经济学科课程思政改革建设的问题与路径研究_谢涛.pdf

哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 经济学科课程思政改革建设的问题与路径研究收稿日期 作者简介 谢涛（），男，辽宁营口人，经济学博士，工商管理博士后，沈阳大学讲师，研究方向为高校教育改革、家族企业与公司治理；李亚男（），男，山东德州人，泰国正大管理学院工商管理博士研究生，研究方向为财务管理和公司治理。基金项目 年辽宁省高等学校基本科研项目“双循环背景下基于禀赋视角的家族企业演化研究”（编号：）谢 涛，李亚男（沈阳大学，辽宁 沈阳；泰国正大管理学院，泰国 曼谷）摘要：经济学学科教学的课程思政建设要以经济改革目标和国家经济战略为基础，坚持马克思主义、党的领导和以学生为主的教学理念，通过促进学科间交叉融合、提升教师人才队伍建设、引导学生参与以及搭建专业实践平台等路径，推进经济学科课程思政建设的教学改革，为完成民族复兴的发展目标培养更多的优秀人才。关键词：课程思政；经济学科；教学改革中图分类号：文献标识码：文章编号：（）在全面建设中国特色社会主义的新时代，习近平同志提出了关于思想政治工作的指导思想，并推行了全员、全过程以及全方位的“三全育人”教育指导方法。课程思政作为“三全育人”系统工程的重要环节，不仅可以改善大学生接受思想政治教育的效果，还能够使大学生的政治思想水平得到提升。课程思政建设应以为党育人、为国育才为宗旨，指导学生重塑人生观和价值观。课程思政建设是一场将课程体系、教学内容和教学方法进行融合的综合改革，是高职院校人才培养的基础工程，也是高职院校教学改革的基本内容。目前部分经济学科培养出来的学生以享受物质生活，出国工作为目标，打着科研无国界的旗号，成为了精致的利己主义者。探索经济学科课程思政的建设改革路径，明确经济学课程思政改革需要达成的目标，对于形成经济学科课程思政体系意义重大，有助于开启全面提高经济学科人才培养质量的新格局。一、加强经济学科课程思政建设应遵循的基本原则经济学科的课程思政建设，不仅要冲破西方经济学理论的藩篱，还应该将专业知识与思政元素进行融合，构建更有解释力的经济学新理论。具体过程应遵循以下几项原则。（一）坚持马克思主义理论的指导地位经济学科的课程思政建设应始终以马克思主义理论为指导。在教学过程中，应引导学生能够使用马克思主义世界观和方法论解决经济学的专业问题，充分发挥马克思主义对经济学科课程思政的提升效应。就课程思政而言，课程资源即是影响课程实施有效性的一个重要因素，所以经济学科课程思政的建设要在坚持马克思主义的理论基础之上，还应该结合中国经济体制改革的过程、成果等实践资源，使学生从经济学的专业角度加深对中国经济发展过程的理解和领悟。（二）坚持中国共产党的领导中国共产党的领导是开展一切工作的前提和基础。经济学科课程思政建设必须坚持中国共产党的领导。高职院校应健全课程改革机制，深入分析经济学学科特点，明确课程思政建设的思路与目标。在建设过程中，应该专门成立课程思政建设领导部门，确保课程思政建设计划可以稳步推进。坚持党的领导，是课程思政建设过程始终保持正确的思想DOI:10.16145/23-1531/z.2023.02.013 哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 方向，只有这样，才能确保培养出的学生拥有正确的价值观、人生观和政治方向。（三）坚持学生为主的教学理念经济学科具有专业型、应用性的特点，在课程思政建设改革过程中，如果只是注重从“认知论”的角度对知识点进行解读，会使学生难以体验到知识本身的实用性。因此，这就要求经济学科课程思政建设应该注重学生的实际学习效果，提升学生的领悟能力和实践水平。