几种教学模式的探讨和对比省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

几个教学模式探几个教学模式探讨和和对比比第1页制作者制作时间年6月年春季教育管理班第二小组讲解：单凯帆软件制作：谢玉芳资料搜集：冯少慧杜英慈王海洁沈婉珊资料汇总：吴文霞钟月英第2页议程议程w创新教育模式创新教育模式 w尝试教学模式尝试教学模式 w“自主互动自主互动”教学模式教学模式 w问题探究教学模式问题探究教学模式 第3页创新教育模式创新教育模式第4页基本观点基本观点创创新新教教育育模模式式就就是是把把创创新新教教育育作作为为一一项项完完整整系系统统工工程程加加以以对对待待。经经过过对对学学校校教教育育教教学学目目标标、课课程程体体系系、教教育育方方法法和和伎伎俩俩以以及及校校园园文文化化等等很很多多要要素素进进行行较较为为深深刻刻变变革革。从从整整体体上上形形成成一一个个过过程程和和结结果果上上都都含含有有创创新新特特征征教教育育环环境境和和教教育育气气氛氛，并并在在不不停停实实践践操操作作中中日日渐渐形形成成一一套套含含有有固固定定行行为为特特征征教教育育表表示示方方式式，产产生生鲜鲜明明教育特色。教育特色。第5页特色特色 整个教学过程充分表达创新，培养了学整个教学过程充分表达创新，培养了学生创新意识，创新精神，创新能力，能生创新意识，创新精神，创新能力，能开发学生潜能，发展学生个性开发学生潜能，发展学生个性提升素质。同时培养了学生三种能力；提升素质。同时培养了学生三种能力；获取新知识能力，分析问题，处理问题获取新知识能力，分析问题，处理问题能力，合作交流能力能力，合作交流能力 第6页教学范例教学范例w一）教学目标w1、情意目标w经过这次训练，教育学生要爱护树木。w2、认知目标w经过观察想象能连贯地把图上故事说出来。w（二）教学重点w把整幅图连贯起来练习说话。第7页（三）教学步骤1、启发谈话，引发说话兴趣（听）同学们，你们还记得在幼稚园学过要爱护小树苗这支歌吗？请同学们听老师给大家唱这首歌。现在同学们一定想知道大森林里小动物是怎样爱护小树苗，今天我们就来学习看图说话第五幅（板书题目）“别把小树压断了”。请同学们翻开图片。2、指导看图，明确话题中心（视）依据画面内容你知道这是在什么地方？都有谁？题目这句话是谁说？它为何要这么说？请同学们跟老师一起去看个终究。3、依据图意，展开联想，思索说话次序（想）（1）小白兔在干什么？（2）它为何不把洗好衣服拿回家去，而要晒在小树上呢？（这是图上没有，请同学们动脑筋想一想）A、小白兔晾衣服时心情怎样？B、小白兔哪儿做得对？哪儿做得不对？（3）看图，小黑兔站在什么地方？心情怎样？（4）小黑兔在什么地方发觉小白兔？它是怎么来到河边？（5）请看图，当小白兔听到喊声时，它是什么样神态？张着大嘴巴说什么？谁能有感情地把小黑兔动作、语言给大家演出一下？（6）这时小白兔看到什么？它会怎样做？它能对小树说些什么呢？4、练习说话，评议优劣（说）（评）这幅图我就分析到这里，哪个同学能把这个故事讲给大家听一听。（可分组讲、同桌讲，老师发觉问题及时纠正。也能够让学生提出不一样意见，及时表彰）5、小结同学们，一棵小树苗长成有用木材多么不轻易呀！它要靠人们精心管理，更主要是靠大家爱护。“别把小树压断了”这个童话故事，教育我们要爱护小树苗。第8页优越性优越性 有有利利于于大大面面积积提提升升教教学学有有利利于于培培养养学学生生观观察察能能力力和和想想象象能能力力，促促进进智智力力发发展展有有利利于于提提升升课课堂堂教教学学效效率率，减减轻轻课课外外作业负担。