跨越海峡的生命桥说课稿省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

22、跨越海峡生命桥、跨越海峡生命桥磁山镇花富村学校磁山镇花富村学校张爱华张爱华第1页一、说教材：一、说教材：第2页课文讲述了这么一个感人课文讲述了这么一个感人故事：大陆青年小钱患了严重故事：大陆青年小钱患了严重白血病，台湾同胞冒着生命危白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱生命，险，用爱心挽救了小钱生命，架起了一座跨越海峡生命桥。架起了一座跨越海峡生命桥。经过这篇课文教学，让学生体经过这篇课文教学，让学生体会李博士和台湾青年一心为他会李博士和台湾青年一心为他人着想高尚品质，感受台湾人人着想高尚品质，感受台湾人民和大陆人民难以割舍血脉亲民和大陆人民难以割舍血脉亲情。情。跨跨越越生生海海命命峡峡桥桥（一（一 ）教材分析教材分析第3页（二）说教材所处地位与作用（二）说教材所处地位与作用爱是人类恒久不变话题，也是人爱是人类恒久不变话题，也是人类最美好最宝贵情感。类最美好最宝贵情感。选编这篇课文意图，一是引导学选编这篇课文意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好生在阅读中深切感受人与人之间美好情感；二是体会台湾人民和大陆人民情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍骨肉亲情。难以割舍骨肉亲情。第4页思维水平思维水平现有知识水平现有知识水平能力水平能力水平跨跨越越生生海海命命峡峡桥桥四年级学生学习主动性较四年级学生学习主动性较高，学习能力较强。大部高，学习能力较强。大部分学生能从已经有知识和分学生能从已经有知识和经验出发经验出发,获取知识。本篇获取知识。本篇课文情感真挚，学生易了课文情感真挚，学生易了解，但对于文本深层内容，解，但对于文本深层内容，仍需多读多想，与文本进仍需多读多想，与文本进行心与心对话和交流。行心与心对话和交流。四年级学生含有默读文章四年级学生含有默读文章能力，也学习了一些了解能力，也学习了一些了解词句含义方法，但方法掌词句含义方法，但方法掌握还不够扎实，本节课将握还不够扎实，本节课将继续训练此能力。继续训练此能力。跨越海峡生命桥是跨越海峡生命桥是“人间真情人间真情”主题单元第三主题单元第三篇课文。前面古诗两首篇课文。前面古诗两首表现了朋友间真挚爱，表现了朋友间真挚爱，搭石表达了乡亲们纯搭石表达了乡亲们纯朴爱。这充满人间真情和朴爱。这充满人间真情和爱意课文拨动学生爱心弦，爱意课文拨动学生爱心弦，激起仿效意愿。学生对这激起仿效意愿。学生对这类课文有了一定学习基础。类课文有了一定学习基础。（三）学情分析（三）学情分析第5页（四）、说教学目标（四）、说教学目标w结合本单元训练重点和学生年纪特点我把教结合本单元训练重点和学生年纪特点我把教学目标定位在：学目标定位在：1、知识与能力、知识与能力：认识：认识8个生字，会写个生字，会写12个生个生字。正确读写字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何轻易、幸运、台湾、攻击、平安无事、移植、谈何轻易、幸运、台湾、攻击、平安无事、期待、突如其来、空阔、暂停、骨肉同胞、血脉期待、突如其来、空阔、暂停、骨肉同胞、血脉亲情亲情”等词语等词语2、过程与方法、过程与方法：读懂课文，品读重点句子，：读懂课文，品读重点句子，了解了解“跨越海峡生命桥跨越海峡生命桥”含义。含义。3、情感态度与价值观、情感态度与价值观：正确、流利、：正确、流利、有感情朗诵课文，在朗诵中体会李博士和台湾青年一心体会李博士和台湾青年一心为他人着想高贵品质，感受海峡两岸人民血脉亲为他人着想高贵品质，感受海峡两岸人民血脉亲情。情。第6页学习课文生字新词，整体感知课文。学习课文一、二两个自然段，感悟危情。读懂课文，了解读懂课文，了解“跨越海峡生命桥跨越海峡生命桥”含义。正含义。正确、流利、有感情地朗诵课文，在朗诵中体会确、流利、有感情地朗诵课文，在朗诵中体会李博士和台湾青年一心为他人着想高尚品质，李博士和台湾青年一心为他人着想高尚品质，感受海峡两岸人民血脉亲情。感受海峡两岸人民血脉亲情。第一课时第一课时第一课时第一课时第一课时第一课时第二课时第二课时第二课时第二课时第二课时第二课时课时安排课时安排第7页（五）、说教学重点、难点（五）、说教学重点、难点w为了充分发挥本教材优势，教学重难点为了充分发挥本教材优势，教学重难点我定为：我定为：1、教学重点、教学重点：引导学生经过了解骨髓：引导学生经过了解骨髓移植对小钱主要，台湾青年在余震中捐献移植对小钱主要，台湾青年在余震中捐献骨髓危险，以及两岸医护人员奔走劳累。