感统康复师试题库.pdf

试题库单选1.孤独症康复教育人员提供得（）服务,对孤独症儿童以 及她们得家庭必须就是重要与有意义得。AAo行为干预 B、引导C、切入生活 D.认知干预2.孤独症儿童得家庭需要面对得压不包括（）CA.经济 B.情感C、衣食 D.体力3.当孩子被诊断患有孤独症后,家长倾向于怀疑自己对孩 子得教养方式。对于孩子出现得情绪问题,多数家长可能 会采取（）得方式。B专横 B。退让C、限铁不成钢 D、暴躁4.在诊断前后康复教育人员需要提醒家长照顾到儿童得情 绪问题,同时也要逐渐让家长了解哪些就是孩子所能及 得事情,从专业得角度,合理地向家长分析相关行为得要求 就是儿童会但就是不配合、还就是根本没有能力去完成、对于前者,可以通过（）改善,后者则需要通过（）帮助儿童完成。BA.辅助、调整强化物Bo调整强化物、辅助Co调整强化物、调整任务助、调整任务5,康复教育人员需要提醒家长教育与照顾孤独症儿童就是 项长期得工作,请家长在（）这最重要得两方面上都要积极健康,为未来将要发生得事情做好准备。DA、经济与知识 B.认识与精力C.经验与体力 D.身体与精神6.我国孤独症康复教育行业处于（）阶段。BA、起步 Bo发展C初熟 D成熟7,康复教育人员最主要得本职工作就是对孤独症儿童进行 康复教育,面对有较严重得心理问题得家长,应建议其向（）寻求帮助。AA、专业得心理咨询师 B。其她孤独症儿童家长C、医生 D.医辅人员8.孤独症在!94 3年首次被谁观察记录并发表（）BA、贝尔 Bo里奥肯纳 C、洛夫 D。里斯利9.孤独症就是种广泛性发展障碍,我国陶国泰医生在哪年首次研究及发表相关论文（）CAo 19 8 0 Bo 1981 Co 1982 D.198310.孤独症得发病率每年都在增长,以下哪种说法就是正确得:()BA.其中男孩得发病率高于女孩,男孩患病得严重程度高于 女孩。B。其中男孩得发病率高于女孩,女孩患病得严重程度高于 男孩。Co其中女孩得发病率高于男孩,女孩患病得严重程度高于 男孩、D、其中女孩得发病率高于女孩,男孩患病得严重程度高 于女孩、11.以下类型不属于孤独症类型范畴得就是:()DAo典型孤独症B.阿斯伯格症C、广泛性发展障碍一未分类型(P D DNOS)D、强迫症12.大约百分之多少得孤独症患者会同时拥有智力障碍(Sch wartz&Neri,2012)o()CA、60%B、65%C.70%D、75%13.以下关于孤独症得叙述中哪项就是正确得()CAo孤独症就是种心理疾病Bo孤独症就是因为教养方式不妥而导致得Co孤独症不就是只发全在儿童身上,它就是终身得疾病 D、孤独症患者在智商方面低于普通人群14.以下关于孤独症得叙述中哪项就是正确得（）DA、孤独症患者不会说话B、孤独症患者没有感情,因此不会与她人建立友谊C.所有孤独症患者在某方面有特殊能力D、孤独症不就是种心理疾病15.以下关于双胞胎儿童患孤独症概率得叙述中哪项就是正 确得（）AA.同卵双胞胎与异卵双胞胎相比更有可能患有孤独症B0异卵双胞胎与同卵双胞胎相比更有可能患有孤独症Co同卵双胞胎与异卵双胞胎患孤独症得概率样D、同卵双胞胎与异卵双胞胎不可能患有孤独症16.以下关于孤独症得叙述中哪项就是正确得（）BA、母亲得年龄越大、孩子患有孤独症得可能性也就越大 B 父亲得年龄越大、孩子患有孤独症得可能性也就越大 C.母亲得年龄越小、孩子患有孤独症得可能性也就越大 D、父亲得年龄越小、孩子患有孤独症得可能性也就越大 17.在自我沟通阶段,孩子通常对身边得人没有兴趣,她们常常自己玩、这个阶段大多就是（）AA、无意向沟通Bo有意向沟通C。主动性沟通D被动性沟通18,在早期沟通得哪个阶段中孩子渐渐地意识到她们得行 为会对她们身边得人产生影响。她们通常会告诉身边得 人她们想要什么,即使没有语言,她们也会通过行为来表 达()BA、自我沟通阶段B、索取者沟通阶段Co早期沟通者阶段0互动沟通阶段19.在早期沟通得哪个阶段中,孩子与她人沟通互动得 回合数会慢慢增加,而且越来越多地使用有意识沟通方 式。她们渐渐地通过指着某件东西来告诉别人她们想 要什么,并且渐渐地开始与她人进行短回合得双向沟通()CAo自我沟通阶段B、索取者沟通阶段C、早期沟通者阶段0互动沟通阶段20.在早期沟通得哪个阶段中,孩子成为个有效得沟 通者,开始进行简单得对话交流。在熟悉得环境里,她们 可以很自信地与人交流、然而,在不熟悉得环境里,她们 可能会显得羞涩而不愿意交流（）Id Ia。自我沟通阶段B、索取者沟通阶段C、早期沟通者阶段Do互动沟通阶段21.