金融专业全英文课程的课程思政建设探索与实践_朱小能.pdf

金融专业全英文课程的课程思政建设探索与实践朱小能司思摘要：课程思政是高校落实立德树人根衣任务的重要环节。目前全英文课程思政建设工作还处于起步阶段，面临翻斧标准化、学生接受力有待提升、全球化背景下中国话语体系建构等难题上海财鎵大学金融学专业拥有国际化育人特色，开设了较多全英文课粗。本文以问题为导向，就建疲和优化全英文课程思政体系为着眼点，提出并落实建立翻译标准体系、搭建协同育人格局、构建中国话语转换体系等举措，以帮助学生提高职业道德素养、培育家国情怀，开阔国际视野、提升英语水平，从而推动形成“专业思政”的育人合力，完善立德树人工作体系关键词：课程思政；全英文课程；立德树人习近平总 书记在全国高校思想政治工作会议：指出高校宴坚持把“立德树人“作为人才培养的 中心玮节，把思想政治工作赏穿教育教 学全过程，卖规全员會人、余程育人、全方位育人。闻时指出，累用好课堂教学这个主蕖逍，使各类课程与想攻治理论课同向同行，成育人协同效座。在党的二十太报专中，习近平总书记童申了教育要：“落实立德树人根本任务，培养德智体美费全面发展的社会主义建设者和接班人”，并强：興翁社會科攀雜蠢重犬观織“夤利率时代蠢？讓统性殊险藤谌割：和防研俞（翻翻：細册输步獄藝欺咖圃雜脅靜錢魏獲誠的挪秦实践（项目编号；，）？卜作翁：朱小龍上海财鐘大索擎輯賴腾长、褻義；司上海财大学金猶学麵金融 专业全英文课程的课程思政建设探索与实践 调“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培 养 质量，着力造就拔尖创新人才”，为 高校立德树人工作进一步明确了方向。随着经济全球化、信息多样化、新媒体应用的飞速发展，社会思潮和价值观的多元化碰撞日趋激烈，高校思政工作面临着更多的创新要求。尤其是伴随课程思政建设中全英文课程的比重日渐增大，高校要做到课程思政全覆盖，势必需要将全英文课程的课程思政建设工作摆在更加突出的位置。目前，全国高校的金融学专业大都开设了较多的全英文课程或采用了更多的英文教材，人才培养趋向“国际化”和“复合型”，其中，“国际化”指借助全英文课程教学获取国际视野及前沿理论，并与中国金融改革发展实践相结合；“复合型”不仅点明金融科技发展背景下的学科交叉背景，也将国际前沿理论与中国实践创新融合的含义。？上海财经大学金融学专业的全英文课程，也应体现“国际化”与“复合型”的育人要求，并通过课程思政，帮助学生提高职业道德素养、培育家国情怀，开阔国际视野、提高英语水 平，提升专业实践及职业胜任能力，推动 高校形 成“专业思政”的育人合力，完善立德树人工作体系。一全英文课程的课程思政 建设面临的难题全英文课程在课程思政建设过程中，普遍会遇到三个难题，即用英文翻译课程思政材料的标准化，学生对全英文课程思政教育的接受力，破解文化差异、将中国问题融入全英文专业课的技巧。这三个难题能否成功解决，事关课程思政建设的成效。（一）思政材料翻译的标准化金融学专业课程授课教师肩负着金融学科知识启蒙教育的重任，不仅要深入浅出地讲授大量金融学基本概念和基本原理，而且必须紧密联系实际，生动讲解各种金融现象，以激发学生学习兴趣，增 强学习效果。？在专业教育的同时进行思政教育，全英文课程授课教师首先面临 的一个难题胥若男、高雪：独立学院国际化金融人才 培 养探究以中南林业科技大学 涉外学院金融学专业为例，产业与科技论坛年第期。解凤 敏：论当前“货币银行学”课程教学面临 的 约束与应对，中国 电力教 育年第期。课程思政是如何精准地表达思政教育内容，一方面，在运用思政教育相关词汇和专业术语时，如果缺少对应的标准译法，自行翻译又不够准确和规范，或者直接套用而不加解释，显得生硬刻 意，就会让思政教育效果大打折扣。另一方面，在采用全球通行的金融学英文教材作为授课教材时，虽然有利于学生接触到原汁原味的知识表述，但教材本身立足于国外的制度、法律和文化背景，有些观点甚至可能具有一定的误导性。？