三维目标行为动词实例市公开课一等奖百校联赛获奖课件.pptx

“行为动词行为动词”让三维目标不在流于形式让三维目标不在流于形式“环翠名师工程环翠名师工程”人选北师大高研班研修汇报人选北师大高研班研修汇报威海市锦华小学威海市锦华小学 赵赵 昕昕第1页三维目标三维目标知识与能力过程与方法情感、态度与价值观。新课标新课标课标目标课标目标 不等于不等于 课堂目标课堂目标 第2页1.1.识记诱导公式；识记诱导公式；2.2.经过诱导公式推导和分析，使学经过诱导公式推导和分析，使学生了解和掌握公式内涵及结构特征；生了解和掌握公式内涵及结构特征；会初步利用诱导公式求三角函数值；会初步利用诱导公式求三角函数值；并进行简单三角函数式化简和证实。并进行简单三角函数式化简和证实。知识与能力知识与能力三角函数诱导三角函数诱导公式公式？案例案例第3页老师老师对该目标进行了以下修改：对该目标进行了以下修改：1 1 体验推导过程，能默写出诱导公式体验推导过程，能默写出诱导公式体验推导过程，能默写出诱导公式体验推导过程，能默写出诱导公式2 2 能用自己话解释公式内涵能用自己话解释公式内涵能用自己话解释公式内涵能用自己话解释公式内涵3 3 能初步利用诱导公式求三角函数值能初步利用诱导公式求三角函数值能初步利用诱导公式求三角函数值能初步利用诱导公式求三角函数值4 4 能归纳和概括出诱导公式结构特征能归纳和概括出诱导公式结构特征能归纳和概括出诱导公式结构特征能归纳和概括出诱导公式结构特征5 5 能进行简单三角函数式化简和证实能进行简单三角函数式化简和证实能进行简单三角函数式化简和证实能进行简单三角函数式化简和证实行为动词行为动词1 1 体验推导过程，能体验推导过程，能体验推导过程，能体验推导过程，能默写默写默写默写出诱导公式出诱导公式出诱导公式出诱导公式2 2 能能能能用自己话解释用自己话解释用自己话解释用自己话解释公式内涵公式内涵公式内涵公式内涵3 3 能初步利用诱导公式求三角函数值能初步利用诱导公式求三角函数值能初步利用诱导公式求三角函数值能初步利用诱导公式求三角函数值4 4 能能能能归纳归纳归纳归纳和和和和概括概括概括概括出诱导公式结构特征出诱导公式结构特征出诱导公式结构特征出诱导公式结构特征5 5 能进行简单三角函数式化简和证实能进行简单三角函数式化简和证实能进行简单三角函数式化简和证实能进行简单三角函数式化简和证实第4页课标中目标课标中目标课标中目标课标中目标认知水平层次认知水平层次认知水平层次认知水平层次了解（知道）水平了解（知道）水平了解（知道）水平了解（知道）水平了解（掌握）水平应用水平应用水平应用水平应用水平经过比对，经过比对，发觉发觉识记识记-默写默写了解了解-用自己话解释公式用自己话解释公式内涵内涵掌握掌握-归纳、概括公式结归纳、概括公式结构特征构特征课堂教学目标课堂教学目标用能够观察到用能够观察到行为动词行为动词细化认知水平细化认知水平第5页识记识记-默写默写了解了解-用自己话解释用自己话解释掌握掌握-归纳、概括归纳、概括为何课堂教学目标为何课堂教学目标一定用能够观察到语言细化一定用能够观察到语言细化美国总统奥巴马一提到中美关系，美国总统奥巴马一提到中美关系，美国总统奥巴马一提到中美关系，美国总统奥巴马一提到中美关系，总要包括到：总要包括到：总要包括到：总要包括到：“努力处理全球安全问题努力处理全球安全问题努力处理全球安全问题努力处理全球安全问题”同济大学一名教授用自己大白同济大学一名教授用自己大白话解释说：话解释说：就是，中国应该老实地缩在美就是，中国应该老实地缩在美国为你设定第一岛链之内，别国为你设定第一岛链之内，别打台湾注意，别给朝鲜撑腰，打台湾注意，别给朝鲜撑腰，别在南海伸腿别在南海伸腿。?