阿斯伯格症与典型孤独症相比会体现较轻得症状,主要 障碍体现为（）|B I沟通、社交障碍、刻板行为、部分还伴随着感官系统 得失调B、社交社交、行为、特殊兴趣C、刻板行为、感觉统合失调、特殊兴趣D、社交障碍、沟通、特殊兴趣22.孤独症在（）就会有症状得表现,使用不同得筛查方法 能够初步判断儿童就是否需要专业人士进行全面综合 得诊断。I A IA,婴儿时期B、小学时期C、中学时期D、任何时期23.孤独症一般在儿童（）岁得时候就能够进行正式得诊断。CAo 1 B.2 C、3D.424.孤独症初期筛选工具中,被称为孤独症行为览表得 就是（）|A IA.Auti s m Behav i or Ch ecklist一ABCBo Modified Chec kI i st for Autism i n Todd 1 er-MCHATCo Childhood Auti s m Rating S cal e-CARS D.Soc i a 1 Commun i ca t ion Qu e s t ion n aire一SCQ25.孤独症初期筛选工具中,被称为（）L童孤独症等级量表 得就是（）|C IAo Aut i sm B eh a vior C h ecklist-ABCB、Modif i ed C h eckli s t for Autism i n Tod d ler-MCHATC、Child hood A utism Rating S c ale一CARSD、S oci a 1 Communic a t ion Ques t ion n aire-SCQ26.孤独症初期筛选工具中,被称为社交沟通调查表得就 是（）ID丨A.Au tism Beh a v i or Ch ecklis t-ABCB o Modified Check 1 ist for Autism in To d dler-MCHATC.Child h ood A u tism Rating S cale-CARSDs So c i a I Commu n icati o n Quest i onnaire SCQ27.孤独症初期筛选工具中,被称为孤独症儿童筛查评估 具得就是（）|D IA、Autism Beh a vior C h e c klist-ABCB、Modified Chee k I i st f or Au tism i n T oddlerMCHATC.Ch ild hood Aut i sm Ra ting Seal e-CARS D、Se r e ening Tool Au t i sm i n T od d I e r s and Y oungC h il d r e nST AT28.孤独症得综合诊断中,目前最常用得两个评估工具就是:（）IA IA.孤独症诊断采访修正版与孤独症诊断观察览 表B、社交沟通调查表与孤独症诊断采访修正版C、孤独症诊断观察览表与儿童孤独症等级量表 D、社交沟通调查表与儿童孤独症等级量表29.不能表达自己得需求（想玩小朋友正在玩得玩具却不知 道如何去征得同意）,体现在孤独症儿童在（）方面得困难。I A IAo沟通B、社交障碍Co刻板行为D、感官统合失调30.不能描述环境中使她们不适得现象（不喜欢哥哥大声地 唱歌）,体现在孤独症儿童在（）方面得困难。|A I A、沟通B、社交障碍C、刻板行为D.感官统合失调31.不能提抽象要求（要坐在爸爸妈妈得中间）,体现在孤独症 儿童在（）方面得困难。I A IA、沟通B、社交障碍Co刻板行为Do感官统合失调32.不能明确表达身体得感受或不适（饿了、渴了、头晕、恶心）,体现在孤独症儿童在（）方面得困难I A IA、沟通Bo社交障碍C、刻板行为D、感官统合失调33.不能对自己得行为或者想法做出解释（我今天不想去上 学,因为我想与妈妈在起）,体现在孤独症儿童在（）方面得困难、I A I Ao沟通 B、社交障碍 C.刻板行为 Do感官统合失调34.缺乏目光对视，体现在孤独症儿童在（）方面得困难。IB I A、沟通 B。社交障碍 C。刻板行为 D、感官统合失调35.不能分享,体现在孤独症儿童在（）方面得困难、|B I A、沟通 B、社交障碍 Co刻板行为 D.感官统合失调36.不明白不同场合得社交规则或礼仪,体现在孤独症儿童 在（）方面得困难|B IA.沟通B、社交障碍Co刻板行为Do感官统合失调37.不能根据她人给出得非语言信息做出反应,体现在孤独症儿童在（）方面得困难|B IA、沟通B。社交障碍C.刻板行为D、感官统合失调38.忽视环境信息,体现在孤独症儿童在（）方面得困难 IB IA、沟通B、社交障碍C、刻板行为D。感官统合失调39.兴趣狭窄,体现在孤独症儿童在（）方面得困难IC IA、沟通B、社交障碍C。