藤野先生教学设计工大附中王少坤省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

藤野先生藤野先生（教学设计）教学设计）工大附中工大附中 王少坤王少坤-3-6-3-6第1页鲁迅鲁迅第2页一一、教材、教材 该课文是八年级下期语文第一单元一篇文章，本单元主题是追述自己人生道路上难忘经历，或是展现名人、伟人一个生活侧面，揭示人生意义。藤野先生记叙了作者19夏末至19初春在日本留学生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后1926年10月12日。鲁迅早年留学日本期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义毒害，但藤野先生毫不受恶劣空气影响。鲁迅深切感受到藤野先生人格伟大，怀着感激心情，颂扬了他师德，颂扬了他对中国人民友好感情。第3页 鲁迅原来想走鲁迅原来想走“学医救国学医救国”道路，但道路，但“匿名信风波匿名信风波”和和“电影事件电影事件”极大地伤害了极大地伤害了他民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，他民族自尊心，使鲁迅认识到要拯救国家，就要医治国民麻木、愚昧，这就需要用文艺就要医治国民麻木、愚昧，这就需要用文艺唤醒沉睡国民。于是他决定弃医从文。这一唤醒沉睡国民。于是他决定弃医从文。这一举动正是作者爱国主义思想表现。举动正是作者爱国主义思想表现。第4页 初二年级初二年级学生正由形象思维向逻辑思学生正由形象思维向逻辑思维过渡维过渡，本文虽有一定深度，但，本文虽有一定深度，但完全可能完全可能成为一剂催化剂，导引学生思维突破浅薄，成为一剂催化剂，导引学生思维突破浅薄，并有效地提升学生阅读品味。并有效地提升学生阅读品味。同时，学生正处于自我意识觉醒、青同时，学生正处于自我意识觉醒、青春叛逆时期，让他们了解名人、伟人经历，春叛逆时期，让他们了解名人、伟人经历，感受他们人格魅力，了解他们人生追求，感受他们人格魅力，了解他们人生追求，能够唤起学生内心美好情感，引导他们思能够唤起学生内心美好情感，引导他们思索自己人生追求方向。索自己人生追求方向。二、学情二、学情第5页第6页三、目标和重难点三、目标和重难点 本文篇幅较长，包括人和事较多。教本文篇幅较长，包括人和事较多。教学需要学需要2到到3课时。而且假如课上不分巨细、课时。而且假如课上不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生零乱面面俱到，势必会顾此失彼，给学生零乱茫然感觉。这就要讨教师从总体上把握课茫然感觉。这就要讨教师从总体上把握课文，突出重点、难点。文，突出重点、难点。在这篇文章两个学习目标中，和藤野先在这篇文章两个学习目标中，和藤野先生交往是叙事明线，学生比很好把握，在生交往是叙事明线，学生比很好把握，在此基础上引导学生了解鲁迅思想感情改变此基础上引导学生了解鲁迅思想感情改变这一暗线，体会鲁迅爱国精神，从易到难这一暗线，体会鲁迅爱国精神，从易到难掌握本文重点和难点。掌握本文重点和难点。第7页学习目标学习目标1.学习经过经典事件表现人物形象写法。学习经过经典事件表现人物形象写法。重点重点2.了解、品味重点词句，体会作者情感。了解、品味重点词句，体会作者情感。难点难点第8页语文教学应在师生平语文教学应在师生平等对话过程中进行。等对话过程中进行。语文课程标准语文课程标准四、教学方法四、教学方法第9页五、教学设计五、教学设计第10页（一）导入（一）导入 学生们朗诵最终一个自然段，要求从中找出一个最有表现力动词，分析藤野先生是怎么样一个老师。为何用为何用“瞥瞥”而没有用而没有用“深深地深深地凝视凝视”或或“久久地注视久久地注视”？恰好更能含蓄地表现出藤野先生在作者心中特殊地位。就连这不经意一眼就能“使我良心发觉，而且增加勇气”，藤野先生在作者心中地位由此可见一斑。第11页（二）漫谈藤野先生（经过经（二）漫谈藤野先生（经过经典事件表现人物形象）典事件表现人物形象）我讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。我讲义已经从头到末，都用红笔添改过了。“你看，你将这条血管移了一点位置了。你看，你将这条血管移了一点位置了。自自然，这么一移，确实比较好看些，然而解剖图不然，这么一移，确实比较好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样，我们没法改换它。现在是美术，实物是那么样，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样画。我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样画。”“听说中国人是很敬重鬼。听说中国人是很敬重鬼。”“总要看一看才知道。