通过坚持以学生为主的教学理念，不但能够鼓励学生对知识点主动进行学习，还可以培养学生对经济发展的变化拥有更深层次的理解和运用能力。二、加强经济学课程思政建设的现实意义我国正处于加快建设全国统一大市场的新时期，面对构建新发展格局和全力推进现代化经济体系建设的双重压力，我国迫切需要大量有经济学背景的高水平人才。经济学科的教育不仅需要在经济学专业课程中实现立德树人，还需要根据经济学的学科特色，运用先进的教学理念，进行全方位的课程教学创新设计。（一）加强课程思政建设是完善经济学科课程建设的重要内容我国高职院校承担着培育新时代应用型人才的使命，课程建设要更加关注学生的思想政治教育。课程建设的目的是厘清教学内容、教学方法以及教学目标，课程建设的好坏对于提高教学质量、提升学生学习效果至关重要。经济学科的课程建设不仅是为了完成专业知识学习的目标，还要达到提高学生的思想政治水平的目的。由于经济学科中的理论和价值范式大部分源于西方，这就需要在课程建设时，紧密结合思想政治教育，将西方的理论转换成符合社会主义核心价值观的专业理论，使学生既能学到专业的理论知识，又要具有社会主义核心价值观。（二）加强课程思政建设是提升经济学科课程教学质量的实践诉求全面推进课程思政建设意味着需要将经济学科课程教学，重新进行安排以提升其教学质量。课程思政彰显着更高的教学质量观。经济学科课程思政的建设是通过课程学习将经济学专业知识点与思政元素相连接，这不仅提升了学生的思想政治意识，也使得教学效果得到显著改善。全面推进课程思政建设还创新了教学内容与方法，通过将经济学专业知识与思政内容相结合，切实达到了因课施教的教学效果。只有教学效果得到保证，经济学科课程的教学质量才能得到提升，课程思政才能对学生发挥出最大的价值。（三）加强课程思政建设是实现经济学科教育立德树人的重要要求课程思政建设是高职落实立德树人根本任务的重要渠道，立德树人是要为党培养人才，为国家培育精英，使大学生都可以成为社会主义的建设者以及接班人，所以经济学科课程思政的建设要以立德树人为指导方向。经济类学生要认识和把握中国特色社会主义的历史必然性，坚定共产主义的理想信念，而以立德树人为目标的课程思政建设，不仅可以培养学生的共产主义理想信念，还可以使大学生拥有高尚的理想信念和为国为民的远大抱负，坚持爱党爱国，摒弃物质利益至上，避免成为精致利己者。（四）加强课程思政建设是补齐经济学科学生政治短板的重要途径以往大学生的思政教育主要是在政治理论课的课堂上完成的，这种教学方式对学生起到的思想政治教育效果甚微，无法实现思想政治教育所发挥的育人功能。高质量发展经济学科课程思政建设的重要方法是提升学生学习价值规范。中国改革开放以来的经济发展为经济学科的课程思政建设提供了许多值得参考的思政案例，如果可以将思想政治教育与我国经济高速发展的实力相结合，那么大学生不仅可以深切感受到我国经济实力的提升，还可以对中国特色社会主义理论和马克思主义理论拥有更深刻的见解。三、经济学科课程思政建设改革面临的问题（一）经济学科专业知识与思政教育的融合不足经济学专业知识与思政教育的融合是课程思政建设需要实现的重要目标。经济学科的教学具有整体性和综合性的特点，经济学理论既包含对宏观经济问题的解释，也有针对具体微观问题的分析。思政内容讲究的是将社会主义、爱国主义等价值观，润物细无声般地渗透到学生的思想之中。所以在经济学科的课程思政建设改革过程中，应重点解决的问题就是将核心价值观充分融入到经济学科的教学过程中，在专业知识学习与价值追求融合的过程中，使哈 尔 滨 职 业 技 术 学 院 学 报 年 第 期 学生不仅提高了思想觉悟，同时还能在专业知识的学习中将思政理论知识的内涵转化为核心价值观。然而，在目前的课程设置中，对于哪些知识点构成了经济学科课程中的思政内容的认识还比较模糊，难以准确地把握经济学科专业课程中蕴含的各类思政元素，使得课程思政的建设改革、专业知识与思政教育的融合不足。