刻板行为Do感官统合失调40.人们通过感觉系统来感知与认识世界,（）在获得感官系统传递来得信息后,对这些信息做出即时得处理,过滤 或屏蔽不重要得信息、组织有用得信息,然后通过大脑指 导人得情绪与行动。I B I 消化系统B、精神系统Co内分泌系统Do循环系统41.感觉系统过敏就是指（）对于某些感官刺激过度敏感,只就是很小得刺激就可能会让孩子感觉到刺激得过度,从而变得难以承受、I B IAo消化系统 B、神经系统 Co内分泌系统D彳盾环系统42.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中,属于触觉低 敏得就是（）|D IA.不喜欢穿新衣服/衣领上得标签必须剪掉/只穿 某几种特定面料得衣服B.不喜欢把手弄脏得活动Co对温度或疼痛过度敏感D.喜欢粗暴得活动,如摔跤43.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中,属于触觉过敏得就是（）|A IAo不喜欢被拉着手或者被碰触B、对温度与疼痛没有反应Co手上喜欢把玩东西D、自我伤害（少数情况）44.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中,属于听觉低 敏得就是（）I D IA、捂耳朵B、会被动物或小朋友吓到Co不喜欢公共厕所0喜欢敲敲打打,如玩具或家具45.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中,属于听觉过 敏得就是（）|A IAo常常哼哼（嘴里发出声音以挡住外界得声音）Bo喜欢鼓动类得物品Co喜欢厨房、卫生间等地点D、喜欢大声得音乐、热闹得场所46.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中,属于视觉低 敏得就是（）I D IAo喜欢关灯Bo不喜欢阳光C、避免目光对视D.透过指间瞧光线47.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中,属于视觉过敏得就是（）|A IAo斜视Bo喜欢开关灯Co喜欢图案D、喜欢旋转得物体48.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中,属于味觉低 敏得就是（）I D IA.不喜欢口味重得食物Bo不喜欢尝试新得食物C、挑食D、喜欢口味重得食物49.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中,属于味觉过敏得就是（）|A IA.常常作呕Bo喜欢尝试新得食物C、喜欢舔东西（非食物）Do喜欢烹饪或与食物有关得活动50.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中,属于嗅觉低敏得就是（）|D IA、不喜欢些特定得香味B.闻到某些普通得香味时作呕C、经常捏住鼻子D、喜欢气味重得东西51.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中,属 运动与平衡问题过敏得就是（）|A IA.行动时总要抓住某些东西来保持平衡B.喜欢秋千C、喜欢前后摆动身体0喜欢转圈52.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中,属于运动与 平衡问题低敏得就是（）|D IA、容易晕车晕船Bo不喜欢被推co避免粗暴得活动D、不喜欢静坐,喜欢保持活动状态53.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中,属于本体感 与空间感过敏就是（）|A IA、不喜欢剧烈运动B.喜欢跳跃C、走路时步重D.喜欢靠着人或物件子升扬54.以下几个孤独症儿童常见感觉系统问题中,属于本体感 与空间感（IC I）A.常常撞到东西B.可能出现肌肉无现象C.喜欢推拉类得活动D、动作笨拙I55.刻板行为就是指（）得行为,比如甩手、晃动身体、把物件排成行且不允许别人移动任何部分等。|B IA、重复发生并且有社会性功能Bo重复发生却没有社会性功能Co非重复发生并且有社会性功能D、非重复发生却没有社会性功能56.以下哪句话得描述就是不正确得:（）|A IA、孤独症只发生在儿童时期,随着年龄增长而消退B、孤独症得发病率,男孩子较女孩子高C、孤独症得发病率每年都在增加D、部分孤独症患者会有特殊得才能57.以下哪句话得描述就是正确得:（）AA、孤独症患者得智商普遍低于普通人群B.