这就需要授课教师运用批判性思维方式加以辨识，并运用社会主义经济理论和马克思主义社会学等理论工具引导学生主动思考。因此，授课教师既要提高关于全英文思政语言的翻译水平和解释水平，又要善于借鉴思政课程的教学内容并加以创新。因此，尽管高校本科课程体系中包含专门的思政课程，但如何在专业课程教学中对这些理论加以应用，尤其是如何对带有中国特色、时代背景的思政教育词汇进行精准的英文翻译，就成为全英文专业课程授课教师面临 的难点问题和重要任务。（二）学 生对全英文课程思政教育的接受力按照心理学规律，感性认知比理性认知更为直接强烈，这在全英文授课的金融学专业课教学中也有所体现。学生对金融现象的兴趣往往高于对其背后规律的探索，尤其初学 者总是喜欢对细枝末节的实际问题刨根问底，却容易 忽略对课程整体架构的把握以及对金融运行原理的探究。？在全英文专业课程的教学过程中，要提升学生对思政教育的接受力，首先要提高学生的英语水平。在全英文课程思政教育的过程中，需要学生快速阅读案例材料，以及开展形式多样的小组讨论，这对学生的英语阅读能力、口头表达能力都有较高要求。而如果学生不能尽快从金融现象的分析中尽快抓住问题的本质，并得出一定的结论，课程思政就会流于表面，这虽然可以增进学生对金融现象的感性认识，却无法帮助学生把握现象背后的金融运行原理和规律。要提升学生对全英文课程思政的接受力，还要提升授课教师自身的思想政治水平。全英文专业课程对于授课教师的要求高于一般教师，授课教师不仅要有扎实的专业背景，还要有熟 练运用英语的能许志：全英文 专业课课程思政建设初探以“公司金融”为例，中国大学 教 学年第期。解凤 敏：论当前“货币银行学”课程教学面临 的 约束与应对，中国 电力教 育年第期。金融 专业全英文课程的课程思政建设探索与实践 力，因此多数由海归教师或者外籍教师担任。由于大多数海归教师长期在国外学习和生 活，对中国的国情和市场了解不够，对于课程思政教育的认识也不够深刻，或者虽然认识到了课程思政的重要性，但讲授形式不够灵活生动，这都会影响课程思政教育所追求的“润物细无声”效果。（三）中国话语转换问题习近平总 书记指出，要加强国际传播能力，就要加快构建中国话语和中国叙事体系，打造融通中外的新概念、新范畴、新表述，更加充分、更加鲜明地展现中国故事及其背后的思想力量和精神力量。？就全英文课程的课程思政而言，就是要在金融专业课程的教与学中，立足中国金融现象，解决中国金融问题。但经济学、金融学等学科在教学中采用国际通用教材或英文原版教材时，由于这些教材更偏重于国外的市场和 制度环境的讲解，所以往往会出现教学内容与国 内市场实际不相符合的情况。如果授课教师熟悉国外教材中的经典案例，但缺乏对中国案例的积累，那么在对英文教材中的案例与国 内市场案例进行对比和政策说明时就会显得力不从心，尽管他们也能认识到要引导学生拓展阅读，增 强自学能力，有 意识地立足国情，关注对中国问题的研究，但在具体指导时又不知从何做起。虽然在新文科建设背景下国 内金融学领域涌现出了一批优秀的中文教材，这些教材关注学术领域的最新成果，贴合时事政治的热点主题，引入对现实问题的关切分析，通过研究中国问题，运用中国材料，总结中国经验，为金融学专业的课程思政建设提供了丰 富的案例资源。但教材使用一般还仅限于中文课程，全英文专业课程如何借鉴和使用这些案例资源进行思政教育还有待认真的挖掘。二全英文课程的课程思政 建设举措针对上述课程思政建设的三个难题，我 们根植于金融学科新时代精习近平在中共中央政治 局第三十次集体学习时强调：加强和改进国际传播工作，展示真实立体全面的中国，人民网，：？二 杨国栋、马 晓雪：新文科视域下课程思政与 知识传授融 合的基本逻辑与实现路径，高校思政教育与管理年第期。课程思政神，融合金融专业课程的新发展特点，结合当代大学生的新需求特征，通过构建全英文课程思政翻译标准体系，引入中国案例开展中国问题研究，完善师资教育形成协同育人格局等，构建课程思政育人新格局。