名师教学思想与经典课例研习省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

10月鉴借名师鉴借名师 发觉发觉自我自我第1页o于永正老师在教育两个名字中说：于永正老师在教育两个名字中说：o“当我们在学生面前打开语文及其它书本同时，也当我们在学生面前打开语文及其它书本同时，也就打开了自己这本书就打开了自己这本书一本有内容却是无字书。一本有内容却是无字书。”o“老师确实是一本书，一本天天展现在学生面前、老师确实是一本书，一本天天展现在学生面前、学生天天在读书。这本书里内容应是丰富、健康。学生天天在读书。这本书里内容应是丰富、健康。这本书里现有知识性又有些人文性。这本书人文性这本书里现有知识性又有些人文性。这本书人文性对学生影响，不知要比语文书本中人文性大多少倍。对学生影响，不知要比语文书本中人文性大多少倍。”o“教育很复杂，涵盖内容很广，但我从我老师本书教育很复杂，涵盖内容很广，但我从我老师本书里读出了四个字：影响和激励；从我从教四十多年里读出了四个字：影响和激励；从我从教四十多年经验中概括出来也是这四个字：影响和激励。经验中概括出来也是这四个字：影响和激励。”第2页o千本书万本书，对学生语文学习甚至精神世千本书万本书，对学生语文学习甚至精神世界产生强大教育力量，往往源于语文教师这界产生强大教育力量，往往源于语文教师这本书。本书。o于永正老师是一本怎样书？今天交流可说是于永正老师是一本怎样书？今天交流可说是读了于老师这本书后一点感想。我们自己又读了于老师这本书后一点感想。我们自己又是一本怎样书？研究教材，研究学生，也研是一本怎样书？研究教材，研究学生，也研究自己。在研习名师过程中，反思自己，发究自己。在研习名师过程中，反思自己，发觉自己。这也是咱们今天选择名师研究专题觉自己。这也是咱们今天选择名师研究专题意义所在。意义所在。第3页一、一、儿童本位儿童本位二、母语根源二、母语根源三、语文本色三、语文本色四、利用本事四、利用本事第4页一、儿童本位一、儿童本位以人为本以人为本苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“只有那些一直不忘记自己也曾只有那些一直不忘记自己也曾是一个孩子人，才能成为真正老师。是一个孩子人，才能成为真正老师。”李吉林说：李吉林说：“我是一个成大了儿童。我是一个成大了儿童。”相同论作者张光鉴说：相同论作者张光鉴说：“蹲下来看学生，就是老蹲下来看学生，就是老师要和学生相同。于永正学生相同了，所以他成了师要和学生相同。于永正学生相同了，所以他成了学生喜欢老师。学生喜欢老师。”于永正说：于永正说：“教了四十多年书，最终把自己教成了教了四十多年书，最终把自己教成了孩子。孩子。”第5页o一个老师，同时是一个孩子。孩子气一个老师，同时是一个孩子。孩子气好奇好奇爱玩爱玩兴趣广泛兴趣广泛o“因为童心未泯。所以我备课时，经常以为自己就是小学生，怎因为童心未泯。所以我备课时，经常以为自己就是小学生，怎样导入能吸引学生？怎样处理有趣味性？怎样朗诵能激发学生样导入能吸引学生？怎样处理有趣味性？怎样朗诵能激发学生想象、能让学生感受？怎样讲学生愿意听，而且听得明白？设想象、能让学生感受？怎样讲学生愿意听，而且听得明白？设计怎样作业现有利于学生发展，又让学生乐于去做？备课时我计怎样作业现有利于学生发展，又让学生乐于去做？备课时我经常以为自己是两个人经常以为自己是两个人一个是一个是老师我老师我，一个是，一个是学生我学生我。老师我老师我任何一个想法和做法，都会遭到任何一个想法和做法，都会遭到学生我学生我质疑，取得质疑，取得学生我学生我同意之后，才能写在备书本上。才能实施。不但备课，同意之后，才能写在备书本上。才能实施。