增量部分，以取得增量多少来评价被评对象进步程度，着眼于被评对象未来发展。第32页开展学生发展性评价，是经过对学生在学校期间所发生改变评价，确定学校教育对学生所增加价值，经过评价学生所增加价值，来判断学生受到大学教育后进步程度，从而评价学生学习质量和学校教育教学质量。第33页（四）教学质量评定内容1、课程评定课程：广义上，指为实现学校教育目标而要求教学科目及其目标、内容、范围、份量和进程总合。狭义上，指被列入教学计划各门学科及其在教学计划中地位和开设次序总合。第34页 课程体系：一个专业所设置课程相互间分工和配合组成了课程体系。课程评定（定义）：依据学校育人目标和课程体系以及教学计划要求和要求，对课程教学活动及其现实或潜在价值作出判断过程。第35页课程评定实施：1）对教师评定内容有对教师评定内容有：讲课计划、教材选取、教学伎俩、课堂讲授、备课教案等；2）对学生评定内容有对学生评定内容有：学业成绩、能力素质、学习兴趣、学习方法等；第36页2、教师教学质量评定教师在教学过程中行为特征：1）与教学相关教师个性特征；2）教师对课程教学内容总体把握；3）与教学相关教师学识水平；4）教师对教学活动组织能力。第37页教师教学质量评定方法：（1）教师自评；（2）教授评定；（3）学生评教：1）学生评教合理性 2）学生评教方法第38页3、学生学习业绩评定研究趋势有：1）全方位、多视角评价；2）定性与定量相结合综合测评；3）学生自我评价与他人评价相结合；4）以考试成绩为主，结合学生平时学习评价；5）重点评价考评学生利用所学知识分析问题、处理问题能力。第39页三、高等学校教学质量保障体系建设（一）高等学校教学质量保障教学质量保障是高等学校自发地、出自本身提升教学质量需要而在学校内部自上而下开展质量保障活动，是学校质量管理活动主要组成部分。第40页教学质量保障概念：广义上：教学质量保障是指为实现学校既定教学质量规格和要求，学校必须具备办学条件和实施全部有计划有系统活动。狭义上：教学质量保障普通指教学质量控制。第41页保障教学质量基本方法：1）日常教学质量管理方法教学检验制度、听课制度、学生教学信息员制度、学生评教制度、教学督导员制度、学风检验制度；第42页2）周期性教学质量评定方法教学计划评定、院系教学工作评定、课程质量评定、教师教学质量评定、学生学习业绩评定，另外还有毕业生质量评定。第43页（二）教学质量保障体系建设1、教学质量保障体系建设标准：1）以内为主，以外促内；2）实现全方面、全过程、全方位保障；3）保障伎俩多元，以评定为主体；4）依据保障对象和保障活动需要来建立；第44页5）突出各部门及详细到人职责和权限，形成组织系统；6）含有体制化、结构化、连续化运作机制；7）形成相互协调、相互促进有机整体。第45页教学质量保障体系定义：在质量管理思想指导下，依据教学质量保障需要，建立有组织、有制度、有职责、有标准、有秩序规范有机整体，是由组织系统和工作系统组成综合体系。第46页2、教学质量保障体系组成建立体系前要明确四点：1）依据学校发展目标，确定学校质量目标；2）确定完成学校质量目标所需要组织框架；3）设计详细质量保障活动并作出分类；4）明确规范保障体系各部门关系。第47页教学质量保障体系模式：这种模式有5个子系统（1）指挥系统由主管校长和教务处等部门组成。主要任务有五项：*确定质量目标和质量标准；*制订教学质量活动政策和办法；第48页*协调学校各部门教学质量管理活动关系；*总结学校教学质量管理活动经验；*建立科学化、规范化教学质量管理运行机制。第49页（2）信息搜集系统；（3）信息处理系统；（4）评定与诊疗系统；（5）信息反馈系统；第50页较完整教学质量保障系统应包含：1、决议；2、指挥；3、管理机构；4、信息搜集与处理；5、质量评定；6、信息反馈；7、教学条件支持确保；8、质量文化。第51页什么是质量文化？组织内部组员质量行为模式及由此表达出来质量价值观念和质量价值规范。另一个定义：质量文化是一定组织中，影响人们行为传统习惯、行为准则、思维方式、价值观念等总和。第52页3、教学质量保障体系实施要素1）教学质量保障方针；2）教学质量保障活动计划；3）教学质量保障管理机构；4）教学质量保障工作制度；5）教学质量评价与诊疗；第53页6）教学质量信息管理；7）教学质量评定技术与方法；8）质量文化建设。第54页s谢谢大家！第55页