（一）借鉴思政课程，建立翻译标准体系思政课程是课程思政的理论来源和教学基础，课程思政是思政课程在其他专业课程中的软性延伸。课程思政建设要始终贯 穿马克思主义的立场、观点和方法，在核心价值观的引领上，要坚持蕴含社会主义核心价值观的主流意识形态，使学生在金融学专业课程的学习中获得信念扎根与牢固认同。全英文专业课程要实现这一思政教育目标，需要首先解决翻译的标准化问题。在将中国话语体系引入全英文课程思政教育的过程中势必会面临中外文化语境上的差异，从而造成翻译工作的困难，解决这一问题的关键举措是组织一批既有中国金融 市场实践经验，又有海外学习经历的教师成立全英文课程思政教研室，并开展试点工作：首先，组织动员学院相关授课教师对思政课程中的高频词汇进行翻译，邀请马克思主义学院、外语学院教师和专家提供指导，共同编纂“全英文课程思政词库”，并不断对其补充修订。其次，定期组织全英文专业课程的授课教师就标准化翻译的“全英文课程思政词库”展开学习，并在全英文课程教学中积极运用，以形成“翻译应用”双相促进的工作体系。（二）国际产学 融合，深化思政育人成果要提高学生对全英文课程思政教育的接受力，需要解决两个问题：一是提高学生对英文及思政教育语言的接受力；二是提高学生对思政教育案例的接受力。要提高学生这两方面的接受力，就要提高学生的学习兴趣，具体可以通过创新课程思政教育形式，形成思政育人合力来实现，以进一步落实帮助学生提高英语水平，拓展国际视野，培养道德素养，培育家国情怀的育人成果。运用“产学融合”创新课堂形 式，使课程思政教育更加形象生动，可以提升学生的主观接 受意愿。学院开发国际化“产 学融合”课程，将课程学习与职业规划、实习实践 结 合起来，如邀请国际货币基金 组织（）、金砖国家新开发银行（）等知名国际金融机构的经济学专家授课，为学生带来国际化的金融 实践经验和前瞻视角，引导学生就中国金金融 专业全英文课程的课程思政建设探索与实践融市场中存在的制度设计缺陷、金融监管不足等问题展开探讨，将自我发展融入服务国家的目标中，奠定未来职业发展的思想政治基础，培养正确的职业精神；邀请海外特聘教授开展暑期研修营、小型研讨会，增进学生对国际前沿学科动态的了解，增 强研究中国问题和案例的意识及能力，在构筑金融强国梦的美好愿景中深化 家国情怀，主动将论文写在中国的大地上。学院整合教学资源，形成育人合力：一是加强全英文专业课程教师协同育人理念，开展优秀课程思政教育案例讲座分享。二是对全英文课程的课程思政建设提供政策支持，同时加大思政案例资源投入，形成全院协同育人的良好氛围。三是建立全英文课程思政建设监管及评价制度，确保协同育人机制的可操作性和执行力度，确保思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员全方位育人。（三）编写特色教材，转换中国话语体系教育部 年工作要点指出，要加快构建中国特色高质量教材体系，推进首批种中国经济学教材编写。鉴于国际通用教材或英文原版书籍在案例引用及研究上的局限性，在动员学科带头人和优秀教师编写系列中国特色教材的同时，可以探索“线上线下”全英文慕课教学 等方式，作为对现有全英文课程的课程思政的补充和辅助。金融学院教师主编的中国金融学通过重点探讨国外经典金融理论在中国金融改革和实践中的适用性，以及如何对其加以创新以促进中国金融事业的发展，为推动中国金融理论建设，解决中国金融发展问题做出了力所能及的贡献；普惠金融全面梳理了普惠金融的基本框架和前沿理论，总结了开展普惠金融的国际经验，并着重突出其对中国普惠金融的启示；投资学原理与中国金融 市场则通过回顾中国金融 市场 在过去三十 年设立、发展、壮大的成长历程和所取得的成就，帮助学生学习和了解中国金融市场的运行原理和定价机制等。上述教材立足中国视角，突出中国特色，研究中国问题，充分体现了马克思主义基本原理在中国金融领域的实践成果与理论创新。在此基础上，学院开发了“？”