终究是怎么一回事呢？总要看一看才知道。终究是怎么一回事呢？”藤野先生中藤野先生中藤野形象描写和记藤野形象描写和记叙其实很简单，人叙其实很简单，人物个性也非常鲜明，物个性也非常鲜明，语言也相对平易朴语言也相对平易朴实，学生很轻易把实，学生很轻易把握。这不是教学难握。这不是教学难点。点。第12页经典事件经典事件 人物形象人物形象1.为我修改讲义为我修改讲义2.纠正我绘制解剖图纠正我绘制解剖图3.为我解剖实习担心为我解剖实习担心4.向我探询中国妇女向我探询中国妇女裹脚之事裹脚之事 治学严谨治学严谨对工作负责，对工作负责，对学对学生严格生严格尊重我，了解我尊重我，了解我好学求真好学求真第13页（三）探究思想情感（三）探究思想情感 “他性格，在我眼里和心他性格，在我眼里和心里是里是伟大伟大。即使他姓名并不。即使他姓名并不为许多人所知道。为许多人所知道。”鲁迅鲁迅 分析，从矛盾开始分析，从矛盾开始。解读就是解密，解密解读就是解密，解密就是解写。就是解写。(这是教学难点这是教学难点)第14页我们：感激、难忘、关爱学生、教学水平高我们：感激、难忘、关爱学生、教学水平高鲁迅：伟大鲁迅：伟大词典：超出寻常，令人钦佩敬仰词典：超出寻常，令人钦佩敬仰文本：普通医学专门学校普通医学教授。文本：普通医学专门学校普通医学教授。第15页 1.藤野先生是日本仙台医学专门学校一位普通教授，后因学历低被学校解聘。2.鲁迅1904-19在日本仙台学医，和藤野先生只有两年交往。3.鲁迅以后弃医从文，在仙台所学医学并无大用处。4.鲁迅写这篇文章是1926年，即和藤野先生分别二十年后。5.鲁迅不不过文学家、革命家，而且还是思想家。第16页 藤野先生所作所为当然可敬，藤野先生所作所为当然可敬，但还没有到达尤其伟大和尤其感人程但还没有到达尤其伟大和尤其感人程度。正如鲁迅自己分析，难忘藤野先度。正如鲁迅自己分析，难忘藤野先生，更主要原因是因为特定历史背景生，更主要原因是因为特定历史背景和特有心路历程造成。和特有心路历程造成。第17页无非无非大约大约当然当然尤其尤其这这四个副词四个副词来自于文中来自于文中四四句很主要话：句很主要话：、东京也、东京也无非无非是这么。是这么。、大约大约是物以稀为贵吧。是物以稀为贵吧。、中国是弱国，所以中国人、中国是弱国，所以中国人当然当然是是低能儿，分数在六十分以上，就不再是自低能儿，分数在六十分以上，就不再是自己能力了：也无怪他们疑惑。己能力了：也无怪他们疑惑。、这种欢呼，是每看一片都有，但、这种欢呼，是每看一片都有，但在我，这一声却在我，这一声却尤其尤其听得刺耳。听得刺耳。搞清了这四个搞清了这四个副副词，词，了解了鲁迅特殊境遇，了解了鲁迅特殊境遇，其其情感脉络自然会无比清楚起来。情感脉络自然会无比清楚起来。第18页 学生学生自读课文，自读课文，或小组合或小组合作，就作，就感悟最深感悟最深副副词进行词进行深入深入地挖掘地挖掘。老师适时点拨老师适时点拨引入引入背景背景。第19页无非无非大约大约当然当然尤其尤其、东京也、东京也无非无非是这么。是这么。第20页 爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是果还是一无所能，学问是“上穷碧落下黄泉，上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见两处茫茫皆不见”了。所余还只有一条路：了。所余还只有一条路：到外国去。到外国去。琐记琐记 我梦很美满，预备卒业回来，救治像我我梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似被误病人疾苦，战争时候便去当军医，父亲似被误病人疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新信仰。一面又促进了国人对于维新信仰。自序自序第21页无非无非大约大约当然当然尤其尤其这这四个副词四个副词来自于文中来自于文中四四句很主要话：句很主要话：、东京也、东京也无非无非是这么。是这么。对在东京清国留对在东京清国留学生极度失望。学生极度失望。第22页无非无非大约大约当然当然尤其尤其这这四个副词四个副词来自于文中来自于文中四四句很主要话：句很主要话：、东京也、东京也无非无非是这么。是这么。、大约大约是物以稀为贵吧。是物以稀为贵吧。表示推测，因为自己在仙台表示推测，因为自己在仙台待遇并不好，并非物以稀为待遇并不好，并非物以稀为贵。自嘲中满是辛酸。贵。自嘲中满是辛酸。第23页无非无非大约大约当然当然尤其尤其这这四个副词四个副词来自于文中来自于文中四四句很主要话：句很主要话：、东京也、东京也无非无非是这么。是这么。、大约大约是物以稀为贵吧。是物以稀为贵吧。、中国是弱国，所以中国人、中国是弱国，所以中国人当然当然是是低能儿，分数在六十分以上，就不再是自低能儿，分数在六十分以上，就不再是自己能力了：也无怪他们疑惑。己能力了：也无怪他们疑惑。