有人有本有效新课标理念下的数学课堂教学例谈市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

有些人有些人 有本有本 有有效效 新课标理念下数学课堂教学例谈新课标理念下数学课堂教学例谈 闽清县试验小学闽清县试验小学 翁振东翁振东第1页新课改突出特点新课改突出特点:就是就是“摸着石摸着石头过头过河河”，即没有，即没有现现成路子成路子可走，只能在探索中可走，只能在探索中进进行改革，在改革行改革，在改革实实践践中中进进行理行理论论探索，探索，边实边实践，践，边总结边总结，边进边进行行理理论创论创新。新。第2页课改给教师带来了不可多得机遇同时，课改给教师带来了不可多得机遇同时，也带来严峻挑战。也带来严峻挑战。课改，路在何方？课改，路在何方？一、“有些人”课堂二、“有本”课堂三、“有效”课堂第3页 叶澜教授对生命化教学解读：叶澜教授对生命化教学解读：“教育是直面人生命，提升人生命，教育是直面人生命，提升人生命，为人生命质量而进行社会活动，是以为人生命质量而进行社会活动，是以人为本社会中最表达生命关心一个事人为本社会中最表达生命关心一个事业。业。”一、一、“有些人有些人”课堂课堂第4页实施新教材中，总是不经意中重蹈覆实施新教材中，总是不经意中重蹈覆辙，在教学行为上却依然辙，在教学行为上却依然“故我故我”。非互动非互动“接着动接着动”，让学生钻进教师，让学生钻进教师事先设计好套子里，使之事先设计好套子里，使之“就范就范”，才肯罢休。才肯罢休。“无人无人”课堂课堂 第5页尊重学生个性差异，尊重学生学习需尊重学生个性差异，尊重学生学习需求。求。表达表达“情、放情、放”线。线。“有些人有些人”课堂课堂第6页 1 1、拨动、拨动“情情”线，让课堂成为师生心与线，让课堂成为师生心与心交融，情与情共鸣，思与思碰撞。展现出心交融，情与情共鸣，思与思碰撞。展现出师生之间、生生之间心相通，情相融，意相师生之间、生生之间心相通，情相融，意相投，以思维启迪思维，以心灵撞击心灵，以投，以思维启迪思维，以心灵撞击心灵，以情感撼动情感场景。情感撼动情感场景。“情情”线线 第7页F2 2、展展现现“放放”线线，课课堂堂呈呈开开放放态态。开开放放才才有有动动态态生生成成最最真真实实课课堂堂，学学生生真真实实思思想想才才得得以以充充分分暴暴露露，同同时时最最大大程程度度地地反反应应出出学学生生学学习习意意愿愿，生生成成了了丰丰富富资资源源。使使知知识识变变得得鲜鲜活活，给给生生命命注注入入知知识识，用用知知识识滋滋润润生生命命，让让生生命命变变得得丰丰富富、厚厚实实；让让孩孩子子真真正正地地享享受受生生活活，高高兴兴地地学学习习、成长。成长。“放放”线线 第8页“有有些些人人”课课堂堂，反反应应讲讲课课上上，不不是是执执行行教教案案，而而是是教教案案再再创创造造过过程程。反反应应在在教教师师上上，不不是是教教教教材材，而而是是用用教教材材教教；不不是是把把心心里里放放在在教教案案上上，而而是是放放在在观观察察学学生生，倾倾听听学学生生，发发觉觉学学生生身身上上；不不是是把把学学生生看看成成一一个个对对教教配配合合，而而是是把把学学生生看看做做学学习习真真正正主主体体和和教教学学过过程程运运行行不不可可缺缺乏乏主主要要组组成成部部分。分。“有些人有些人”课堂课堂 第9页数数学学新新课课程程实实施施以以来来，在在教教学学层层面面上上出出现现了了许许多多新新气气象象：抛抛弃弃了了“以以本本为为本本”旧旧观观念念，确确立立了了“用用教教材材教教”而而不不是是“教教教教材材”理理念念；教教学学过过程程中中洋洋溢溢着着“动动态态生生成成”生生命命力力这这些些在在改改革革之之初初无无疑疑都都是是令令人人欣欣喜喜。不不过过，因因为为对对新新理理念念误误解解，或或教教学学中中操操作作失失当当，过过分分突突出出对对教教材材“重重组组”，有有些些教教学学游游离离于于“文文本本”，任任意意“生生成成”，造造成成了了数数学学教教学学在在“散散乱乱活活跃跃”中中失失去它本该有价值局面。去它本该有价值局面。二、二、“有本有本”课堂课堂第10页1 1、立足文本、立足文本n教材是最主要课程资源，它是课程标准详细表达，教材是最主要课程资源，它是课程标准详细表达，是新课程理念、知识技能、情感态度价值观等载体，是新课程理念、知识技能、情感态度价值观等载体，是师生互动主要凭借。是师生互动主要凭借。n从教育角度讲，数学教材实质上表达了数学文化一从教育角度讲，数学教材实质上表达了数学文化一个个“选择选择”，选择过程是数学文化系统化、条理化，选择过程是数学文化系统化、条理化过程。过程。n教材编写，都经过了教育者精心加工、组织，其结教材编写，都经过了教育者精心加工、组织，其结构、体系更趋合理与完善，它有利于提升学生能力。构、体系更趋合理与完善，它有利于提升学生能力。这么一个凝聚了许多教授、一线教师心血、智慧这么一个凝聚了许多教授、一线教师心血、智慧“文本文本”总体上是优于单个教师智慧。总体上是优于单个教师智慧。第11页2、超越文本、超越文本 n“立足文本立足文本”仅仅是数学教学基础而不仅仅是数学教学基础而不是全部，是全部，n让数学教学让数学教学“走进生活走进生活”，让，让“文本文本”活起来、生动起来。活起来、生动起来。