不但备课，就是上课、处理学生问题、安排学生活动时，就是上课、处理学生问题、安排学生活动时，学生我学生我也经常也经常站出来，给我提个醒，告诉我应该怎样做，不应该怎样做。多站出来，给我提个醒，告诉我应该怎样做，不应该怎样做。多年来，我一直按年来，我一直按学生我学生我要求来要求自己，锤炼自己，规范自要求来要求自己，锤炼自己，规范自己，字在进步着，朗诵水平在提升着，文学涵养和思想涵养在己，字在进步着，朗诵水平在提升着，文学涵养和思想涵养在提升着。提升着。”第6页“破裤子破裤子”“露一手露一手”，把脉儿童心理，走出组织教学困境；把脉儿童心理，走出组织教学困境；蹲下来和儿童相同，蹲下来和儿童相同，用儿童视角观察思索与表示；用儿童视角观察思索与表示；多点幽默多点情趣，多点幽默多点情趣，轻松破解教学难题。轻松破解教学难题。第7页o一次，于老师在某市一个大戏院里上公开课。一次，于老师在某市一个大戏院里上公开课。第一堂课结束后，于老师问学生：第一堂课结束后，于老师问学生：“课间最要紧课间最要紧是什么？是什么？”学生有说是做游戏，让大脑轻松一下；学生有说是做游戏，让大脑轻松一下；有说是复习功课，把老师刚才讲复习一下有说是复习功课，把老师刚才讲复习一下学生答案五花八门。这时，于老师大声地同时学生答案五花八门。这时，于老师大声地同时又是温和地说：又是温和地说：“同学们，你们说得都有道理，同学们，你们说得都有道理，但我认为课间最要紧是上厕所！但我认为课间最要紧是上厕所！”他把他把“上厕所上厕所”三个字说得尤其重。下边听课席上暴发出一阵三个字说得尤其重。下边听课席上暴发出一阵善意笑声，随即又暴发出热烈掌声。掌声刚落，善意笑声，随即又暴发出热烈掌声。掌声刚落，于老师又告诉学生怎样去厕所，一路要注意些于老师又告诉学生怎样去厕所，一路要注意些什么。什么。o第8页o一次，于老师上大红花作文课。那是个星期天，一次，于老师上大红花作文课。那是个星期天，学生有点倦意；来听课老师很多，学生有点拘谨；学学生有点倦意；来听课老师很多，学生有点拘谨；学生座位在舞台下，师生都感到有点疏远。老师们都在生座位在舞台下，师生都感到有点疏远。老师们都在“焦虑而又耐心焦虑而又耐心”地等候着于老师施展地等候着于老师施展“绝技绝技”，打破，打破静场。于老师走下舞台，微笑着注视着每一个孩子。静场。于老师走下舞台，微笑着注视着每一个孩子。突然，只听突然，只听“嗡嗡”一声刺耳长鸣，听课老师们都一声刺耳长鸣，听课老师们都捂住了耳朵，负责音响老师十分不安，急急忙忙地跑捂住了耳朵，负责音响老师十分不安，急急忙忙地跑过去调试音响设备。这时，于老师说话了：过去调试音响设备。这时，于老师说话了：“怎么样怎么样？”一个学生说：一个学生说：“吓了我一跳。吓了我一跳。”于老师认真地说：于老师认真地说：“我刚才吓两跳我刚才吓两跳”。这一下课堂上。这一下课堂上“炸开了锅炸开了锅”，“我吓我吓三跳。三跳。”“我吓四跳。我吓四跳。”一个男孩子站起来，对着一个男孩子站起来，对着麦克风大声说：麦克风大声说：“我吓八跳！我吓八跳！”课堂里一片笑声。学课堂里一片笑声。学生倦意、拘谨烟消云散了，师生之间距离拉近了。生倦意、拘谨烟消云散了，师生之间距离拉近了。o第9页o生生1 1：“离离离离”我不懂。我不懂。生生2 2：“原上原上”我不懂。我不懂。生生3 3：“一岁一枯荣一岁一枯荣”我不懂。我不懂。生生4 4：“野火烧不尽，春风吹又生野火烧不尽，春风吹又生”我不懂。我不懂。师：干脆一句话师：干脆一句话：都不懂都不懂！（笑声）没关系，于老（笑声）没关系，于老师帮助你们读懂。这首诗是写哪儿草呢？请看师帮助你们读懂。这首诗是写哪儿草呢？请看“离离原离离原上草上草”中中“原原”字。谁能用字。谁能用“原原”这个字组个词语这个字组个词语？生生1 1：原因。生原因。生2 2：原来。生原来。生3 3：高原。高原。生生4 4：校原。校原。