把思想敞露把思想敞露得明明白白得明明白白行为动词，让我们对行为动词，让我们对真实学情明明白白真实学情明明白白第6页 学习行为学习行为设计关键在于打设计关键在于打开开思维黑箱思维黑箱第7页目标：目标：1 能掌握从各位算起，数位对齐算法能掌握从各位算起，数位对齐算法2 能正确计算两位数乘两位数能正确计算两位数乘两位数 2 2 1 1 2 2 2 2 4 4 两位数乘两位数乘两位数两位数重新修订目标：重新修订目标：重新修订目标：重新修订目标：经过按步骤对计经过按步骤对计经过按步骤对计经过按步骤对计算题算题算题算题画批画批画批画批，反思反思反思反思从各从各从各从各位算起，数位要对齐位算起，数位要对齐位算起，数位要对齐位算起，数位要对齐含义。含义。含义。含义。我马虎啦！?行为动词行为动词让课堂质量让课堂质量尽在掌控之中！尽在掌控之中！比如比如比如比如第8页 2 2 1 1 2 2 2 2 2 4 2画批画批也是为了打开思维也是为了打开思维黑箱黑箱画画批批两位数乘两位数乘两位数两位数1 1 1 1个个个个22222222，22222222个个个个1 1 1 1相加相加相加相加10101010个个个个22222222相加，相加，相加，相加，22222222个个个个10101010相加相加相加相加2 2 02 2 0所以，行为动词所以，行为动词使用恰当是否，决定着我们是否能经使用恰当是否，决定着我们是否能经过学生行为了解教学设计有效性。过学生行为了解教学设计有效性。反思含义反思含义第9页三维目标解读三维目标解读清楚操作清楚操作 1.1.各个学科有着各自目标各个学科有着各自目标各个学科有着各自目标各个学科有着各自目标要求与表述要求与表述要求与表述要求与表述三维目标是教学目标三维目标是教学目标三个维度，而不是三个三个维度，而不是三个目标。目标。2.2.2.2.设计设计设计设计第10页知识与能力目标设计标准知识与能力目标设计标准【指向性指向性】【可观察性可观察性】【】【可检测性可检测性】【层次性层次性】第11页范进范进中举中举语文案例语文案例经过阅读课文，能经过阅读课文，能画出画出文中描写人物语言、动作、文中描写人物语言、动作、神态、行为段落和词句；神态、行为段落和词句；在自主品读和琢磨词句基础上，能在自主品读和琢磨词句基础上，能利用利用人物写作知人物写作知识对文中其它一些关键人物进行识对文中其它一些关键人物进行改写改写。修改修改【教学目标教学目标】-知识与能力知识与能力经过学习课文，了解人物描写特点；经过经过学习课文，了解人物描写特点；经过品读文段，琢磨语言，在了解基础上进行品读文段，琢磨语言，在了解基础上进行人物描写；人物描写；无法操作无法操作【可观察性可观察性】【】【可检测性可检测性】第12页 教学目标教学目标教学目标教学目标 1.1.经过阅读文章，使学生能够经过阅读文章，使学生能够经过阅读文章，使学生能够经过阅读文章，使学生能够学习到学习到学习到学习到鲜明对比手法和高度鲜明对比手法和高度鲜明对比手法和高度鲜明对比手法和高度讽刺艺术。讽刺艺术。讽刺艺术。讽刺艺术。2.2.让学生让学生让学生让学生了解了解了解了解古代白话小说语言与今天口语差异。古代白话小说语言与今天口语差异。古代白话小说语言与今天口语差异。古代白话小说语言与今天口语差异。再如：再如：教学目标教学目标教学目标教学目标 1.1.