毕生发展观.ppt

毕生发展观1.n孔子在孔子在总结自己的人生自己的人生经验时说：“吾吾十有五而志于学，三十而立，四十而不十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十，七十而从心所欲，不逾矩而从心所欲，不逾矩”。2.n从从20世世纪60年代后期开始，受系年代后期开始，受系统科学科学方法方法论的影响，以及的影响，以及现代社会逐步向老代社会逐步向老龄化化过渡，加之渡，加之发展心理学本身研究范展心理学本身研究范围的拓展，越来越多的心理学家开始将的拓展，越来越多的心理学家开始将人的人的毕生生发展作展作为研究研究对象，象，毕生生发展展观也逐步成也逐步成为发展心理学中的主流展心理学中的主流趋势。3.n毕生生发展心理学是关于从妊娠到死亡的展心理学是关于从妊娠到死亡的整个生命整个生命过程中行程中行为的成的成长、稳定和定和变化化规律的科学。它的核心假律的科学。它的核心假设是个体心是个体心理和行理和行为的的发展并没有到成年期就展并没有到成年期就结束，束，而是而是扩展到了整个生命展到了整个生命过程，它是程，它是动态、多多维度、多功能和非度、多功能和非线性的，心理性的，心理结构构与功能在一生中都有与功能在一生中都有获得、保持、得、保持、转换和衰退的和衰退的过程。程。4.n德德国国柏柏林林的的Max-PlankMax-Plank人人类发展展研研究究所所（Max-Plank-Institute Max-Plank-Institute for for Human Human DevelopmentDevelopment）是是目目前前毕生生发展展领域域内内的的研研究究中中心心，该研研究究所所的的巴巴尔特特斯斯（P.P.B.B.BaltesBaltes）是是毕生生发展展心心理理学学研研究究领域域内内的的代代表表人人物物。他他曾曾出出版版了了三三部部论文文集集：毕生生发展展心心理理学学：理理论与与研研究究（19701970）、毕生生发展展心心理理学学：方方法法学学问题（19731973）、毕生生发展展心心理理学学：人人格格社社会会化化（19741974）。巴巴尔特特斯斯及及其其同同事事们提提出出的的观点点及及其其研研究究事事实在在该领域内具有重要的影响。域内具有重要的影响。5.n1、个体、个体发展是整个生命展是整个生命发展的展的过程。人程。人的一生都的一生都处在不断的在不断的发展展变化中，从生化中，从生命的孕育到生命的晚期，其中的任何一命的孕育到生命的晚期，其中的任何一个个时期都可能存在期都可能存在发展的起点和展的起点和终点。点。6.n传统的心理的心理发展展观主主张心理心理发展从生命展从生命之初开始，儿童青少年是之初开始，儿童青少年是发展的主要年展的主要年龄阶段，到成年期段，到成年期处于于稳定，到了老年定，到了老年阶段，心理衰退段，心理衰退则成成为其主要特征。其主要特征。传统的心理的心理发展展观强调早期早期发展展经验对以以后后发展的重要性，展的重要性，认为后后继的的发展直接展直接取决于先前的取决于先前的经验。毕生生发展展观则主主张心理心理发展不展不仅取决于先前的取决于先前的经验，而且，而且也与当也与当时特定的社会背景等因素有关，特定的社会背景等因素有关，因此，一生因此，一生发展中展中任何任何阶段的段的经验对发展均有重要的意展均有重要的意义，没有哪一个年，没有哪一个年龄阶段段对于于发展的本展的本质来来说特特别重要。重要。7.n2、个体的、个体的发展是多方面、多展是多方面、多层次的。心次的。心理和行理和行为发展的各个方面，甚至同一方展的各个方面，甚至同一方面的不同成分和特性，其面的不同成分和特性，其发展的展的进程与程与速率是不相同的。在智力速率是不相同的。在智力发展展领域，巴域，巴尔特斯将智力分成特斯将智力分成认知机械知机械（mechanics of cognition）和和认知知实用（用（pragmatics of cognition）两种成两种成分，或称液分，或称液态机械和晶机械和晶态实用，用，这基本基本对应于卡特于卡特尔（1971）所提出的液）所提出的液态和和晶晶态智力。