作业负担。有有利利于于培培养养学学生生观观察察能能力力和和想想象象能能力力，促进智力发展促进智力发展有利于促进教学改革，提升教师素质有利于促进教学改革，提升教师素质 第9页不足不足 w应用这种教学模式，学生要有一定思维，应用这种教学模式，学生要有一定思维，说话能力说话能力 第10页尝试教学模式尝试教学模式第11页基本观点基本观点 尝试教学理论中基本观点是：尝试教学理论中基本观点是：“学生能尝试，尝试能成功。学生能尝试，尝试能成功。”第12页特色特色 w尝尝试试教教学学理理论论有有其其鲜鲜明明特特征征，归归纳纳成成两两句句话话：“先先试试后后导导”、“先先练练后后讲讲”。传传统统教教学学特特征征普普通通是是：“先先教教后后学学”|“”|“先先讲讲后后练练”这这是是灌灌输输式式教教学学特特征征。先先由由教教师师讲讲解解，把把什什么么都都讲讲清清楚楚了了，学学生生都都听听懂懂了了，然然后后学学生生再再做做联联络络，把把教教师师讲讲解解内内容容消消化化。尝尝试试教教学学理理论论则则同同传传统统教教学学截然相反。截然相反。“先教后学先教后学”“”“先试后导先试后导”“先讲后练先讲后练”“”“先练后讲先练后讲”第13页教学案例教学案例w以“几倍求和应用题”教学设计为例 、基本训练基本训练。经过复习旧知识、练准备题，为学生处理尝试题打下基础，起到承前启后、搭桥引路作用。w用投影机出示，进行比较两数关系基本训练：w桔子40千克 苹果120千克w说出比较两数各种关系，如苹果比桔子多80千克，苹果重量是桔子3倍等。第14页、导入新课导入新课。教师说明本课任务、内容及要求，指导和勉励学生做尝试题。依据上面“桔子40千克，苹果120千克”要求学生进行编题。引导学生编写出尝试题：水果店里有桔子40千克，苹果重量是桔子3倍。桔子和苹果一共有多少千克？、进行新课。进行新课。这是尝试教学模式主体部分，它包含五个步骤。出尝试题。教师出示尝试题要同书本中例题相仿，同类同结构。（如书本例题。尝试题：）这时教师要提出启发性问题来激发学生兴趣。如“老师还没有教，谁会做这道题？”“谁能自己动脑把它解出来？”让学生思索一番，然后转入第二步。精心设计好尝试题，其目标在于激发学生求知探索欲望，为自学形成气氛。出尝试题：水果店里有桔子40千克，苹果重量是桔子3倍。桔子和苹果一共有多少千克？（课文例题）A先动手操作，摆4个红色圆形表示桔子重量，再摆黄色圆形表示苹果重量。桔子苹果 启发提问假如桔子作为1份，苹果就有板有眼份，一共有几份？3+1=4（份）B、学生做尝试题（要求学生用简便方法做）分步列式：403=120（千克）40+20=160（千克）综合算式：40+40 3=160（千克）或40（3+1）=160（千克）自学书本。是培养自学能力关键步骤。出尝试题后，学生产生了好奇心，这时看教材例题就成为学生切身需要教师启发引导，让学生掌握概念，搞清定理、规律，发觉疑难。因为尝试题与例题相仿，学生经过一定训练是能够处理。学生阅读课文例题（城东大队运来一批化肥，用大车运了1500千克，用卡车运重量是大车运3倍。一共运来化肥多少千克？）及其分析解答提醒。阅读后，对照检验自己做尝试题，有错误马上订正。尝试练习。普通让好、中、差三类学生板演，其它学生在下面练习，教师巡视。第15页学生讨论。尝试练习后，可能有对有错，教师依据三类学生板演情况，引导学生讲评、讨论，讲算理。