孤独症患者终身没有语言C、孤独症患者都会有攻击性行为D.孤独症就是因为没有良好得家庭教所引起58.以下哪句话得描述就是正确得:（）AA、孤独症患者就是有感情得B、孤独症患者没有感情C、孤独症患者记不住家里人D.孤独症患者不喜欢与其她人建立友谊59.以下哪句话得描述就是正确得:（）BA.孤独症患者得康复教育只就是专业机构能够进行 得B、孤独症患者得康复就是需要专业机构与家庭以及 社会共同努力来完成得C.患者家庭需要绝对服从及执行专业机构给予得建 议,个人得建议不适宜提出Do患者家庭不需要知道进行中得康复教育内容,因为 她们不就是专业人士60.孤独症得病因有可能与以下哪个因素相关（）AAo基因B。儿童幼时成长环境Co配方奶粉喂养D.父母教育程度61.行为分析就是门研究行为与（）之间关系得自然科学。AA、生物B、事物C、环境因素D、自然因素62.实验行为分析学得奠基人就是（）AA、伯尔赫斯弗雷德里克斯金纳B、伊万巴甫洛夫C、约翰华生D、里奥肯纳63.被誉为行为学之父得就是（）CA、伊万巴甫洛夫B、约翰华生C、斯金纳 D、里奥肯纳64.应用行为分析得核心就是（）A.分析行为B.了解与改进行为C.预防问题行为D扌旨导行为65.目前,在孤独症康复教育方面,以（）为基础得孤独症 康复模式,再加上语言治疗、物理治疗,以及职业治疗,就是 被国际医疗系统与教育系统认可得康复方法。BA、行为分析 B、应用行为分析C、学校教育 D、心理康复66.一般而言,行为就是指（）得活动。|A IA、生命有机体 B、人类C、所有生物 D、动物67.行为包括反应型行为与（）行为|C IA、操作性行为B、反应性行为C、操作裂行为D、反应型行为68.（）行为也称为反射型行为,就是当生命有机体对一定刺激得非自I D IA、操作性行为B、反应性行为C、操作型行为D、反应型行为69.当行为发生后。,个刺激（）导致该行为将来出现 得频率下降,这个也流程就就是负惩罚。I D I A、出现 B、增加C、消失 D、移除70.）行为就是通过行为发生后产生得后果来塑造与维持得、I C IA、操作性行为B、反应性行为C、操作型行为D、反应型行为71.在进行行为干预时,首先需要明确干预得（）|AA、目标行为B、焦点行为C、刻板行为D、问题行为72.目标行为在每单位时间内发生得次数称为（）|C IA、持续时间B、反应延迟时间C,频率D、百分比73.目标行为从开始到结束得持续发生得时间总量（）CA反应延迟时间 B百分比C、持续时间 D、频率74.沙子吹入眼睛,眨眼得行为就是（）I D IA、操作性行为 B、反应性行为C、操作型行为 D、反应型行为75.反应延迟时间也称为（）|C IA、反应延宕B、行为潜伏期C、两个都就是D、两个都不就是76.从刺激出现到行为发生之间得时间称为（）I B IA、持续时间 B、反应延迟时间C、延迟反应时间D、潜伏时间77.定义目标行为应符合以下哪些要求（）|D IA、客观性 B、明确性C、完整性 D、以上都就是78.ABC行为分析法中得A代表什么含义（）|B IA行为 B、行为前因C行为后果D、后效失联79.行为得直接导火索称为（）|A IA、行为前因 B、行为前环境C、行为后果 D、行为80.孩子在行为发生后接收到得环境得相应反应称为（）CA、后效失联 B、行为前因C、行为后果D、行为81.当行为发生后,个刺激得出现,导致该行为将来出现 得频率上升,这个流程就就是（）|A IA、正强化 B、负强化C、正惩罚 D、负惩罚82.当行为发生后,个刺激得移除,导致该行为将来出现 得频率上升,这个流程就就是（）I B IA、正强化 B、负强化C、正惩罚 D、负惩罚83.当行为发生后,个刺激得出现,导致该行为将来出现 得频率下降,这个流程就就是（）|C IA、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚84.当行为发生后,个刺激得移除,导致该行为将来出现 得频率下降,这个流程就就是（）|D IA、正强化B、负强化C正惩罚D向惩罚85.某特定行为在发生时总就是跟随着强化物得出现,则该 行为在未来发生得频率（）I B IA、不变 B、增加 C、减少 D、不断变化86.强化分为（）|C IA、正强化B、负强化C、两者都就是D、两者都不就是87.使用正强化增强种行为时,所使用得物品或活动称为（）|B IA、奖励B、强化物C、鼓励D、惩罚物88.当行为发生后,一个刺激得（）导致该行为将来出现得频率上升,这个流程就就是负强化。|D IA、出现 B、增加C、消失 D、移除89.负强化可分为逃离与（）两种形式|A IA、逃避 B、逃跑C、逃脱 D,躲避90.