师师5 5：“校园校园”“”“园园”不是这个不是这个“原原”，以后老师，以后老师告诉你。告诉你。生生6 6：草原。草原。生生7 7：原子弹。原子弹。生生8 8：原始人。原始人。第10页o师师：嗬！儿童知道还真不少嗬！儿童知道还真不少！（老师指着刚才（老师指着刚才板书在黑板上上述词语）儿童想一想，板书在黑板上上述词语）儿童想一想，“离离离离原上草原上草”“”“原原”是指黑板上哪一个词语是指黑板上哪一个词语？生生：草原草原！师师：大家同意吗？是。这里大家同意吗？是。这里“原原”就是指就是指草原。草原。“原上草原上草”，就是草原上草。草原上草，就是草原上草。草原上草长得怎么样呢长得怎么样呢？请看请看（于老师顺手在黑板（于老师顺手在黑板上画了一幅上画了一幅“草原图草原图”。）。）第11页o 师师：儿童，草原上草长得怎么样儿童，草原上草长得怎么样？生生1 1：草原上草长得很高，很密。草原上草长得很高，很密。生生2 2：草原上草长得很茂密，一棵挨着一棵。草原上草长得很茂密，一棵挨着一棵。生生3 3：草原上草长得很茂盛。草原上草长得很茂盛。生生4 4：草原上草绿油油，一眼望不到边。草原上草绿油油，一眼望不到边。师师：说得太美了说得太美了！聪明儿童看了这幅图，一定知道聪明儿童看了这幅图，一定知道“离离离离”是什么意思了。谁说说是什么意思了。谁说说？生生1 1：“离离离离”就是茂盛意思。就是茂盛意思。生生2 2：“离离离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。师师：说得完全正确说得完全正确！谁能把这一句意思连起来说一谁能把这一句意思连起来说一说说？生生：“离离原上草离离原上草”就是草原上草长得非常茂盛。就是草原上草长得非常茂盛。师师：谁能看着图，说得再详细一点谁能看着图，说得再详细一点？生生：就是草原上草长得很茂盛，绿油油，一眼望不就是草原上草长得很茂盛，绿油油，一眼望不一边。一边。第12页o再看第二句再看第二句“一岁一枯荣一岁一枯荣”。谁能用。谁能用“岁岁”说一句话说一句话？生生1 1：我今年我今年8 8岁了。岁了。生生2 2：我奶奶今年我奶奶今年8080岁了，还能做饭。岁了，还能做饭。师师3 3：不简单！祝她健康长寿不简单！祝她健康长寿！生生4 4：祝老师岁岁平安祝老师岁岁平安！（掌声）（掌声）生生5 5：祖国万岁祖国万岁！师师：儿童刚才说句子中都有儿童刚才说句子中都有“岁岁”字。这一个儿童字。这一个儿童说，他今年说，他今年8 8岁了，也就是说，他从生下来到现在几年岁了，也就是说，他从生下来到现在几年了了？生生：（齐声）（齐声）8 8年了年了！师师：8 8岁是岁是8 8年，年，1 1岁呢岁呢？生生：（齐声）（齐声）1 1岁就是一年岁就是一年！第13页o师师：1 1岁就是一年，这不懂了吗？哎，一年有几个季节呀岁就是一年，这不懂了吗？哎，一年有几个季节呀？生：一年有四个季节生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。春、夏、秋、冬。师师：一年四季草有哪些改变呢一年四季草有哪些改变呢？（老师用粉笔在黑板上画了（老师用粉笔在黑板上画了一棵刚发芽小草。）一棵刚发芽小草。）师师：这是春天小草。春天小草怎么样？谁能看图说一说这是春天小草。春天小草怎么样？谁能看图说一说？生生1 1：春天来了，小草发芽了。春天来了，小草发芽了。生生2 2：春天来了，天气暖和了，小草发芽了。春天来了，天气暖和了，小草发芽了。生生3 3：春天来了，小草从地里探出了小脑袋。春天来了，小草从地里探出了小脑袋。师师：说得太漂亮了说得太漂亮了！夏天呢夏天呢？（老师又画了一棵长得茂盛草。）（老师又画了一棵长得茂盛草。）生生：夏天到了，天气很热，雨水很多，小草长得非常茂盛。夏天到了，天气很热，雨水很多，小草长得非常茂盛。