浅谈高中生英语作文存在的问题探讨其解决专业方案.docx

浅谈高中生英语作文存在问题并探讨其处理方案夏忠丽 史馨红 （汉阴中学 陕西 汉阴 725100）摘要：在学习英语过程中，我们往往经过听、说、读、写这四个方面来培养学生对英语知识掌握能力，而写作为五项基础技能之一却是重中之重，它是在听、说、读基础上进行培养和提升，能够客观地反应学生多方面语言应用能力。本文以汉阴中学高三学生英语作文为案例，从学生作文中普遍存在问题入手，经过对比，分析，归纳，总结研究方法，找出问题存在原因来探讨其处理方案，以此帮助学生提升其英语写作能力，以立即达成国家新课程标准要求。关键词：高中生 英语 作文 写作能力一、引言英语新课程标准对高三学生英语学习提出了八级要求,其中对写作具体目标和要求是:“能依据所读文章进行转述或写摘要;能依据文字或图表提供信息写短文或汇报;能写出语意连贯且结构完整短文,能叙述事情或表示见解和态度;能做到文体规范、语句通顺。写作目标在于考察学生语用能力。尽可能利用较高级较复杂词汇和语法结构,合适利用连接词、副词等,清楚、连贯地传输信息、表示意思,并有效地利用所学语言知识。”不过,高中生在写作文中却普遍存在以下不足:忽略审题或审题错误,概括性不强、偏离题；句中人称、时态、语态出现错误,词语利用不妥或过多地反复某一单词；句型结构不合理,只利用了缺乏新意单调乏味主谓宾句子结构；千篇一律句子及开头方法,过渡衔接不到位使得内容不连贯，结构不清楚,全文层次不够明确等。所以,笔者认为有意识地让学生了解英语写作关键性,帮助学生总结表示技巧和注意事项,使她们掌握获取高分部分基础技能是很有必需。二、案例分析本文以陕西省汉阴中学高考英语综合检测卷书面表示为案例。以下： 假定你是李华。最近，某英语报刊正在进行“怎样才算是一名好学生”讨论。请你用英语给该报编辑写封信，从以下几方面谈谈你对此话题见解。短文词数不少于100。 关键点：1.校内表现； 2.校外表现； 3.身体心智； 4.生活态度。笔者搜集了汉阴中学高三文科15班68名学生以此为题作文样本。研究发觉：86%学生会因粗心、急躁、失误、赶时间等原因出现单词拼写错误；如：有学生将“have a bad effect on”写成“have a bed effect on”.将“their”写成“thier”,或“message”写成“massage”等。这不仅让人啼笑皆非而且会造成意思上严重误解。65%学生英语会因汉语思维模式影响造成英语表示句式混乱；如：“What most important is to behave well in school if someone who want to be praised that he is a good student, at first!”该同学在这个句子里出现了主语混乱，应将“What most important”改为“The most important thing”,同时，if引导条件状语从句中忽略了主谓一致，应将“want”改为“wants”。另外，仍然有18%学生因审题不清造成偏离专题，出现关键点不全，篇章结构不合理问题。如：有学生在这篇作文中长篇大论怎样在家帮助父母做家务，却只字未提校内表现。依据一篇满分例文，笔者发觉：这位考生英语作文不仅用词合适、句式完整，而且紧紧围绕专题，关键点齐全，篇章结构紧凑合理。仔细研究，每一个关键点全部以两个长句形式来表述，用词丰富，语法正确，句子结构完整无误，前后衔接到位，英语表示地道、本真。这么作文高考满分当真无愧！三、英语作文中普遍存在问题1.基础知识匮乏，易出现低级语法错误。英语作文意在测试学生利用所学英语知识和掌握技能针对某一具体话题进行描述、表示，以此叙述自己见解和想法。高三学生在英语写作中最关键问题是语言表示方面问题。具体表现为以下部分情况：1.1 语言词汇利用不妥。语言基础要素之一是词汇，要表示思想必需要有足够词汇量。实践中因为部分学生词汇量贫乏，在语言正确性和丰富性上存在很多问题，如单词拼写错误，表示不够地道，中式英文层出不穷；谓语，非谓语，主被动界限不清；词性滥用，尤其是形容词和副词之间用词不正确或不规范；主谓不一致；词语搭配不妥或固定搭配错误使用等。这些问题直接影响着书面表示整体质量。