智力。8.n认知机械反映了知机械反映了认知的神知的神经生理生理结构特构特性，它随生物性，它随生物进化而化而发展，在操作水平展，在操作水平上，以信息加工基本上，以信息加工基本过程的速度和准确程的速度和准确性性为指指标。目前研究主要在信息加工的。目前研究主要在信息加工的速率、工作速率、工作记忆和和对无关信息的抑制三无关信息的抑制三方面，其中以工作方面，其中以工作记忆的研究的研究为核心。核心。9.n认知知实用主要与知用主要与知识体系的体系的获得和文化得和文化的作用密切相关，在操作上，它多以言的作用密切相关，在操作上，它多以言语知知识、专业特特长等等为指指标，其中以才，其中以才智（智（wisdom）为典型指典型指标。n认知机械与知机械与认知知实用有着不同的用有着不同的发展展轨迹，前者在成年早期就开始衰退，呈迹，前者在成年早期就开始衰退，呈较明明显的倒的倒“U”形形发展展趋势，后者在成年，后者在成年期后仍不断增期后仍不断增长，只是增，只是增长的速度明的速度明显变慢，并在老年后期出慢，并在老年后期出现衰退。衰退。10.n毕生生发展展观认为发展展并并不不简单地地意意味味着着功功能能上上的的增增加加，生生命命历程程中中任任何何时候候的的发展展都都是是获得得与与丧失失、成成长与与衰衰退退的的整整合合，任任何何发展展都都是是新新适适应能能力力的的获得得，同同时也也包包含含已已有有能能力力的的丧失失，只只是是其其得得与与失失的的强度度与与速速率率随随年年龄的的变化化而而有有所所不不同同。以以语言言的的发展展为例例，在在个个体体获得得本本民民族族语言言的的同同时，他他对其其它它语言言的的发音能力明音能力明显降低了。降低了。11.n得得失失法法（a a gain-to-loss gain-to-loss approachapproach）可可以以用用来来判判断断毕生生发展展的的完完善善程程度度，即即用用获得得与与丧失失之之间的的比比率率作作为评价价发展展完完善善程程度度的的标准准。比比率率越越大大，发展展的的完完善善程程度度就就越越高高，反反之之，发展展就就越越不不完完善善。成成功功发展展（successful successful developmentdevelopment）就就意意味味着着同同时达达到到最最大大的的获得得和和最最小小的的丧失失。得得与与失失的的辩证法法是是发展展的的基基本本特特征征，一一生生中中任任何何时期期的的发展展都都是是得得与与失失的的结合。合。12.n3、个体的、个体的发展是由多种因素共同决定的。展是由多种因素共同决定的。毕生生发展心理学展心理学认为，年，年龄只是只是对人的人的心理心理变化化产生影响的一种因素，以年生影响的一种因素，以年龄为依据的依据的发展框架是不合适的。主要有展框架是不合适的。主要有三三类影响系影响系统决定个体的决定个体的发展。展。13.n年年龄阶段的影响，主要指生物性上的成段的影响，主要指生物性上的成熟和与年熟和与年龄有关的社会文化事件，包括有关的社会文化事件，包括接受教育的年接受教育的年龄（如（如6岁入学、入学、18岁高考高考等）、女性更年期、等）、女性更年期、职业事件（如退休）事件（如退休）等等 n历史史阶段的影响，指与段的影响，指与历史史时期有关的期有关的生物和生物和环境因素，如境因素，如战争、争、经济状况等状况等n非非规范事件的影响，指范事件的影响，指对某些特定个体某些特定个体发生作用的生物与生作用的生物与环境因素，包括疾病、境因素，包括疾病、离异、离异、职业变化等化等14.n生活事件生活事件应激表（激表（举例）例）n排排序序 生生活活事事件件 应激激值（LCU）n1 配配 偶偶 死死 亡亡 100n2 离离异异 73n6 个人不适与身体疾病个人不适与身体疾病 53n8 被被解解雇雇 47n10 退退休休 45n16 经 济 状状 况况 的的 改改 变 38n18 工工作作改改变 36n27 升升学学或或辍学学 26n38 睡睡 眠眠 习 惯 的的 改改 变 16n41 休休假假 1315.n一一年年内内，LCU超超过200，有有50患患病病机机会会；超超过300，概概率率接接近近100。