学生尝试算、尝试讲后，迫切想知识算得对不对，讲得对不对，这时听老师讲解又成了学生迫切需要。在教师领导下，经过讨论活跃思维，培养一题多解、举一反三能力。评议尝试题练习解题情况，哪种方法对，哪种方法错，哪种方法简便。为何？教师讲解。这里教师讲解与过去不一样，不要什么都从头讲起，教师讲起点应高些，选择性应大些针对性要强些，重点难点要突出些，还应灵活些，即依据不一样水平因材施教，确保学生系统掌握知识。重点分析题目标结构，一个条件是直接，一个条件是间接。先求一个数几倍是多少，再求两个数和。列综合式方法，先想数量关系式，然后按关系式列算式。、尝试练习尝试练习。（第二次尝试练习）出示一组题目，只列式，不计算。（分析比较异同）、课堂作业课堂作业。这两个阶段既是巩固练习，又是第二次尝试练习，使学生加深对教材了解，熟练地掌握运算技巧，形成自学能力。、课堂小结课堂小结。师生共同总结本课收获，帮助学生形成知识体系。教师概括出这类两步应用题结构特点，求两个数和或求两个数差，题目中一个数是直接条件，另一个数是间接条件，先要把间接条件求出来。第16页优越性优越性 有有利利于于大大面面积积提提升升教教学学质质量量，提提升升全全民族素质。民族素质。有有利利于于培培养养学学生生探探索索精精神神和和自自学学能能力力，促进智力发展促进智力发展有有利利于于提提升升课课堂堂教教学学效效率率，减减轻轻课课外外作业负担。作业负担。有利于促进教学改革，提升教师素质。有利于促进教学改革，提升教师素质。第17页不足不足 应应用用尝尝试试教教学学操操作作模模式式，学学生生要要有有一一定自学成才能力。定自学成才能力。对于初步概念引入课，普通不宜应用。对于初步概念引入课，普通不宜应用。实践性较强教材，不宜应用。实践性较强教材，不宜应用。第18页“自主互动自主互动”教学模教学模式式第19页基本观点基本观点当当代代社社会会是是科科学学技技术术迅迅猛猛发发展展社社会会，是是信信息息化化社社会会，要要求求个个体体能能主主动动地地摄摄取取最最有有用用信信息息，当当代代社社会会是是文文化化多多元元，环环境境复复杂杂社社会会，要要求求人人们们有有独独立立思思维维能能力力，也也就就是是说说，弘弘扬扬人人主主体体性性是是时时代代发发展展主主旋旋律律，所所以以在在课课堂堂教教学学过过程程中中，让让学学生生成成为为教教学学主主体体是是当当代代教教学学改改革革必必定定发发展展趋趋势势。第20页教学案例教学案例w模式说明和实施（以血液一课为教学实例）w、提出自学目标w教师能够问题形式提出自学目标。教师提出问题要合符学生认知水平，要有层次性，力争由浅入深，由详细到抽象，由局部到全方面，并富有启发性、趣味性和可探索性，这么有利于指导学生循序渐进地进行自学和深入思索，并可挖掘学生潜能，还可激发学生学习兴趣和求知欲。第21页血液一课中，学生依据上述自学目标阅读课文，观察课文中彩图和加入了抗凝剂血液及凝固血液，并做“用显微镜观察人血永久涂片”试验。教师注意巡回指导。教师在指导自课时，要加强学法指导，如阅读和观察方法指导等。（1）、阅读方法指导。在学生阅读课文时，教师可引导学生采取“快慢精”这种较佳阅读方法，即让学生看完自学目标后，带着问题首先对全节内容快速地浏览一遍，方便对全节有一个总印象，为深入阅读奠下基础，然后，对照自学目标再进行慢读，处理自学目标上普通性问题，如：自学目标中第、题，而较难问题，则可经过精读教材来处理，如：第、题。如：血液一课，教师提出自学目标以下：、请仔细观察试管中已加入抗凝剂新鲜血液，血液静止以后分为几层？