以此次检测卷一名学生作文为例，在她作文第一段和最终一段中就有以下错误： produce(production),technolog(technology),thesametime(atthesametime),enviromment(environment),opint(ipinion),leager(eager),besucceed(besuccessful)（括号内为正确单词），另外还有一个单词agricultural不会写，所以，她作文只有15分。由此可见，语言词汇在作文中占有举足轻重地位，一旦学生在一篇文章中出现四处以上错词别词，那么即使句子再通顺优美也会大打折扣得不到高分。1.2 句子缺乏必需成份。(1)缺乏主语。学生因受到母语干扰会单纯地依据所给信息进行简单翻译，而不会对句子进行整理，合适发挥。比如：Becausethememoryisverygoodwheninchildhoodandcanremembermorewords.Not only should a good student behave well, but also should have good characters.(2)缺乏谓语。学生仍然会以翻译汉语模式来表示英语意思而缺乏谓语动词。如：Myopinionsasfollows. TheythinklearnEnglishshouldfromchildhood. Environmentwillmorebeautiful.(3)缺乏宾语。英语讲究逻辑，针对及物动词，后面要有宾语，而同学们却忽略了。如：He seated on the grass. (He seated himself on the grass.)Besides, a good student is kept out of school as important as.1.3 名词单、复数使用不妥。在汉语中我们是经过数词来表示多少而在英语中对应名词要做出改变。在写作中很多同学会忽略这一点，常常忘记把名词变成对应复数形式。Students should have some good characteristic in other aspects.I have a lot of homeworks to do tonight.2.汉语思维表示英语意思，造成句式混乱。大部分中国学生在英语写作中无法摆脱汉语思维影响。因为不一样民族不一样思维方法，汉语语法和英语语法有很大差异。英语中，性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表示上和汉语完全不一样。学生在平时写作中最常见问题就是死套汉语语法，忽略了两种语言在语法和一些习惯表示方法上差异。而且，在写作时往往先用汉语构思，然后再套用汉语思维方法和句型结构将所要表示意思译成英语。所以，在找不到适宜对应词情况下，往往凭借自己已经有汉语和英语构词感觉造词，展开部分不正确联想或假设。所以，写作中就出现了大量“chinglish”现象。比如：“学好英语很关键。”在这句话中，英语往往采取it作形式主语，真正主语后置。所以正确表示“It is important to learn English well”，不过通常学生受汉语影响，易误写为“To learn English is very important”3.审题不清、信息不全，篇章结构不合理。和汉语作文一样,英语书面表示审题也十分关键。审题包含此篇文章要传输给读者什么样信息,告诫读者什么(即写作目标)。因为英语书面表示篇幅很有限,所以要求学生在写作时要精心组织材料,紧紧围绕专题，做到信息齐全。而学生往往会出现审题错误造成丢分。同时，学生在写作技巧上篇章结构不合理，常常表现为语篇布局能力较弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调等。一篇文章语意连贯、符合逻辑，离不开一定语篇衔接手段。英语中语篇衔接方法相当丰富，有用于句子层次，有用于语篇层次,有可用于不一样层次。依据m.a.k.halliday语篇理论，语篇衔接关键是经过语法手段、词汇手段和逻辑联络语来完成。学生在写作中较少使用这些方法，使得文章跳跃性很大，句和句之间、段和段之间、专题和各段落之间缺乏有机联络、照应和连贯性。四、探讨其问题处理方案学生作文中存在问题是老师在教学过程中不可忽略关键原因。经过这些学生作文实例，我们发觉了很多地方全部存在着欠缺和不妥之处。那么，到底怎样处理这些问题呢？