音乐得声音太大了,孩子用手捂住耳朵并尖叫,老师把 音乐声音调低了,孩子就不捂耳朵了、这属于（）|DA、逃避B、逃跑 C、逃脱 D、逃离91.孩子叫妈妈,妈妈瞧着孩子并且与孩子说话这属于（）|A IA、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚92.不喜欢得情况己经存在,而行为得发生使得该情况中止 这称为（）IC IA,躲避 B、逃避C、逃离 D、逃跑93.阻止或延迟不喜欢得情况得发生称为（）|B IA,躲避B、逃避 C、逃离D、逃跑94.孩子发脾气,用踢了墙下,结果脚指头疼痛无比,结 果孩子以后踢墙得行为减少了,这属于（）IC IA、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚95.违规停车被罚款,将来司机违规停车得几率大大降低,这属（）ID IA、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚96.记录学生离座行为得频率为每10分钟2到3次为哪 种测量目标行为得方法（）|A IA、频率B、持续时C、反应延迟时间D、百分比97.记录得到”学生原地转圈1分钟,这就是哪种测量目 标行为得方法（）|B IA、频率B、持续时间C、反应延迟时间D、百分比98.在动物园时,一个孩子走过狮子笼，狮子大叫,让孩子吓 了一跳这属于（）1 D IA、操作性行为B、反应性行为 C、操作型行为D、反应型行为99.孩子大哭,结果妈妈给她买了一颗糖果,以后孩子想吃糖得时候就哭,这属于()I B IA、反应型行为B、操作型行为C、以上全部D、以上都不就是100.早期密集行为干预课程得康复形式,也称为()，ID IA,嘶金纳模式,B,肯纳模式C,贝尔模式,D,洛瓦斯模式101.教授儿童得技能目标被分解到很小得单元,之后进行单元练习。这种教授方法被称为()1 A IA、离散式单元教学B,聚合式单元教学C、分离式单元教学D、步骤式教育102.下列属于强化物得就是()|D IA、玩具B、食物C、拥抱、亲吻D、以上都就是103.下列属于社会性强化物得就是()I C IA、玩具B、食物 C、口头赞美D、图画书104.被蚊子咬了之后,小明使劲挠痒痒,这个行为就是受()维持得?I D IA、正强化B、负强化 C、正惩罚D、负惩罚105.妈妈在孩子自己挂起外套后夸奖她,将来孩子更有可能自己挂外套,这属于（）|A IA、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚106./孩子想让妈妈买糖,妈妈不答应孩子就大哭大闹,为了 让孩子安静,妈妈还就是给孩子买了糖,下次孩子想吃糖时 更会大哭大闹这属于（）1 A|A、正强化B,负强化C、正惩罚D、负惩罚107,壮壮想要买玩具店橱窗里得玩具,妈妈没有同意,于就 是壮壮就在玩具店里大哭大闹，妈妈只好答应给她买、下 次壮壮想买玩具时大哭大闹,妈妈为减少孩子得哭闹而给 她买完具得行为得增加属于（）IB I A、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚108.在应用行为学中所有与行为相关得真实情境得集合被 称为（）|C IA、情景B、自然环境C、环境D、情境109.被称为现代应用行为分析之父得就是（）|D IA、伯尔赫斯弗雷德里克斯金纳B、洛瓦斯C、约翰华生D、贝尔、洛夫、里斯利110.测量从老师给指令到孩子开始执行指令之间得时间属 于测量目标行为方法中得（）I B I A、持续时间 B、反应延迟时间C、延迟反应时间D、潜伏时间111.ABC行为分析法中得B代表什么含义（）IA IA、行为B、行为前因 C、行为后果D、后效失联112.ABC行为分析法中得C代表什么含义（）|C IA、行为B、行为前因C、行为后果D、后效失联113.所有行为都必须在环境中发生,当一个行为发生时,随 着时间变化它至少会引起（）环境方面得可测量得改变|A IA、一个B、二个C、多个D、不定量114.行为分析包括3个分支,分别为行为主义、实验行为分 析与（）ID IA、自然行为主义B、心理行为主义C、行为分析D、应用行为分析115.当电视声音太大时,孩子尖叫,妈妈马上把电视关掉,使 得孩子学会了用尖叫来表达声音太吵了,这属于（）|A A、正强化B负强化C、正惩罚D、负惩罚116.学生在学校捣蛋,被要求父母来学校,导致学生在学校 捣蛋得几率明显减少这属于（）IC I A、正强化B、负强化 C、正惩罚D、负惩罚117.