分别为何颜色？是什么物质？各部分体积各约占百分之几？、血浆为何是液体？其中含有哪些成份？血浆功效是什么？、用显微镜观察人血永久涂片，在视野中，数量最多是什么细胞？个体最大是什么细胞？个体最小是什么细胞？它们都有正常细胞结构吗？、某女子经过验血知道，红细胞数目为353万个/毫米3，白细胞数目为2万个/毫米3，血小板为5万个/毫米3，她身体健康吗？为何？、某人面色苍白、头晕、心慌、无力，到医院检验，验血显示：红细胞少（或血红蛋白含量低），他得了什么病？为何会出现这些症状？、某人体表某处受伤，出现红肿现象，这种现象叫什么？过一段时间后，红肿现象消失了，这是什么原因？、仔细观察培养皿中已凝固新鲜鸡血块，与空气接触一面和与空气不接触一面比较，颜色有什么不同？为何？、有些人说“动脉血是含氧血，静脉血是含二氧化碳血”，这种说法对吗？为何？、皮肤划破而流血，很快就会自然止血，这是为何？、再仔细观察培养皿中已凝固新鲜鸡血块，血块周围出现液体是血浆吗？、某病人B型血，需要输血，在输血时，若把A型血误输进该病人体内，会发生什么后果？、健康成年人参加义务献血，每次献血为200300毫升，这么会影响健康吗？为何？2自学第22页（2）、观察方法指导。在自学过程中，教师可利用问题、观察统计表等形式引导学生观察书本上插图、挂图、投影和标本等。在血液教学中，能够自学目标中第题引导学生用显微镜观察人血涂片和书本中彩图，可利用第、题引导学生观察加入了抗凝剂血液和凝固血液。让学生带着问题去观察，能够使学生对事物观察变得细心、准确、客观，经过观察，能帮助学生鲜明准确地了解教材内容，这是阅读教材延续和补充。一旦学生自学能力养成后，就能够无须再提供自学目标，可引导学生直接钻研教材，让学生自己去发觉问题，这么更能促进学生自学能力提升和主体作用发挥。、讨论学生完成自学任务后，让学生以人组成小组，围绕自学目标展开讨论。学生在讨论中发表看法，交换意见。因为学生间原有认识特点、经验水平不一样，对事物了解存在差异，经过合作讨论，错误观点能得到及时纠正，片面看法得到补充和完善，使了解愈加丰富和全方面，使学生个体从那些与他人不一样观点及方法中得到启迪，有利于学习广泛迁移，有利于学生学会用他人眼光来对待问题，学会与同伴亲密交往，合作学习。另外，学生在发表看法时，可取得施展才能机会，最终让学生潜能得以开发。血液教学中，学生讨论热点比较集中在思索题第、题，有同学还提出：白细胞是怎样起免疫作用？在讨论过程中，教师要巡回指导，注意释疑。教师在释疑时，要坚持让学生先讲，学生之间相互修正补充，最终，教师再下结论或作评价，以取得足够反馈信息。4、精讲教师精讲是针对学生暴露问题和疑难点、学生争论不休问题以及教学内容中关键处而进行，而不是把重点内容再讲一遍，更不是面面俱到，凡是学生能自己处理问题，教师应少讲，甚至不讲，要信赖学生潜能。经过教师精讲，可使学生对重点和难点内容理解得到深入深化。在血液教学中，学生在自学和讨论中暴露问题有：不了解血红蛋白特征；错误地把动脉血了解为一定是含氧和营养物质较多血液、把静脉血了解为一定是含氧少和含代谢废物多血液，不了解白细胞吞噬病菌过程；轻易混同血浆与血清概念等。教师则针对上述问题进行精讲。而自学目标中第、内容，学生经过自学可以自己处理，教师则能够不讲。表一第23页、整合学生经过前面学习，已取得了不少知识，在此基础上，教师则引导学生进行归纳、总结，理清知识内在联络，把零碎知识纳入科学知识结构之中，使学生对知识掌握到达结构化、网络化和系统化，有利于学生了解和记忆所学知识，还有利于学生将所学知识融会贯通，进而做到举一反三，综合利用。