“”等线上全英文课程，围绕中国特色系列教材进行慕课建设。通过“线上线下”全英文课程混合式教学，展开对经济学、金融学专业知识的教学，并通过对课程思政中国典型案例的互动探讨，带领学生剖 析其中蕴含的思政要素，将知识传授、价值塑造、能力培养融为一体。？三全英文课程的课程思政 建设成 效高等学校课程思政建设指导纲要指出，落实立德树人的根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可 割裂。？如果说完善育人体系是为了更好地进行知识传授，提升职业道德素养就是帮助学生进行价值塑造，那么开阔国际化视野、培养实践能力、提升英文水平则是对学生开展全方位的能力培养。（一）完 善育人体系，全员协同育人在金融专业领域的全英文课程思政建设过程中，学院从全英文课程建设和协同育人资源整合两个层面发力，不断完善育人体系。在全英文课程建设方面，通过开展创新教学方法、丰 富课程内涵、优化教学设计、改进课堂管理等工作，结合国际化的全英文授课形式，将风险防范、金融安全等金融学专业中较为核心的内容融入思政元素。协同育人资源整合方面，联合学院下设的学生发展中心、系和教研室、课程组、辅导员及学生工作团队开展工作，以提升学生对英文以及思政语言的接受能力。通过学生发展中心的“友朋互助”学习兴趣小组，动员学生自发进行英语学习；通过班主任、辅导员及学生工作团队日常开展分享交流会、座谈会等，开展常规思政教育；面向专业课教师定期开展师资培训，邀请课程思政团队的优秀教师举办讲座学习活动，通过举办类似活动，带领专业课教师学习思想政治理论，学习思政教育先进经验。（二）培育道德素养，厚植家国情怀金融学专业人才应具备的道德素养包括职业道德和家国情怀，金融学许志：全英文 专业课课程思政建设初探以“公司金融”为例，中国大学 教 学年第期。教育部关于印发高等学校课程思政建设指导纲要的通知，教 育 部官网，：？二？金融 专业全英文课程的课程思政建设探索与实践全英文课程开展课程思政建设，就是要将我国金融发展背景与金融专业知识结合起来，从金融运行的宏观经济指标、金融风险的 累积性等方面进行讲解，推动知识传授、能力培养与理想信念、价值信念、道德信念教育的有机结合，从而提升其职业道德素养。？例如，开设“投资学”课程，通过对我国重大金融危机案例中职业操守缺失问题的讨论以及我国现阶段金融市场中监管问题的分析，加强对学生诚信观念的培养，引导学生树立正确价值观。与此同时，通过中外文化环境、制度环境、市场环境的对比学习，引导学生培养对家庭、家乡乃至祖国的认同与热爱，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，将 家国情怀 融入“经济匡时”的理想当中。拥有较高道德素养的学生在进入金融 相关行业工作后，无论是否是国际化的就业环境，能够始终保持坚定的信念和高尚的职业道德，将个人理想追求与国家建设发展相联系，从容应对经济社会发展及行业剧变所带来的各类挑战。（三）开阔国际视野，提升综合能力开设全英文授课的金融学专业课程，并在教学中开展思政教育，有利于学生 开阔国际视野。例如，开设作为国际经济 学导论的“国际金融”课程，主要介绍国际宏观经济学和相关金融理论，帮助学生了解国际金融市场基础知识，及世界经济发展历程和相关政策问题。首先，通过融入国际化教学思维和学习理念，能够有力破解“学生自主学习能力强、专业基础扎实但国际视野不够、创新能力不足、综 合能力有 待 进一步 提升”这一教育教学难题，使培养的人才具备掌握国际金融话语体系，参与国际金融制度发展和建设的潜力。更进一步地引导学生未来在经济全球化发展浪潮中勇于发出中国声音，讲述中国故事，贡献中国智慧，真正把金融学课程思政建设的优势体现在育人效果上。（四）提升英文水平，融入文化语境采用全英文授课的金融学专业课程要考查学生对于财经类专业英语的运用，包括一系列经济学、金融学专业术语的学习和表达。但采用英语进谷战涛、董艳丽：开放 教 育课程思政 财经类专业教 学研讨，新疆广播电视大学 学报年第期。