筛选出筛选出筛选出筛选出文中含有对比和夸大词汇，文中含有对比和夸大词汇，文中含有对比和夸大词汇，文中含有对比和夸大词汇，解释解释解释解释其在讽刺艺其在讽刺艺其在讽刺艺其在讽刺艺术中作用。术中作用。术中作用。术中作用。2.2.经过阅读和对比分析，能经过阅读和对比分析，能经过阅读和对比分析，能经过阅读和对比分析，能罗列出罗列出罗列出罗列出一些词句说明古代一些词句说明古代一些词句说明古代一些词句说明古代白话小说语言与今天口语差异；白话小说语言与今天口语差异；白话小说语言与今天口语差异；白话小说语言与今天口语差异；修改修改第13页数学：数学：“能标出数量关系能标出数量关系”“最少能写出两种解法最少能写出两种解法 ”“会画出立方体及其简单组合体三视图会画出立方体及其简单组合体三视图”英语：英语：“能写出能写出4 4个单词并造句个单词并造句”“会复述主要段落会复述主要段落”语文：语文：“能依据给定主题概括出文章主要内容能依据给定主题概括出文章主要内容”只有只有每节课每节课真正落实真正落实当下目标当下目标形成学生长久能力才有可能形成学生长久能力才有可能 课堂课堂课堂课堂知识与能力目标应该是一个近在眼前知识与能力目标应该是一个近在眼前知识与能力目标应该是一个近在眼前知识与能力目标应该是一个近在眼前当下当下当下当下目标目标目标目标，其表述是基本、共同、可到达教学标准，而，其表述是基本、共同、可到达教学标准，而，其表述是基本、共同、可到达教学标准，而，其表述是基本、共同、可到达教学标准，而不是无法实现，理想最高要求。不是无法实现，理想最高要求。不是无法实现，理想最高要求。不是无法实现，理想最高要求。知识与能力概要知识与能力概要第14页认知领域可观察认知领域可观察行为动词行为动词背诵、复述、回想、默写、听写、画出、写出、背诵、复述、回想、默写、听写、画出、写出、列举、描述、指明、解答、罗列列举、描述、指明、解答、罗列区分、区分、划分、解释、归纳、说明、总结、区分、区分、划分、解释、归纳、说明、总结、说明、证实、简述、比较、判断、概括、质疑、说明、证实、简述、比较、判断、概括、质疑、审出、选择、筛选、找出、计算、利用、使用、审出、选择、筛选、找出、计算、利用、使用、确定、评价、撰写、试论、创造、整合确定、评价、撰写、试论、创造、整合符号表示、符号表示、合理命名、分层描述、规范说出、规合理命名、分层描述、规范说出、规范写清、用术语表述、用学科理论表述范写清、用术语表述、用学科理论表述比如：比如：第15页贴近实际，贴近学生贴近实际，贴近学生课文课文海燕海燕目标设计目标设计培养培养学生革命大无畏精神学生革命大无畏精神不如写成：不如写成：知道知道面对生活，不一样人生观人会选择不一面对生活，不一样人生观人会选择不一样人生道路样人生道路情感情感 态度态度 价值观价值观设计标准：设计标准：现实性、体验性现实性、体验性注意：指向性注意：指向性第16页研究性学习研究性学习原教学目标设计原教学目标设计原教学目标设计原教学目标设计1 探究不一样大小磁铁强弱问题，培养学生动手操作能力。2 主动参加科学探究活动学会科学探究基本方法体会到科学探究乐趣。修改后教学目标1 经历并观察试验过程2 能写出试验假设、验证过程与结果。3 能判断磁铁大小强弱4 在小组中选择自己擅长任务，完成后，能与同伴一同建立新任务。第17页养成学生把握文本，深入探养成学生把握文本，深入探究观念究观念设计二设计二范进范进中举中举经过分析范进几考不中，在中举后却经过分析范进几考不中，在中举后却癫狂人物描写过程，体会平和心态对癫狂人物描写过程，体会平和心态对幸福人生主要。