师师：秋天到了，天气凉了，小草怎么样了呢秋天到了，天气凉了，小草怎么样了呢？（在黑板上画（在黑板上画了一棵老叶发黄草。）了一棵老叶发黄草。）生生：秋天到了，天气凉了，小草慢慢变黄了。秋天到了，天气凉了，小草慢慢变黄了。师师：“慢慢慢慢”一词用得好，小草变黄有个过程。冬天呢（接着一词用得好，小草变黄有个过程。冬天呢（接着又画了一棵枯黄草。）又画了一棵枯黄草。）第14页o生生1 1：冬天，小草都冻死了，叶子变黄了。冬天，小草都冻死了，叶子变黄了。生生2 2：到了冬天，小草叶子黄了，耷拉脑袋了。到了冬天，小草叶子黄了，耷拉脑袋了。师师：（指着黑板上四季草）小草一年当中，有两次显著改变，（指着黑板上四季草）小草一年当中，有两次显著改变，谁看出来了谁看出来了？生生：一年当中，草绿一次，黄一次。一年当中，草绿一次，黄一次。师师：多聪明多聪明！生生：草春天夏天长得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黄了。草春天夏天长得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黄了。师师：儿童这么聪明，我想一定知道枯和荣是什么意思了（学儿童这么聪明，我想一定知道枯和荣是什么意思了（学生纷纷举手）。不过我不想让你们说，现在，我请一位儿童到黑生纷纷举手）。不过我不想让你们说，现在，我请一位儿童到黑板前边来，看看板前边来，看看“枯枯”该写在哪一幅图下面，该写在哪一幅图下面，“荣荣”该写在哪幅该写在哪幅图下面，能写对，说说明他懂了。（一位儿童把图下面，能写对，说说明他懂了。（一位儿童把“荣荣”写在夏天写在夏天草下面，把草下面，把“枯枯”写在冬天草下面。写在冬天草下面。师师：写对了写对了！请你说说请你说说“枯、荣枯、荣”意思。意思。生生：“荣荣”就是茂盛意思，就是茂盛意思，“枯枯”就是黄了，干了意思。就是黄了，干了意思。师师：“一岁一枯荣一岁一枯荣”什么意思什么意思？生生：就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。第15页“教育最主要也是第一助手，就是幽默。教育最主要也是第一助手，就是幽默。”o苏联 斯维特洛夫第16页o学完翠鸟一、二两段，准备开始学第三段，这时，学完翠鸟一、二两段，准备开始学第三段，这时，于老师发觉小庆先是打了个哈欠，继而又与同桌小声说于老师发觉小庆先是打了个哈欠，继而又与同桌小声说话。于老师把他叫起来，十分认真地说：话。于老师把他叫起来，十分认真地说：“小庆，请你小庆，请你去逮一只翠鸟。去逮一只翠鸟。”小庆茫然不知所措。于老师再次认真地说，小庆茫然不知所措。于老师再次认真地说，“你一定你一定要去逮一只翠鸟，请不要推辞。要去逮一只翠鸟，请不要推辞。”“到哪儿去逮呀？到哪儿去逮呀？”小庆可怜巴巴，紧皱眉头，小庆可怜巴巴，紧皱眉头，不知怎样是好。其它同学也都神色惘然。不知怎样是好。其它同学也都神色惘然。“你看书嘛！大家都读读第三段，看看到哪你看书嘛！大家都读读第三段，看看到哪儿去逮，看出来以后，告诉小庆。儿去逮，看出来以后，告诉小庆。”第17页o大家忙低头看书。还没等他人讲话，小庆就抢着说：大家忙低头看书。还没等他人讲话，小庆就抢着说：“翠鸟不好逮，它住在陡峭石壁上，洞口很小，里面又翠鸟不好逮，它住在陡峭石壁上，洞口很小，里面又深，谁上得去呀！深，谁上得去呀！”而这，正是第三段内容。无疑，小而这，正是第三段内容。无疑，小庆已经读懂了。庆已经读懂了。于老师哈哈大笑，问：于老师哈哈大笑，问：“知道为何让你捉知道为何让你捉翠鸟吗？翠鸟吗？”小庆不好意思地低下头：小庆不好意思地低下头：“因为我和同学说因为我和同学说话。话。”其它学生都笑了，于老师说：其它学生都笑了，于老师说：“是不是还有点犯是不是还有点犯困？