1.重视平时积累，扎实基础知识。英语写作能力并非一蹴而就，它是一个循序渐进培养过程。所以，提升英语写作水平，首先应加强词汇语块和关键句型教学。语音、词汇和语法是组成语言三个要素。词汇是句子基础单位，而句子又是文章组成部分，丰富词汇量、正确语义把握、正确语法常见语使用和良好语感，是写好作文关键。其次，句型在书面表示中也起着很关键作用，它是组成句子基础框架，要写好语句，熟练掌握和灵活利用部分基础句型是很关键。老师在平时就要注意指导学生记忆、积累、练习词汇和关键句型，由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧紧围绕一环地进行训练。2.利用英语句式，加强组词造句训练。对于很多学生来说，即使在学习中学过多个多样句式，但在实际利用仍然停留在单句简单排列上。出现这种现象原因是多方面：首先，很多学生，尤其是英语基础较差学生，在面对写作时候，潜意识当中把它当做翻译任务来完成。经过和学生交谈发觉，相当一部分学生在作文准备阶段完全用汉语进行思维，稍加整理一下语言次序，便开始了段落翻译。在翻译过程中把注意力放在了句子内容翻译上，而忽略了句子之间连接，尤其是篇章结构，这关键是母语影响，即语言迁移。王立非、文秋芳采取有声思维方法对母语在二语写作中功效做了研究。研究结果表明：“在写作过程控制思维活动中母语参与量达成80，在内容和结构构思时母语思维量仍在50以上，只有在解题和遣词造句时母语参与量才小于15。”所以只要我们平时用心去积累，在写作练习中有意识地将英语固定句式利用到写作当中，做到举一反三，就会摆脱句式单一困扰，同时篇章连接问题也迎刃而解。笔者着重强调在高中英语写作中应注意培养英汉和汉英思维转换能力，利用英语句式，经过加强学生组词造句训练过程来提升学生写作水平，做到：（1）正确使用语法和词汇；（2）使用一定句式、词汇，清楚、连贯地表示自己思想。3.提升审题能力，有步骤地组织好文章。一篇好作文需要做到以下五个步骤：（1）审题。在动笔之前，我们必需要认真审题，分析命题意图，依据题目确定文章体裁，构思文章内容，把和题目相关材料进行分析，整理加以取舍。对属于同一类材料拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章成败。（2）列提要。审明了题义，了解了命题意图，接下来就是列提要。提要有两种形式，即标题式和句式。标题式提要就是“用短语和词组列出文章层次和段落和各层次、各段落大致次序”。这种提要特点是简练、清楚。句式提要是“用完整句子列出提要”。这种提要提供了愈加详尽轮廓。（3）起初稿。审明了题意，列出了提要，下一步就是应该分段写作。每段应该只有一个中心，段落结构要完整。自然段多以该段专题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容归纳。（4）修改。修改是写好文章必不可少一环。修改是指“初稿完成后对文章从内容，形式到语言等进行加工提升”。经过修改，文章达成专题明确，内容翔实、结构严谨，语法正确，无拼写和标点错误。（5）检阅。誊写时要注意：书写工整，规范，卷面整齐。校阅要逐字逐段进行，着重检验语法错误，拼写错误、标点和大小写等方面错误。考试中花两分钟检验一遍，往往能增强文章效果、提升作文成绩。五、结语书面表示能力，是语言利用一个表示形式。多年来，书面表示一直是高考英语试题关键组成部分，一样，也成为老师教学关键任务，它要贯穿整个教学全过程，既是英语教学中语言利用实践步骤，也是学生英语综合能力表现。总而言之，“冰冻三尺，非一日之寒”。写作能力提升，应该贯穿英语教学一直，并非一朝一夕就能培养起来。听、说、读、写是有机统一体，是相互影响、相互作用，需要四位一体，整体推进，持之以恒训练。所以，作为老师，就必需长久坚持不懈地对学生进行全方位训练，科学指导，学生就一定能达成“下笔如有神”境界。参考文件：1 文秋芳，王立非.英语写作教学. 陕西师范大学出版社，. 2 丁往道.英语写作手册修订版外研社，高等教育出版社，. 3 张悦. 新高中英语书面表示，西北工业大学出版社，.4 钱建源.高中英语写作教程，复旦大学出版社，.5全日制义务教育一般高级中学英语新课程标准，.6 陕西省汉阴中学高考英语综合检测卷，.7 高长梅等. 高中英语写作必备M，.附件： 陕西省汉阴中学高考英语综合检测卷书面表示。（学生作文）