幸福人生主要。知识连带知识连带期望连带期望连带设计一设计一情感、态度、价值观：情感、态度、价值观：第18页情感态度价值观设计中情感态度价值观设计中行为动词行为动词 了解、拒绝、认可、认同、认可、了解、拒绝、认可、认同、认可、接收、同意、反对、区分、领悟、接收、同意、反对、区分、领悟、品味、体会、体悟品味、体会、体悟愿意、观赏、称赞、喜欢、讨厌、愿意、观赏、称赞、喜欢、讨厌、蔑视、怀疑、乐于蔑视、怀疑、乐于感兴趣、感受、关心、关注、重视、感兴趣、感受、关心、关注、重视、爱护、拥护、珍惜爱护、拥护、珍惜采取、采纳、支持、恪守、尊重、采取、采纳、支持、恪守、尊重、正视、摒弃、抵制、克服、帮助正视、摒弃、抵制、克服、帮助重重体体验验第19页过程过程与与方法方法是三维目标中最是三维目标中最关键关键部部分，也是设计难点部分。分，也是设计难点部分。教授们对这部分内容描述是：教授们对这部分内容描述是：过程（指应答性学习环境和交往、体验）；过程（指应答性学习环境和交往、体验）；方法（包含自主学习、合作学习、探究学习；方法（包含自主学习、合作学习、探究学习；详细化详细化方法包含方法包含发觉式学习、小组式学习、交发觉式学习、小组式学习、交往式学习往式学习等）等）过程与方法过程与方法第20页我们做一个演绎我们做一个演绎 在分数意义探究过程中，渗透类比、在分数意义探究过程中，渗透类比、分析猜测学习方法，引导学生分析猜测学习方法，引导学生“反思发觉反思发觉”问题，从而问题，从而归纳处理问题思绪和方法加以应用。归纳处理问题思绪和方法加以应用。类比类比类比类比 猜测猜测猜测猜测 分析反思分析反思分析反思分析反思 发觉发觉发觉发觉 归纳归纳归纳归纳 情景观察，情景观察，情景观察，情景观察，猜测设疑猜测设疑猜测设疑猜测设疑 自主探究，自主探究，自主探究，自主探究，类比分析类比分析类比分析类比分析 小组讨论，小组讨论，小组讨论，小组讨论，反思发觉反思发觉反思发觉反思发觉 自主小结，自主小结，自主小结，自主小结，归纳应用归纳应用归纳应用归纳应用方法方法过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法 在分数意义探究过程中，渗透在分数意义探究过程中，渗透类比类比、分析猜测分析猜测学习方法，引导学生学习方法，引导学生“反思发觉反思发觉”问题，从而问题，从而归纳归纳处理问题思绪和方法加以应用。处理问题思绪和方法加以应用。过程过程过程过程？教师教师引领引领学生学生实践实践引导引导应答性学习环境和交往、体验应答性学习环境和交往、体验第21页怎样了解怎样了解过程过程好比是一节课好比是一节课技术路线技术路线，让学生沿，让学生沿着路线层层追踪知识；着路线层层追踪知识；方法方法好比是路线上好比是路线上行进伎俩或方式行进伎俩或方式，让，让学生能乘势而行，步步迫近能力。学生能乘势而行，步步迫近能力。怎么怎么教教 怎么怎么学学第22页教学教学 教与学教与学 教教-学生学学生学教学目标设计就是要突出对教学目标设计就是要突出对“教与学教与学”设计，突出对设计，突出对“教教-学生学学生学”设计。设计。过程与方法设计没有统一格式要求，但思过程与方法设计没有统一格式要求，但思绪一定要清楚绪一定要清楚第23页三维目标三维目标再诠释再诠释知识知识能力能力情感、态度情感、态度价值观价值观学会学会过程过程方法方法怎么学怎么学会学会学乐学乐学第24页第25页