课程思政行课程思政教育时，所使用的语境和词库均与前者不同，其适用范围更加宽泛，形式更加灵活，更加 注重互动交流，英语语言系统所蕴含的文化背景更加凸显。授课教师不但要注重训 练学生用英语阐述问题的能力，同时也要有意识地培养其人文情怀和政治素养。通过开设“金融机构与金融 市场”等课程，英文讲解课程思政案例，鼓励学生用英语开展课堂小组讨论，课后撰写课程思政小论文等，能够全面提升学生的英语口语及写作水平。（五）增强实践能力，深化“产学 融合”通过开设“产学融合”课程，开展课程思政教育，邀请国 内金融界以及国际金融组织机构的专家“现身说法”，开设“与”系列课程及“国际货币体系与金融秩序”“逆全球化通货膨胀与货币政策的极限”等专题讲座，从行业尖端、国际前沿的高度与广 度出发，不仅引领学生价值导向，提高学生专业素养，树立学生职业精神，同时也提升了学生的实践能力，拓展了学生国际视野，缓解了社会需求与人才培养相脱节的问题。作为“移动课堂”的重要拓展部分，积极探索国际联合 培 养模式，广泛推动国际交流，进一步为学生打开国际视野：开设暑期国际课程，践行国际化人才培养理念，促进国际高端教学资源的本土化；承建国际学生培养试点，培养知华友华的金融国际人才，打造国际金融全英文硕士项目，树立国际一流金融教育品牌。四未来展望（一）搭建全英文课程的课程思政体系，无缝融入课程教学大纲在全英文课程思政体系建设的第一阶段，我 们按照“本 科生层面全覆盖”的建设目标要求，从全英文课程、国际化师资、产学融合等角度，层层深入国际化育人课程的思政建设，进行全英文专业课程的课程思政的重点覆盖，形成育人圈层效应。具体来说，就是在课程思政的育人理念和教学目标的引导下，对金融学专业课程的教学大纲进行修订，将各章节专金融 专业全英文课程的课程思政建设探索与实践业知识内容融入思政元素。？课前准备阶段，积极调动学生 主观能动性，引导其查阅相关知识点的最初起源、历史发展及最新动态，收集案例材料并翻译成英文；课堂学习阶段，教师从宏观角度对知识点串联讲解，然后通过案例分析和小组互动讨论，揭示案例现象背后的经济原理、政策法制与思政内涵等，引导学生深入思考；课后反馈阶段，鼓励学生撰写英文思政小论文。同时，收集课程督导老师的建议，不断对课程教学大纲进行完善改进。逐渐形成一套行之有效的课程思政教学及评价体系，在着力建设上海市全英文示范专业的基础上，进一步扩大对全英文课程思政的培育力度，初步形成金融专业课程与思政课程同心同向、协同育人的格局。（二）开发优秀案例，升级思政育人工作体系在全英文课的程课程思政体系建设逐步完善之后，相应的制度建设、课程建设、师资培训、评价考核等也将趋于成熟。在此基础上，继续进行优化升级，建设课程思政体系版。凝练前期建设成果，总结成功经验，不断优化改进，进一步开发优秀案例，建设“立足中国实际，放眼国际前沿”的全英文课程思政案例库，借以指导和升级今后的课程思政建设工作。建设高质量的全英文课程思政案例库，课程是来源，师资是保障是加强专业课老师与思政课老师之间的沟通，开展跨学院交流合 作，引导两类课程教 师形 成 协同育人理念，不断为案例建设提供思想理论指导。二是增进金融学与其他学科的交叉交流，学习不同学科和课程的思政案例库建设经验，建设全英文课程思政教研团队，提升教师道德水平及政治素养，提高案例建设能力。与此同时，以学院为单位，搭建由院长或党委书记主抓、系主任分管、专业课教师落实的课程思政工作队伍，将学院管理、教学改革、师德师风建设等工作融会贯通，升级思政育人工作体系。鼓励全院教师继续将思政育人意识深入教学科研工作，勇于创新，树立典范，深化“三全育人”工作内涵，为全英文课程思政建设提供全方位的帮助和支持。孟德锋，朱鸿钰：金融科技背 景下金融学课程思政的优化路径研究，金融 教 育研究年第期。朱丽霞、吴棒：高校课程思政 教学案 例库建设研究，黄冈师范学院学 报年第期。课麵躁 ：？，？，？，？，？，？，？：；？；？