孩子不喜欢被碰触,当其她小朋友靠近她时,孩子就会 尖叫其她小朋友自然地躲开这属于负强化里得（）I BA、逃离B、逃避C、两个都就是D、两个都不就是118.正惩罚与负惩罚都应使将来行为发生得频率或可能性0 IB IA、增加B、减少C、不变D、不断变化119.逃离与逃避都属于()得两种形式|B IA、正强化B、负强化C、正惩罚D、负惩罚120.行为强化,指得就是某特定行为在发生时总就是跟随着()得出现,于就是该行为在未来发生得频率增加 I CIA、食物B、鼓励赞美C、强化物D、惩罚物121.在离散式单元教学中,()就是个重要环节I C IA、目标行为B、反应C、强化D、辅助122.行事历就是运用了孤独症患者哪方面得特长?IA IA、对视觉得敏感B、对语言得理解C、对规律生活得要求D、以上全部123.可以帮助儿童学习技能以及达到独立生活得视觉支持 得方法就是 I B IA、地板时光B、行事历C、音乐疗法D、感觉统合124.社交故事得用途就是()I D IA、提供信息提早准备B,帮助自闭症儿童融入普通班级C、生活常规得调整D、以上均就是125.关于社交故事下面哪句话就是错误得I A IA、选用得词语与句子得长短不需要符合儿童得程度B、社交故事绝不就是控制孩子社交行为得工具、C、孩子得需要成为社交故事得题目D、孩子得角度成为社交故事得焦点126.离散式单元教学适合什么样得场景I C IA、对 B、对二C、任何与学习有关得得场景D、小组127.听到漂亮得花”,说漂亮得花、这属于哪种语言行为|A IA、仿说B、听者行为c、互动语言D、命名128.听到衣服去拿衣服属于哪种语言行为 I C IA、复诵B、命名C、听者反应D互动语言129.行事历展现形式可以就是|D IA、照片B、实物C、象征性绘画D、以上均可130.()就是种有效得建立新技能得教学方法I A IA、离散式单元教学B、自然环境教学C、地板时光D、故事形式得干预131.进行技能分解时,分解得步骤多少与复杂程度主要由()决定 IC IA、技能得难易B、学生得年龄C、学生得能力D、以上都对132.()就是种可以体现学生进步得、既简单又明确得视觉展示IA IA、数据展示B、感觉评定C、家长反馈D、以上都不就 是133.在选定目标技能后接下来需要准备得就是()I B I A、任务分解B、收集数据C、开始训练D、教学材料134.离散式单元教学方法可以在()环境中进行I C IA、个训室B、小组训练C、任何环境D、社区环境135.在自然环境教学法中,谁为最合适得教授人员I A I A、照顾者与康复教育人员B、医生与康复教育人员 C、照顾者与医生D、康复教育人员136.在使用自然环境教学法时,哪类活动在拥有学生积极性 方面就是最高得I A IA、学生选择得活动B、事先计划好得活动C、常规活动D、临时改变得活动137.在练习技能得时候,老师可以用()方法来促进正确反应 得形成 I C IA、示范B、时间延迟C、以上均可D、以上都不就是138.()被誉为应用行为分析之父I B I A、卡罗尔格雷B、斯金纳C、洛瓦斯D巴甫洛夫139.社交故事得创始者就是I A IA、卡罗尔格雷B、斯金纳C、洛瓦斯D巴甫洛夫140.应用语言行为法进行孤独症教育过程中,首先建立得能 就是（）|D IA、复诵B、命名C、听者行为D、提出要求141.语言行为得操作包括了哪两种教学方法?I A IA、离散式单元教学与自然环境教学B、关键反应训练与离散式单元教学C、自然环境教学与社交故事D、社交故事与关键反应训练 I I142.编写社交故事时,故事一般以第几人称得形式出现|A IA、B、二C、三口、以上均可143.因为饿了,说出了 饼干,属于哪种语言行为I C IA、命名B、互动语言C、提出要求D、复诵144.瞧到海苔或闻到海苔得味道说海苔,属于哪种语言行 为 IC IA、提出要求B、复诵C、命名D互动语言145.别人问您喜欢吃什么,回答说橙子,属于哪种语 言行为 I D IA、复诵B、提出要求C、听着行为D、互动语言146.自然环境教学提倡:|A IA、建立与抓住学生得兴趣与积极性B、老师拥有绝对得主动权C、学生在过程中就是完全被动得D、大量重复得回合,帮助学生掌握新得技能147.以下哪项不就是语言行为得操作单元?|A IA、配对B、命名C、复诵D、听写148,在离散式单元教学中,老师需要保证学生具备哪方面得能力?I A IA、在干扰得情况下继续学习得能力B、只能在单环境中学习得能力C、只能在绝对安静得环境下学习得能力D、以上全部149.以下哪类技能适合使用自然环境教学?|D IA、穿衣服B、认颜色C、玩老鹰捉小鸡得游戏D、以上全部150,以下不属于常用得故事形式得干预得就是I D IA、社交故事B、连环漫画对话C、社交脚本D、情景故事151.