逮翠鸟这个光荣而艰巨任务你即使没有完成，却帮困？逮翠鸟这个光荣而艰巨任务你即使没有完成，却帮助同学读懂了第三段，功不可没！助同学读懂了第三段，功不可没！“第18页o于老师执教小稻秧历险记一课时，一位学生朗诵杂于老师执教小稻秧历险记一课时，一位学生朗诵杂草被草被“喷雾器大夫喷雾器大夫”用化学除草剂喷洒之后，应该是用化学除草剂喷洒之后，应该是“有气无力有气无力”地说：地说：“完了，我们都喘不过气来了完了，我们都喘不过气来了”，可，可这位学生朗诵到这里，声音还挺大，力气很足样子。学这位学生朗诵到这里，声音还挺大，力气很足样子。学生情感不到位是因为了解不到位，缺乏了对文字形象了生情感不到位是因为了解不到位，缺乏了对文字形象了解。于老师便幽默地启发，带着微笑说：解。于老师便幽默地启发，带着微笑说：“要么你这株要么你这株杂草抗药性尤其强，要么这除草剂是假冒伪劣产品。我杂草抗药性尤其强，要么这除草剂是假冒伪劣产品。我得再给你喷洒一点。得再给你喷洒一点。”说着，便朝朗诵学生做起了喷洒说着，便朝朗诵学生做起了喷洒药液动作。全班同学都被逗乐了，效果立竿见影，学生药液动作。全班同学都被逗乐了，效果立竿见影，学生再读时便耷拉着脑袋，真有点儿再读时便耷拉着脑袋，真有点儿“有气无力有气无力”了。了。第19页o于老师在教学我爱故乡杨梅时，请一个学生朗诵。这个学生于老师在教学我爱故乡杨梅时，请一个学生朗诵。这个学生读得有滋有味、声情并茂：读得有滋有味、声情并茂：“没熟透杨梅又酸又甜，熟透了没熟透杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津，叫人越吃越爱吃就甜津津，叫人越吃越爱吃”学生读完，于老师扫视一遍教室，一本正经地说：学生读完，于老师扫视一遍教室，一本正经地说：“小小建同学最投入，他在边看边听过程中，使劲咽了两次口水。建同学最投入，他在边看边听过程中，使劲咽了两次口水。”学生们先是一愣，很快回过味来，全都咯咯地笑了起来。学生们先是一愣，很快回过味来，全都咯咯地笑了起来。“课文中描写事物，必定在他脑海里变成了一幅幅鲜明课文中描写事物，必定在他脑海里变成了一幅幅鲜明生动画面。我断定，他好像看到了那红得几乎发黑杨梅，好像看生动画面。我断定，他好像看到了那红得几乎发黑杨梅，好像看到了作者大吃又酸又甜杨梅果情景，好像看到了杨梅果正摇摇摆到了作者大吃又酸又甜杨梅果情景，好像看到了杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由自主地流出了摆地朝他走来，于是才不由自主地流出了哈拉子哈拉子 ”学生笑得更响了。待学生笑过，于老师郑重其正地说：学生笑得更响了。待学生笑过，于老师郑重其正地说：“假如读文章能像小建这么，在脑子里假如读文章能像小建这么，在脑子里过电影过电影，把文字还原，把文字还原成画面，那就不但证实你读进去了，而且证实你读懂了。老实说，成画面，那就不但证实你读进去了，而且证实你读懂了。老实说，我刚才都差点淌口水了，只不过没让大家发觉罢了。我刚才都差点淌口水了，只不过没让大家发觉罢了。”学生们再一次笑了。学生们再一次笑了。第20页二、母语根源母语根源巧用母语资源，在生活语境中活用语文。巧用母语资源，在生活语境中活用语文。尊重传统经验，洗尽浮华，尽显母语亲和力。尊重传统经验，洗尽浮华，尽显母语亲和力。第21页o于老师教学古诗草，进入复习阶段。师：儿童，回到家里，谁愿意把新学古诗草背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？师：好。（生背诵）我女儿真能，老师刚教完就会背了。师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？师：哪一首？