总结方法有列表总结法、关键点总结法等。第24页特色特色 重视开发和提升学生主体性，让学生主重视开发和提升学生主体性，让学生主动、全方面地发展。动、全方面地发展。重视教学交往，培养和提升学生交往素重视教学交往，培养和提升学生交往素质。质。突出了突出了“全体性全体性”与与“差异性差异性”统一。统一。注意反馈性与激励性相统一。注意反馈性与激励性相统一。第25页不足不足w此教学模式正在实施阶段，其不足需深此教学模式正在实施阶段，其不足需深入探讨总结。入探讨总结。第26页问题探究教学模式问题探究教学模式第27页基本观点基本观点 w“问题探究教学模式以问题处理为中问题探究教学模式以问题处理为中心，仿照科学家探究未知领域路径，经心，仿照科学家探究未知领域路径，经过发觉问题，分析问题，创造性处理问过发觉问题，分析问题，创造性处理问题等步骤去掌握知识，培养创造能力和题等步骤去掌握知识，培养创造能力和创造精神。创造精神。第28页特色特色 w学生在教师指导下，从详细学科中选取学生在教师指导下，从详细学科中选取探究课题，然后围绕该课题利用信息技探究课题，然后围绕该课题利用信息技术伎俩主动获取，分析，加工相关信息术伎俩主动获取，分析，加工相关信息资料，最终使问题得到圆满处理。资料，最终使问题得到圆满处理。第29页优越性优越性 改变课堂教学机械沉闷现实状况改变课堂教学机械沉闷现实状况 让课堂变得充满生机，使师生双方处于让课堂变得充满生机，使师生双方处于平等平等 到达共享知识，共享智慧到达共享知识，共享智慧 摆正了教学过程中教师主导地位和学生摆正了教学过程中教师主导地位和学生主体地位，使课堂教学到达理想效果主体地位，使课堂教学到达理想效果 第30页不足不足 w该教学模式正在实施当中，其不足需要该教学模式正在实施当中，其不足需要深入总结深入总结 第31页四种教学模式优缺点对比表教学模式类型优越性w不足创新教学模式w1.有利于大面积提升教学有利于培养学生观察能力和想象能力，促进智力发展w2.有利于提升课堂教学效率，减轻课外作业负担。w3.有利于培养学生观察能力和想象能力，促进智力发展w4.有利于促进教学改革，提升教师素质w应用这种教学模式，学生要有一定思维，说话能力w尝试教学模式w有利于大面积提升教学质量，提升全民族素质。w有利于培养学生探索精神和自学能力，促进智力发展w有利于提升课堂教学效率，减轻课外作业负担。w有利于促进教学改革，提升教师素质。w应用尝试教学操作模式，学生要有一定自学成才能力w（2）对于初步概念引入课，普通不宜应用。w（3）实践性较强教材，不宜应用。第32页四种教学模式优缺点对比表教学模式类型优越性w不足自主互动教学模式w重视开发和提升学生主体性，让学生主动、全方面地发展。w学此教模式正在实施阶段，其不足需深入探讨总结问题探究教学模式w利用探究式教学能够改变课堂教学机械沉闷现实状况，让课堂变得充满生机，使师生双方处于平等，民主，自由，公正，宽容，勉励和帮助“搭档”关系，双方相互接纳，相互敞开，相互了解，从而抵达共享知识，共享智慧，共享人生价值和意义，真正摆正了教学过程中教师主导地位和学生主体地位，使课堂教学抵达理想效果。w该教学模式正在实施当中，其不足需要深入总结。第33页研究汇报小结研究汇报小结w不论哪一个教学模式，其目标都是为了改革传统教学观念，培养学生获取新知识能力，分析问题，处理问题能力和合作交流能力，成为高素质行一代。第34页