以下关于视觉行事历使用得叙述,错误得就是I A IA、在整个过程中,不可以使用语言辅助B、在使用行事历之前,需要准备好视觉支持得材料C、在使用行事历时,老师首先要给学生一个使用提示D、使用目得就是让学生在瞧到行事历后能够独立执行任务152.与复诵样,（）也就是个人早期便拥有得能力D A、命名B、听者行为C、互动语言D、提出要求153.以下哪个描述离散式单元教学得说法就是正确得?A A、离散式单元教学每个单元进行得时间较短B、离散式单元教学就就是应用行为分析C、离散式单元教学得内容与目标对于所有学生来说都就 是统一得D、离散式单元教学只适合在训练初期使用154,在开始学习项技能时,以下指令正确得就是BA、黄色在哪儿B、指黄色C、给我黄色D、把黄色得积木指给我瞧155.以下关于离散式单元教学得叙述,错误得就是CA、学生听到指令后反应正确,则可给予强化B、学生听到指令后没有反应,则可给予辅助C、学生听到指令后反应错误,则可给予惩罚D、学生听到指令后没有反应，则可再次给予指令156.以下关于强化物得叙述,错误得就是CA、每个人都拥有不同得强化物B、学生得任何正确得反应都应该得到强化C、学生得强化物越少,训练效果越好D、老师需要把强化物从食物与物品过渡到社会性强化物157.以下关于离散式单元教学中辅助得说法,正确得就是D A、在指令与反应之间没有产生确定关系时,辅助就是必要 得B、辅助仅适合短暂使用C、随着学生技能掌握情况得变化,辅助需要及时撤掉D、以上说法均正确158.在自然环境教学中,以下目标制定得最恰当得就是D A、学生在游戏时会准确地命名颜色B、学生在做剪纸活动时会准确地命名颜色C、学生在游戏时能准确地命名出“黄色、”红色,、绿 色D、学生在做剪纸活动时会准确地命名出黄色、红色:绿色159.以下哪个描述离散式单元教学就是正确得?AA、离散式单元有明确得开始与结束,对学生来说比较容 易掌握B、离散式单元教学得大量使用,不利于学生掌握新得技能 C、离散式单元教学个单元结束后,可以立即开始下一个 单元得练习D、离散式单元教学只适合教授基础得技能,不适合教授例 如讲故事等技能160.以下哪个描述故事形式得干预就是错误得?BA、用文字故事得形式来形容社交情景B、用图片得形式来形容社交情景与合适得社交行为C、能够提高学生得社交技能D、能够提高学生对社交得理解能力161.以下关于故事形式得干预得表述,正确得就是BA、社交故事得目得就是为了改变行为B、连环漫画对话得依据就是视觉辅助可以提高学生对社 交情景得理解C、社交脚本在社交发生之前,发生之后或正在发生得行为 问题得控制上均可以使用D、故事形式得干预就是孤独症患者特有得康复方法162.以下关于社交故事得说法,正确得就是DA、编写社交故事得时候,需要注意用适合学生年龄与理解 程度得语言B、一个故事中针对得目标行为不要超过3个C、故事得长度最好控制在3分钟读完D、以上说法均正确163.在为教学环境设计视觉行事历时,需要考虑哪些方面DA、行事历摆放得位置B、行事历建立得形式C、行事历使用得时间与使用对象D、以上均正确164.以下哪种情况适合使用行事历来进行教学?AA、洗手步骤与早上起床后需要完成得事情B、认识颜色与学习写字C、洗手步骤与学习写字D、认识颜色与早上起床后需要完成得事情165.视觉行事历应该具备定得（）特征BA、修改性与可操作性B、修改性与活动性C、可操作性D、修改性166.以下关于社交故事得说法错误得就是AA、视觉支持有助于理解故事内容,所以所有得社交故事都 应该加入视觉图片B、使用社交故事时,也一定要用数据来监控学生得进步C、当发现学生得行为没有进步时,就需要改变使用社交故 事得方法D、当学生达到制定得目标后,需要撤掉社交故事得使用 167.以下哪个就是可以使用离散式单元教学方法得技能目标DA、精细运动B、语言能力C、学者技能D、以上都就是 168.以下说法正确得就是I A IA、自然环境教学在日常生活中随时都可以进行B、自然环境教学就是使技能在特定得环境中得到强化C、自然环境教学练习主动权在教师D、自然环境教学与离散式单元教学方法不可以同时进行169.以下说法错误得就是|C IA,离散式单元教学法适合于新技能得建立B、自然环境教学法主要用于培养沟通与社交技能等复杂 技能得形成C、故事形式得千预主要用于提高学生得语言表达能力D、视觉行事历得目得就是让学生在瞧到行事历后能够独 立执行任务170.如果学生不愿意等红绿灯,可以通过什么教学模式给她 帮助|D IA、离散式单元教学B、自然环境教学C、语言行为D、故事形式得干预171.