（生答草）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写。生：哥哥，你记错了，是白居易写。师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽哎，最终一句是什么？生：春风吹又生。第22页o师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？师：好。背什么古诗？（生答背草）师：草？那么多花儿不写，为何写草啊？生：因为草有一个顽强精神，野火把它叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？生：这句是说，草原上草长得很茂盛。师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大时候，哪有钱上学呀？（众笑）第23页o写确保书写照片说明写海报写报道o一块面包o通信作文o轧面机没有文化寸步难行o听广播打电话写紧急通知第24页“其它各科教材教法内容工具，似乎还有可借鉴其它各科教材教法内容工具，似乎还有可借鉴于他国先例地方，唯有国文，非由我们自己于他国先例地方，唯有国文，非由我们自己来探索不可。来探索不可。”王森然森然o语文教学最简单、也是最有效传统：语文教学最简单、也是最有效传统：读书百遍读书百遍熟读精思熟读精思读写结合读写结合第25页3.语文本色语文本色教什么，怎么教？教什么，怎么教？本色既指语文教学内容扣紧语文缰绳，也指本色既指语文教学内容扣紧语文缰绳，也指教学形式平易简单讲求实效。教学形式平易简单讲求实效。第26页语文就是听说读写语文就是听说读写，就是四句话，就是四句话，“字写好、字写好、书读懂、话说顺、文写通书读懂、话说顺、文写通”。第27页o于老师本色语文第一点，就是抓住最基本语于老师本色语文第一点，就是抓住最基本语文元素，为孩子打下最基本语文功底。写字、文元素，为孩子打下最基本语文功底。写字、诵读、习作。诵读、习作。o”同学们，今天我们一起来学习小稻秧脱险记，请同学们，今天我们一起来学习小稻秧脱险记，请儿童跟我一起写课题，请注意稻字笔顺，秧字起笔儿童跟我一起写课题，请注意稻字笔顺，秧字起笔“学生一丝不苟地书写，学生一丝不苟地书写，”学这篇课文，我们有四学这篇课文，我们有四项任务。项任务。“1“1、2 2、3 3、4”4”简简单单、朴朴素素、实实在简简单单、朴朴素素、实实在在。在。第28页o就这么悄悄地蹲下：就这么悄悄地蹲下：o“有一次于老师到我们这里来上课，我们提供黑板非常有一次于老师到我们这里来上课，我们提供黑板非常矮，于老师在板书，他努力地俯下身子，努力地写好，矮，于老师在板书，他努力地俯下身子，努力地写好，我看到于老师花白头发，在黑板下方晃动，那么艰难半我看到于老师花白头发，在黑板下方晃动，那么艰难半蹲着身子，而字却写得一丝不苟。这一霎那，我眼泪流蹲着身子，而字却写得一丝不苟。这一霎那，我眼泪流了下来。就这么悄悄地蹲下，他就这么给孩子做好每一了下来。就这么悄悄地蹲下，他就这么给孩子做好每一个字示范，这就是最基本语文元素。个字示范，这就是最基本语文元素。”第29页o台湾有一个小学校长代表团，到中国大陆来考查中国大台湾有一个小学校长代表团，到中国大陆来考查中国大陆小学教育，从北京到上海到南京到广东，一路考查下陆小学教育，从北京到上海到南京到广东，一路考查下来，我们教育部陪同官员就问他，你们感觉大陆小学教来，我们教育部陪同官员就问他，你们感觉大陆小学教育怎么样？与台湾小学教育有什么不一样，台湾代表团育怎么样？与台湾小学教育有什么不一样，台湾代表团团长说：团长说：“论学校建设我们不如你们学校漂亮，因为台论学校建设我们不如你们学校漂亮，因为台湾湾8080年代就推行均衡教育，全部学校都一个图纸，建一年代就推行均衡教育，全部学校都一个图纸，建一样房子，现在已经过时了，陈旧了。