（二）教师人才思政意识的理解与认知存在偏差高职院校课程思政能否积极顺利地开展，取决于教师人才对课程思政理念的理解与认知。然而，部分学校却面临经济学科专业课教师的课程思政意识不足、思政教育无法充分地融入到专业教学过程中的问题。教师的思政意识可以直接影响课程思政建设工作的顺畅程度与实施效果。部分经济学科专业课教师认为其主要教学任务依旧是专业课知识，对于课程思政建设的意义缺乏深刻的理解，这就使得课程思政的建设面临没有专业课程可以依托、没有老师可以教授的局面。还有部分经济学科专业课教师只专注于本专业领域内的学术研究，对于当前不断更新的社会主义理论关注度不高，这就导致专业课教师的课程教学无法融入相对应的思政知识点，使得在教书育人的过程中忽略了学生思想意识水平的提升。（三）学生的思想理论学习较为被动课程思政的建设应以学生为主体，更好地实现课程思政的育人目标。目前，部分经济学科教师虽然有“将课堂回归学生”的意识，但在课程建设过程中，依旧没有考虑到学生的实际情况及学习诉求，老师未能根据学生的实际情况、思想意识水平选择针对性的教学方法。在实际授课过程中，学生在课堂上缺乏主动参与，教师主导过大、干预过多，没有基于课程思政的教学规划定期为学生引入思政内容，这可能导致学生被动地接受思政教学，课程思政的建设不能得到很好的实施。在课后，老师与学生之间联系较少，授课教师很难有效地解决学生在现实中遇到的问题，不能够发挥教师的推动和引领功能，使学生只是简单地按照授课教师的逻辑，进行被动思政学习进而丧失了学习的主动性。（四）缺乏课程思政的实践平台课程思政的建设不是经济学科专业知识与政治思想的简单拼接，而是将经济学科中所蕴含的思政元素合理恰当地融入到经济学科教学的理论与实践当中。课程思政是在课堂教学中强调思想政治的教育功能，如果课程思政的建设仅仅局限于课堂上的教学中，那么学生依旧很难理解专业知识当中的思政元素，从而使得经济学科的专业课程和思政元素的结合浮于表面，无法产生深层次的育人作用。因此应该充分发挥课程思政建设的实践导向，使学生在实践中体会经济学科知识中的思政要点。四、加强经济学科课程思政建设改革的主要路径课程思政既是一个新理念，又是一项新实践。经济学知识内容丰富，经济学科课程思政建设的重点是如何将西方经济学的学科理论改造成具有新时代中国特色的经济学理论，这就需要将理论与实践不断融合。针对以上问题，可以通过以下路径，实现经济学科课程思政的建设改革。（一）促进经济学科与政治学科的交叉融合课程思政的建设，应充分挖掘并突显其价值引领功能。由于经济学科的构成与经济、政治等因素联系密切，所以学科间的交叉融合更值得关注。在进行课程设计时，首先，要把握好经济学科教育改革的主要目标，将其他学科的相关知识点更有逻辑地穿插设置在教学内容当中。其次，应该将中国经济改革过程发生的各种时政要点融入到经济学科课程教学当中，使之具有中国特色。再次，不仅需要从不同的视角解读经济学科理论和知识体系，还需要坚持社会主义方向，明确为党育人、为国育才的基本原则，从而揭示经济学理论知识的广度和深度。最后，由于全国统一大市场的建设需要站在更宏观的视角进行，因此高职院校在经济学科的课程思政建设改革时，应注重培养学生的整体视野，提高学生对跨学科知识的认知。（二）推进经济学科的教师人才队伍建设学科建设，人才是关键。当前经济学科的发展，不仅需要对中国经济发展改革有独特见解的青年人才，还需具有政治学、教育学等跨学科背景的学术骨干。在我国，教师承载着“救国强国”的历史使命，教师也是推进课程思政建设的主力军，教师对课程思政的认知水平，决定了课程思政在课堂上发挥的教学价值，做好对教师课程思政的培训工作至关重要。