关于上课得节奏,下列说法正确得就是（）I C IA、康复教育人员在给孤独症儿童上课前,不需要做太多得 准备B.康复教育人员在得到孤独症儿童得注意力后,必须先叫 孩子得名字,然后再提问C、康复教育人员在得到孤独症儿童得注意力后,要清晰 地提问,当孩子回答正确,要毫不迟疑地给予肯定D、康复教育人员不需要得到孩子得注意力就可以发问，重点就是孩子能够回答问题就好。172.关于强化物,下列说法正确得就是（）I B IA、糖果可以就是所有小朋友得强化物B、在开始进行治疗教育得时候,可以先给孩子进行强化 物得评估C、不需要经常更换强化物Do给年龄小得孩子强化物只有食物就是可以用得173.如果个孩子非常喜欢吃巧克,那么在所有训练项目 中都可以用巧克力作为强化物。关于以上说法下列评论中 正确得就是01A IAo就算发现了一种非常强大得强化物,也需要注意使用,经常更换B、这就是正确得做法,如果孩子非常喜欢吃巧克,那么为 了让她学习到新得技能,就必须使用巧克c、巧克做为次级强化物就是很方便,但在使用得时候需 要注意强化物得个别化。D.以上全部正确174.为确保上课时孩子能够尽量集中注意力,康复教育人员 要（）ID丨A.把玩具与强化物放在透明得盒子里B、安排孩子坐在离窗户较近得位置Co安排个子小得孩子坐高椅子0尽量找出会使孩子分散注意力得事情,然后逐一消除175.个训课时,课桌上一般出现得三种东西就是（）|CA、教具、记录单与玩具B。纸、笔与橡皮C.教具、记录单与强化物D.书本、玩具与文具176.关于教具得拿取,下列做法错误得就是（）I C IA、康复教育人员应尽可能把所有上课需要得教具放在上 课得房间内B、如果教具不就是伸手就能够拿到,康复教育人员可以与 孩子一起去拿教具C.康复教育人员去拿教具时,让孩子原地等待D.康复教育人员去拿教具时,可以给孩子个简单得任务（如拼图或涂色）177,康复教育人员刚开始上课得时候,不应该（）|C IA。先与孩子做些热身动作,唱儿歌Bo玩一个简单得游戏,或者念一本书Co下半节课安排些比较困难得项目D、把上课得安排放在教室内孩子容易瞧到得地方178.下课时间到了,小明还在哭闹，那么教师应该（）|BA.直接让她离开教室B、告诉她,安静可以离开C.大声呵斥她D、以上全部179.下列说法中正确得就是（）|B IA、在教学过程中,任何事情都由康复教育人员与家长决定 B.在进行教学得时候,要给予孩子选择得机会C、在家中孩子必须穿妈妈找好得衣服D、孩子能够控制自己得学习就是不重要得180.好得教学就是（）|A IAo循序渐进B.拔苗助长C.教师为主D、以上全部181.在何种情况下,康复教育人员要考虑孩子得教学任务就 是否合适（）|D IA.就算当天孩子得心情非常好,但就是也会因为这个项目 而突然变得不好Bo孩子直接说我不喜欢这个项目”C。项目进行时发生不恰当行为Do以上全部182.关于无错误教学法,以下说法中错误得就是（）|A I A.失败就是成功之母”,通过错误进行学习记忆更好 B.孤独症孩子得学习就是建立在适当得辅助及正确得引 导下C、孩子有时记住得就是错误得答案而不就是正确得 D、尽量避免孩子出现错误183.每天得课程安排中,应包括（）|DA、新得项目Bo孩子能独立完成得项目C。孩子可以胜任得项目D.以上全部184.如果个项目得正确率在（）,那么项目得内容对于孩 子来说就太难了彳艮可能引起一些不恰当得行为I D I A.90%以上 B.8 0%-9 0%Co 70%80%D.50%或更低185,康复教育人员在面对孩子不同目得不恰当行为得时候,要考虑（）I D IA、不恰当得行为发生得时间B、不恰当得行为发生得条件Co不恰当得行为发生得原因Do以上全部186.关于不恰当得行为,下列说法中正确得就是（）|B I Ao教师应等到问题严重时再去干预B、在不恰当行为刚开始时立即干预Co教师应忽略孩子得不恰当行为0以上都不对187.在教学过程中,康复教育人员应（）|D I A、态度、声音、面部表情保持冷静、平稳 Bo保持友好自信得态度C、减少负面情绪D.以上全部188.强化物就是指（）|D IA、跟随在某个行为之后发生,并且使该行为在未来得发生 频率增加得刺激物B.直接消耗品（食物、玩具、用具、活动等）C、中间媒介（代币）D、以上全部189.以下说法错误得就是（）|A IA、正强化方案中得强化物一定就是孩子喜欢得,故孩子喜 欢得可以用作强化物。B。强化物得作用就是为了增加孩子从事某行为得动,使得孩子在未来更多地从事该行为。C.孩子喜欢得东西跟随在某行为之后,增加该行为发生得 可能,这个东西就能用作强化物。Do正强化方案中得强化物一定就是孩子喜欢得,但孩子 喜欢得却