n强调学生们依据本身生活背景和对生活强调学生们依据本身生活背景和对生活了解，个性化、生活化地了解，个性化、生活化地“解读解读”文本。文本。第12页3 3、回归文本、回归文本 n数学教学当然需要超越文本，但假如操数学教学当然需要超越文本，但假如操作不妥，很轻易造成作不妥，很轻易造成“一行白鹭上青天一行白鹭上青天”式式“离题万里离题万里”现象。现象。n数学课成了只见生活数学课成了只见生活“森林森林”，不见数，不见数学学“树木树木”非数学生活课。非数学生活课。第13页“有本有本”课堂课堂“有本有本”指指“立足文本，超越文本，回立足文本，超越文本，回归文本归文本”统一，是表达统一，是表达数学课程标准数学课程标准精神。精神。“立足文本立足文本”又又“超越文本超越文本”，再，再“回归文本回归文本”，让学生取得数学家体验，让学生取得数学家体验，感受数学之美，表达感受数学之美，表达“数学根源性性问题数学根源性性问题”第14页三、三、“有效有效”课堂课堂 数数学学是是数数学学活活动动教教学学，而而数数学学活活动动更更应应是是数数学学思思维维活活动动。有有效效数数学学教教学学是是指指在在教教学学活活动动中中，教教师师采采取取各各种种方方式式和和策策略略，用用最最少少时时间间，最最小小投投入入，取取得得尽尽可可能能多多教教学学效效果果，实实现现特特定定教教学学目目标标，满满足足社社会会和和个人教育价值而组织活动。个人教育价值而组织活动。第15页“无效无效”课堂课堂 但因为一些教师对课改理念了解偏差。但因为一些教师对课改理念了解偏差。将数学活动等同于普通活动，片面追求课将数学活动等同于普通活动，片面追求课堂活动化，把堂活动化，把“自主自主”变成变成“自流自流”，信，信马由疆。或有活动没体验，课堂上，学生马由疆。或有活动没体验，课堂上，学生一会儿忙活这，一会儿忙活那，教室里乱一会儿忙活这，一会儿忙活那，教室里乱糟糟、闹哄哄，却称之为糟糟、闹哄哄，却称之为“动中学动中学”。第16页 有教师片面追求课堂小组合作学习有教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习目标、时机这一形式，对小组合作学习目标、时机及过程没有进行认真设计。只有要疑问，及过程没有进行认真设计。只有要疑问，不论难易，甚至一些毫无讨论价值问题不论难易，甚至一些毫无讨论价值问题都要在小组里讨论。讨论时间又没确保，都要在小组里讨论。讨论时间又没确保，有时学生还没有进入合作学习状态，小有时学生还没有进入合作学习状态，小组合作学习就在教师要求下结束了。组合作学习就在教师要求下结束了。“无效无效”课堂课堂 第17页 数数学学课课要要上上得得像像数数学学课课，就就是是要要更更多多地地关关注注“数数学学”特特征征，充充分分展展示示“数数学学”魅力，引领学生感悟数学文化独特内涵。魅力，引领学生感悟数学文化独特内涵。1 1、让数学活动有效。、让数学活动有效。第18页小方块小方块个数个数长方形（正长方形（正方形）排列方形）排列结构结构小方块小方块个数个数长方形长方形（正方形）（正方形）排列结构排列结构小方块小方块个数个数长方形长方形（正方形）（正方形）排列结构排列结构2 221213 34 45 56 67 78 89 91010111112121313141415151616171718181919202021212424第19页?一一个个高高效效而而灵灵动动课课堂堂，必必定定是是预预设设与与生生成成完完美美统统一一，预预设设是是生生成成基基础础，生生成成是是预预设设升升华华，有有效效生生成成，需需有有效预设。效预设。2 2、让动态生成有效、让动态生成有效 第20页?教师教师预设预设“问题关键问题关键”让学生犯错，这是极让学生犯错，这是极其有效生成资源，其有效生成资源，“哪里犯错，出什么错，哪里犯错，出什么错，怎么犯错，错后怎么办怎么犯错，错后怎么办”更是数学教师成熟更是数学教师成熟标志之一。即使从正面传授知识，充分提醒标志之一。即使从正面传授知识，充分提醒知识发生过程，这是极需要，但仅此还不够，知识发生过程，这是极需要，但仅此还不够，学生在接收新知识时，受了解和认识能力限学生在接收新知识时，受了解和认识能力限制，总有个从片面到全方面，从浅薄到深刻制，总有个从片面到全方面，从浅薄到深刻过程，在掌握时总会产生这么或那样过程，在掌握时总会产生这么或那样“盲点盲点”这就需要从反面依靠这就需要从反面依靠“犯错犯错”来充分暴露，来充分暴露，有些知识甚至于有些知识甚至于“非错而不能树正非错而不能树正”，“非非错而难以求真错而难以求真”。预设预设“问题关键问题关键”让学生犯错让学生犯错 第21页“锦上添花锦上添花”l因因为为动动态态生生成成有有时时是是随随机机，不不可可预预测测，这这需需教教师师有有对对课课堂堂信信息息捕捕捉捉、判判断断和和重重建建能能力力，克克服服因因为为“生生成成不不妥妥”使使教教学学“节节外外生生枝枝”。让让生生成成有有效效，课课堂堂教教学学所以所以“锦上添花锦上添花”。第22页有些人有些人有本有本有效有效 n二十一世纪是生命世纪，要让课堂涌动生命，焕发活力，教师必须深刻认识到，学生不仅仅是“认知体”更是“生命体”。教师神圣职责应该是引领学生心灵之舟，在“数学”这一蔚蓝大海中扬帆远航。第23页第24页