首先，学校可以通过岗前培训、师德师风教育和理论学习等活动对经济学科专业课教师进行 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教育，转变教师对思政教育工作的旧观点，鼓励教师积极投入到课程思政的建设中去。其次，在课堂上，教师应结合我国在全球经济发展中发挥的不可替代的价值，激发学生投身我国经济建设的伟大理想。最后，应促进经济学科专业教师与思政老师的配合，将专业知识与思想政治内容进行有效的整合，实现在教授经济学科专业知识的同时，提升学生的思想政治意识，实现课程思政功能的最大化。（三）引导经济学科学生共同参与课程思政建设以学生为中心，结合经济学科的专业特点和人才需求层次，将思想政治教育精准地融入教学中，从而激发学生学习的主观能动性。首先，在经济学科课程思政建设过程中，高职院校应该在课程教学方法以及考核评价等方面，以经济学科专业的培养目标为前提，杜绝说教上课的教学方法。其次，教师应该将课堂教学的部分时间交由学生负责，通过安排思政大讲堂等的教学方式，由学生将我国经济发展过程中取得的成就在课堂上进行展示，使学生在准备的过程中能够对我国的经济改革的过程以及成功因素产生深刻的领悟。最后，还应该强调学生的学习主体性，尊重学生的独立人格，可以选择邀请学生参与到经济学科课程教学的设计当中，使学生更加明确课程安排中每一环节的合理性，从而使学生在接受经济学科专业理论知识的同时能够实现自我的思想意识方面的成长。（四）搭建经济学科专业的课程思政实践平台经济学科课程思政建设离不开专业实践内容的开展，通过参与到具体实践活动，转化为外在的行动，学生才能对所学的专业知识形成更深刻的体会。传统的思政教育是单向的，学生被动接受理论知识点，通过开展经济学科专业实践，不仅能够完成经济学与思政教育的同步学习，还可以使学生在深入理解各知识点的同时，将其在实践中予以发挥，体现出经济学科实践教学的实用价值。所以，在实践课程中，应该紧密结合经济学科的专业特点，重点关注国家出台的各种经济政策，例如各类货币政策、财政政策、货币国际化等改革；同时也要有机融合改革开放以来国内发生的经济事件，完善学生的知识储备体系，从而使学生可以更深入地分析经济问题，获得具有政治意识的实践能力。五、结语为实现社会主义现代化强国的建设目标，经济学科课程设置要坚持以立德树人为教育理念，在教学中充分融入思政教育。通过不断完善课程思政建设改革对学生教育的效果，使得经济学科毕业生的思想政治水平实现有效的提升，从而在完成立德树人任务的基础上，可以培养出一批高质量的经济学专业人才。【参考文献】张凤翠，邬志辉“三全育人”视域下高校课程思政建设研究 社会科学战线，（）：石书臣 正确把握“课程思政”与思政课程的关系 思想理论教育，（）：董雅华 善用“大思政课”促进教育资源转化：意涵、问题与进路 思想理论教育，（）：刘兴璀 走向融合：高校课程思政话语冲突及其逻辑重构 江苏高教，（）：陈怡琴 加强财经类高校课程思政建设路径探析 国家教育行政学院学报，（）：陈正权，朱德全，熊晴 回到课程：高职课程思政建设的突破点 职教论坛，（）：张黎娜 课程思政建设应注重提升学习者学习价值规范 学校党建与思想教育，（）：洪早清，袁声莉 基于课程思政建设的高校课程改革取向与教学质量提升 高校教育管理，（）：黄建雄 论课程思政背景下的高校教师队伍建设 中学政治教学参考，（）：蒋最敏，李琲琲，徐珂 试论高校理工科课程思政中“国家意识”的塑造 中国大学教学，（）：董兆伟，刘兵，张岩 财经类学科建设的理论命题及现实路径 中国高教研究，（）：万爱莲，刘晶晶 教师教育者课程思政自觉的逻辑意蕴 河 北 师 范 大 学 学 报（教 育 科 学 版），（）：李先伦，牛婷娴 党史教育融入高校思政课教学微探 学校党建与思想教育，（）：（责任编辑：杨晓娜）