样房子，现在已经过时了，陈旧了。第30页o论信息程度我们不如你们，台湾一些学校现在还用着论信息程度我们不如你们，台湾一些学校现在还用着486486、586586电脑，而我们几乎每一个学校都是奔五、奔六电脑，而我们几乎每一个学校都是奔五、奔六系列，都是多媒体教室。论教师素养，大陆这几年提升系列，都是多媒体教室。论教师素养，大陆这几年提升得也不错，不过有一点，人家代表团团长微微一笑，说：得也不错，不过有一点，人家代表团团长微微一笑，说：“我们孩子字比你们写得漂亮，我发觉你们大陆孩子写我们孩子字比你们写得漂亮，我发觉你们大陆孩子写字真丑。字真丑。”这句话让我们这位陪同教育官员面红耳赤。这句话让我们这位陪同教育官员面红耳赤。中华传统文化，五千年文明，最集中表达是我们汉字。中华传统文化，五千年文明，最集中表达是我们汉字。现在，我们把它抛弃了。现在，我们把它抛弃了。第31页o二次世界大战以后，一位教育家调查了日本十位诺贝尔二次世界大战以后，一位教育家调查了日本十位诺贝尔奖金取得者，问他们之所以能够成功，最主要原因是什奖金取得者，问他们之所以能够成功，最主要原因是什么？他们说：么？他们说：“最主要原因就是我们从小接收素读训练，最主要原因就是我们从小接收素读训练，素是朴素素素是朴素素”。素读训练，就是中国自汉朝以来一直运。素读训练，就是中国自汉朝以来一直运行着私塾素读训练，不求甚解，不求了解，朗朗地诵读，行着私塾素读训练，不求甚解，不求了解，朗朗地诵读，烂熟于心，滚瓜烂熟，脱口而出。就是用素读方法。烂熟于心，滚瓜烂熟，脱口而出。就是用素读方法。第32页o于老师大智慧，就是紧紧抓住了这些最普通、于老师大智慧，就是紧紧抓住了这些最普通、最基本元素，开展教育，为孩子打下基础最基本元素，开展教育，为孩子打下基础。o于老师上学写对话，三千多人会场，他于老师上学写对话，三千多人会场，他敢让孩子静静地抄十分钟，写十二分钟。敢让孩子静静地抄十分钟，写十二分钟。第33页o本色语文第二点：选择朴素、简练而且高效本色语文第二点：选择朴素、简练而且高效教学伎俩教学方法来组织学生学习。教学伎俩教学方法来组织学生学习。于老师执教高尔基和他儿子，教什么？学生字写于老师执教高尔基和他儿子，教什么？学生字写生字；学朗诵；学默读批注；学写回信。怎么教？先说生字；学朗诵；学默读批注；学写回信。怎么教？先说教生字：自己划一划，上台写，评一评读贴临贴，示范教生字：自己划一划，上台写，评一评读贴临贴，示范写再临写。教朗诵也是先自己读，评一评，再听老师读，写再临写。教朗诵也是先自己读，评一评，再听老师读，看老师读。看老师读。什么方法最惯用？示范、比赛、饰演、简笔画、猜读什么方法最惯用？示范、比赛、饰演、简笔画、猜读师生对话、读写结合师生对话、读写结合第34页o在学生不明就里，不知所措时，教师恰当示范在学生不明就里，不知所措时，教师恰当示范,，或使，或使学生豁然开朗，或触动学生灵感，绽出智慧火花。反之学生豁然开朗，或触动学生灵感，绽出智慧火花。反之,假如教师在学生难懂处、疑惑处、不明处不示范假如教师在学生难懂处、疑惑处、不明处不示范,学生学生就会陷入茫然失措状态，当然就就会陷入茫然失措状态，当然就”启而不发启而不发”了。了。o教师在要求学生读课文之前，先范读或让学生听录教师在要求学生读课文之前，先范读或让学生听录音机朗诵，学生朗诵会更字正腔圆；教师在要求学生音机朗诵，学生朗诵会更字正腔圆；教师在要求学生”批注批注”前，与学生分享交流自己批注，学生批注就会更前，与学生分享交流自己批注，学生批注就会更丰富而有个性；教师在学生改编书本剧前，与学生交流丰富而有个性；教师在学生改编书本剧前，与学生交流分享自己改编片段，学生改编书本剧就更规范了。分享自己改编片段，学生改编书本剧就更规范了。第35页4.利用本事利用本事o“没有任何人能够教会任何人，任何东西。