骨髓危险，以及两岸医护人员奔走劳累。2、教学难点、教学难点：体会李博士和台湾青年：体会李博士和台湾青年一心为他人着想高尚品质，感受海峡两岸一心为他人着想高尚品质，感受海峡两岸人民血脉亲情。了解人民血脉亲情。了解“跨越海峡生命桥跨越海峡生命桥”含义。含义。第8页二、说教法和学法二、说教法和学法教法：依据语文课程标准中“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生阅读实践”这一要求，结合教材特点及学生实际情况，我采取自读自悟法，同时将抓住重点词句感悟法，创设情境法，指导学生自学法，利用多媒体及想象法作为辅助教法。经过各种形式读，让学生在读中去想去说，从而加深了解和体验，有所思索和感悟。学法：四年级学生已初步掌握一定阅读能力，在阅读过程中，我放手让学生充分去感知语文教材，主要利用以下学法：质疑提问法、自主合作探究性学法、朗诵了解法。让学生自己读课文品味感悟，到达教是为了不教目标。第9页跨跨越越生生海海命命峡峡桥桥展读交流，展读交流，体会体会“爱爱”情境导入，情境导入，引发引发“爱爱”自主探究，自主探究，寻找寻找“爱爱”板书设计，板书设计，表达爱表达爱总结拓展，总结拓展，畅谈畅谈“爱爱”三、说教学过程三、说教学过程第10页随机教学重点语句：随机教学重点语句：“针头向皮肤刺去，一阵突如其来余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不针头向皮肤刺去，一阵突如其来余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停顿工作。此时此刻，跑到空阔地方才比较安全。不过，李博士仍从得不停顿工作。此时此刻，跑到空阔地方才比较安全。不过，李博士仍从容地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上容地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”(我抓住余震中台湾青年和李博士表现，引导学生体会他们伟大和高尚。我抓住余震中台湾青年和李博士表现，引导学生体会他们伟大和高尚。指导朗诵导语设置为：指导朗诵导语设置为：“余震随时发生，危险随时降临，但他们两个竟能余震随时发生，危险随时降临，但他们两个竟能表现得如此从容镇静，就是因为他们心中有同一个信念：那就是救杭州小表现得如此从容镇静，就是因为他们心中有同一个信念：那就是救杭州小钱钱!谁能怀着对他们敬仰之情把这段话读一读谁能怀着对他们敬仰之情把这段话读一读?”“老师也被他们这种精神老师也被他们这种精神深深地打动了，我也想读一读深深地打动了，我也想读一读?”“还有谁想读还有谁想读?”)填空练习，回顾联络小钱处境：填空练习，回顾联络小钱处境：18岁，本应该在操场上岁，本应该在操场上，可是小钱，可是小钱。18岁，本该在学校里岁，本该在学校里，可是小钱，可是小钱。18岁，本该在图书馆里岁，本该在图书馆里，可是小钱，可是小钱。18岁，本应该岁，本应该，可是小钱，可是小钱。学生在填空基础上，想象着自己幸福高兴，与小钱疾病百般折磨痛苦学生在填空基础上，想象着自己幸福高兴，与小钱疾病百般折磨痛苦形成鲜明对比，产生心理共鸣，另外，在包括到这部分内容时，我会利用形成鲜明对比，产生心理共鸣，另外，在包括到这部分内容时，我会利用文本空白，引导学生想像：台湾青年静静地躺在病床上，但他内心会平静文本空白，引导学生想像：台湾青年静静地躺在病床上，但他内心会平静吗吗?此时此刻，他心里会想些什么呢此时此刻，他心里会想些什么呢?让学生写一写，然后各抒己见，畅所让学生写一写，然后各抒己见，畅所欲言，以加深学生对台湾青年高尚品质认识。欲言，以加深学生对台湾青年高尚品质认识。第11页（五）、板书设计：（五）、板书设计：大陆小钱大陆小钱李博士李博士台湾青年台湾青年第12页 小钱和那位捐骨髓台湾青年相遇小钱和那位捐骨髓台湾青年相遇了，他会对台湾青年说什么？写出来了，他会对台湾青年说什么？写出来吧！吧！拓展练笔拓展练笔第13页四、【教后反思】四、【教后反思】纵观本课教学，我以为有几点处理不够满意：纵观本课教学，我以为有几点处理不够满意：1、教课时间掌握不够好，有点拖堂。这就要讨、教课时间掌握不够好，有点拖堂。这就要讨教师在教学前要了解学情，合理掌控课堂教师在教学前要了解学情，合理掌控课堂40分。分。2、部分学生在了解感悟时出现情感断电，必须、部分学生在了解感悟时出现情感断电，必须靠老师点拨才有所体会。靠老师点拨才有所体会。3、个别小组交流学习流于形式，不能真正参加、个别小组交流学习流于形式，不能真正参加进去。这就要讨教师在今后教学中要多关注学进去。这就要讨教师在今后教学中要多关注学困生。困生。第14页谢谢大家！谢谢大家！第15页