这是日本这是日本“爱国青年爱国青年”带有民族偏见逻辑，带有民族偏见逻辑，表示日本军国主义歧视弱国弱民高傲思想，表示日本军国主义歧视弱国弱民高傲思想，这事件使作者深感弱国弱民倍受歧视悲伤，这事件使作者深感弱国弱民倍受歧视悲伤，激发了作者强烈民族自尊心和拯救民族、激发了作者强烈民族自尊心和拯救民族、富国强民愿望。富国强民愿望。第24页无非无非大约大约当然当然尤其尤其这这四个副词四个副词来自于文中来自于文中四四句很主要话：句很主要话：、东京也、东京也无非无非是这么。是这么。、大约大约是物以稀为贵吧。是物以稀为贵吧。、中国是弱国，所以中国人、中国是弱国，所以中国人当然当然是是低能儿，分数在六十分以上，就不再是自低能儿，分数在六十分以上，就不再是自己能力了：也无怪他们疑惑。己能力了：也无怪他们疑惑。、这种欢呼，是每看一片都有，但、这种欢呼，是每看一片都有，但在我，这一声却在我，这一声却尤其尤其听得刺耳。听得刺耳。身处其中尴尬使作者民族自尊心受到了身处其中尴尬使作者民族自尊心受到了严重挫伤，思想受到了极大震动。严重挫伤，思想受到了极大震动。第25页P9P9注释注释及及补充：补充：1900-19中国是中华民族饱受外敌入侵、政府无能、民生凋敝、尽受凌辱历史。总之,这时中国在清政府统治下，政治腐败，被日本等列强践踏，十分黑暗。鲁迅先生就在这种背景下，认为只有增强国民身体素质才能救国，于是留洋学医，不过在日本人眼中中国人就是低能儿、东亚病夫，而藤野先生没有狭隘民族歧视意识，将中日人民一视同仁。这种反差使得鲁迅受到很大精神触动，为了纪念这位藤野先生而写下文章。第26页 “但不知怎地，我总还时时记起他，在我但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我勉所认为我师之中，他是最使我感激，给我勉励一个。有时我经常想：他对于我热心希望，励一个。有时我经常想：他对于我热心希望，不倦教诲，小而言之，是为中国，就是希望不倦教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新医学；大而言之，是为学术，就是中国有新医学；大而言之，是为学术，就是希望新医学传到中国去。他性格，在我眼里希望新医学传到中国去。他性格，在我眼里和心里是和心里是伟大伟大，即使他姓名并不为许多人所，即使他姓名并不为许多人所知道。知道。”师生齐读，再次体会他们师生情谊师生齐读，再次体会他们师生情谊第27页 “他所更正讲义，我曾经订成三厚本，收他所更正讲义，我曾经订成三厚本，收藏着，将作为永久纪念。不幸藏着，将作为永久纪念。不幸7年前迁居时年前迁居时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运输局去找寻，巧这讲义也遗失在内了。责成运输局去找寻，寂无回信。只有他摄影至今还挂在我北京寓寂无回信。只有他摄影至今还挂在我北京寓居东墙上，书桌对面。每当夜间疲惫，正想居东墙上，书桌对面。每当夜间疲惫，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦面貌，似偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦面貌，似乎正要说出抑扬顿挫话来，便使我忽又良心乎正要说出抑扬顿挫话来，便使我忽又良心发觉，而且增加勇气了，于是点上一支烟，发觉，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为再继续写些为正人君子正人君子之流所深恶痛疾之流所深恶痛疾文字。文字。”师生齐读，再次感受藤野对鲁迅影响师生齐读，再次感受藤野对鲁迅影响第28页藤藤野野严严九九郎郎第29页（四）双线并行（四）双线并行 明暗交织明暗交织明线：与藤野先生交往明线：与藤野先生交往（缘起（缘起交往交往别后思念）别后思念）暗线：暗线：“我我”思想感情改变思想感情改变（想学医救（想学医救国，因国，因厌恶厌恶清国留学生而离开东京清国留学生而离开东京在在仙台，仙台，被被藤野先生藤野先生感动感动，被被愚昧愚昧国民刺激国民刺激而弃医从文而弃医从文在北京，在北京，思念、愧疚、倍思念、愧疚、倍受激励受激励，继续战斗，继续战斗）第30页（五（五）文章主旨：）文章主旨：这篇散文回想了作者在日本留这篇散文回想了作者在日本留课时与藤野先生交往全过程，表示对课时与藤野先生交往全过程，表示对藤野先生真挚思念，赞扬了他正直赤藤野先生真挚思念，赞扬了他正直赤诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见高诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见高尚品质，并追述了自己弃医从文思想尚品质，并追述了自己弃医从文思想改变，洋溢着强烈爱国主义思想感情。改变，洋溢着强烈爱国主义思想感情。第31页（六）作业（六）作业朝阳目标朝阳目标第32页谢谢大家，请多指教！谢谢大家，请多指教！第33页