没有任何人能够教会任何人，任何东西。全部教会都只能是学会。全部教会都只能是学会。”罗杰斯罗杰斯o教语文其实很简单教语文其实很简单第36页o学生语文实践本事只有在听说读写语文实践中才能形成。学生语文实践本事只有在听说读写语文实践中才能形成。o19971997年，丰满区教育局决定全区小学毕业班来一次统考，年，丰满区教育局决定全区小学毕业班来一次统考，看看小学教学质量终究怎么样。这一考不要紧，考出了看看小学教学质量终究怎么样。这一考不要紧，考出了个令人注目又令人吃惊问题个令人注目又令人吃惊问题全区全区30003000多名毕业生，多名毕业生，语文前语文前1717名学生都是区第二试验小学杨巧云老师班上，名学生都是区第二试验小学杨巧云老师班上，而且，班里其它学生排名也很靠前！而且，该班数学成而且，班里其它学生排名也很靠前！而且，该班数学成绩也不错。杨巧云是个名不见经传人，她平时几乎没上绩也不错。杨巧云是个名不见经传人，她平时几乎没上过什么公开课！这么一位默默无闻人，怎么能教出语文过什么公开课！这么一位默默无闻人，怎么能教出语文成绩这么优异学生？匪夷所思！这件事惊动了省教研室成绩这么优异学生？匪夷所思！这件事惊动了省教研室邓治安主任。邓治安主任。第37页o这位全国有名语文教育教授带人到吉林市丰满区第二试验小学去这位全国有名语文教育教授带人到吉林市丰满区第二试验小学去调研，看看杨巧云是怎么教语文。杨巧云老师说：六年来，她只调研，看看杨巧云是怎么教语文。杨巧云老师说：六年来，她只抓了两件事，一是读书，大量地读课外书；二是写日志，有话则抓了两件事，一是读书，大量地读课外书；二是写日志，有话则长，无话则短，但要坚持写。别家庭作业基本上没有。她拿出保长，无话则短，但要坚持写。别家庭作业基本上没有。她拿出保留一部分同学写日志给邓治安主任看。学生写日志，从篇幅上看，留一部分同学写日志给邓治安主任看。学生写日志，从篇幅上看，有长有短，长到几百个字，上千字，短到只有一、两句话。从内有长有短，长到几百个字，上千字，短到只有一、两句话。从内容上看，包罗万象，有记事，有状物，有议论，也有写读书心得。容上看，包罗万象，有记事，有状物，有议论，也有写读书心得。有一位学生写一篇论关羽，让邓老师大为惊叹！学生写道：有一位学生写一篇论关羽，让邓老师大为惊叹！学生写道：关羽忠义当然可嘉，但他胸无全局，以至于把刘备事业葬送了。关羽忠义当然可嘉，但他胸无全局，以至于把刘备事业葬送了。日志中，学生把关羽哪里忠义，哪里胸无全局，写得详详尽尽。日志中，学生把关羽哪里忠义，哪里胸无全局，写得详详尽尽。一篇日志洋洋洒洒写了几千字！一篇日志洋洋洒洒写了几千字！第38页o在这个班里，日志只是一个形式。许多日志有题目，在这个班里，日志只是一个形式。许多日志有题目，实际上是实际上是“作文作文”。我对邓老师说：。我对邓老师说：“靠自己读书成靠自己读书成长起来学生，不但坚固，而且有可连续发展后劲。长起来学生，不但坚固，而且有可连续发展后劲。杨老师课可能上得没有什么杨老师课可能上得没有什么彩彩，但她按照学语文，但她按照学语文规律去教了。六年来，她坚持引导学生读书、作文，规律去教了。六年来，她坚持引导学生读书、作文，使学生养成了读写习惯，这是最大彩！使学生养成了读写习惯，这是最大彩！”邓老师接邓老师接着说：着说：“全区全区3000名小学生统考名小学生统考,前前17名都是她班名都是她班学生，这叫大放异彩！学生，这叫大放异彩！”杨老师怎样教语文？两个字：读、写。说得稍微杨老师怎样教语文？两个字：读、写。说得稍微复杂一点是四个字：多读多写。复杂一点是四个字：多读多写。第39页o小学语文教学要小学语文教学要“广积粮广积粮”，不要，不要“深挖洞深挖洞”o于永正于永正刘宪华刘宪华陆恕主题阅读三人行陆恕主题阅读三人行第40页 谢谢！谢谢！第41页