而而低低于于30时，保持身心健康的机会大大高于平均水平。保持身心健康的机会大大高于平均水平。n国国内内研研究究发现，过去去一一年年内内的的生生活活事事件件应激激值（LCU）对抑郁症状有抑郁症状有显著著预测作用。作用。16.n4 4、生生物物和和文文化化共共同同进化化的的结构构构构成成了了毕生生发展展的的总体体框框架架。从从进化化论和和个个体体发展展观（ontogenetic ontogenetic perspectivesperspectives）角角度度，巴巴尔特特斯斯等等人人提提出出了了一一个个个个体体毕生生发展展的的总体体框框架架生生物物和和文文化化共共同同进化化的的结构构（Joint Joint biological biological and and cultural cultural coevolution coevolution architecturearchitecture）。他他们强调人人的的行行为是是生生物物基基因因的的和和社社会会文文化的化的过程与条件共同建构的程与条件共同建构的结果。果。17.n第第一一个个原原理理是是进化化选择的的优势随随年年龄增增长而而衰衰退退。巴巴尔特特斯斯认为这主主要要源源于于生生殖殖适适宜宜性性（reproducitive reproducitive fitnessfitness），对于于人人类而而言言，进化化选择的的压力力主主要要在在前前半半生生，这样可可以以保保证生生殖殖适适宜宜性性和和有有效效的的养养育育行行为，因因此此相相对于于年年轻人人而而言言，老老年年人人的的基基因因组（genomegenome）中中包包含含了了大大量量有有害害的的和和机机能能失失调的的基基因因，他他们更更易易得病且生物潜能不断得病且生物潜能不断损失。失。18.n第第二二个个原原理理是是对于于文文化化的的需需求求随随年年龄增增长而而增增长。文文化化在在这里里的的含含义是是，人人类在在几几千千年年里里所所创造造的的、并并经过代代际传递下下来来的的心心理理的的、社社会会的的、物物质的的和和符符号号的的（以以知知识为基基础的的）资源源总和和。这些些文文化化资源源包包括括了了认知知技技能能、动机机倾向向、社社会会化化策策略略、读写写的的能能力力、文文献献、物物理理建筑、世界建筑、世界经济和医和医疗技技术等等。等等。19.n文文化化的的需需求求随随年年龄而而增增长的的原原理理有有两两层含含义：（1 1）对个个体体发展展而而言言，不不管管是是身身体体还是是心心理理领域域，要要达达到到越越来来越越高高的的功功能能水水平平，就就必必须拥有有更更丰丰富富的的文文化化资源源。（2 2）随随年年龄增增长，生生物物功功能能下下降降，就就需需要要文文化化资源源来来补偿以以产生生和和维持持高高水水平平的功能。的功能。20.n第第三三个个原原理理是是文文化化的的效效能能(efficacy)efficacy)随随年年龄增增加加而而下下降降。一一方方面面由由于于生生物物潜潜能能随随年年龄增增加加而而衰衰退退，另另一一方方面面的的原原因因类似似学学习曲曲线或或专长的的习得得，在在学学习的的后后期期收收益益会会下下降降，要要达达到到较高高的的功功能能水水平平，需需要要越越来来越越多多的的努努力力和和更更高高的的技技术。因因此此，随随年年龄增增加加，尽尽管管存存在在个个体体间和和领域域间的的巨巨大大差差异异，文文化化的的补偿效效率率和和个个体体的的可可塑塑性性程程度度都都在在下下降降。以以老老年年认知知学学习为例例，年年龄越越大大，要要达达到到同同一一功功能能水水平平，需需要要花花费的的时间和和认知知努努力力就就越越多。多。21.n5、发展是展是带有有补偿的的选择性最性最优化的化的结果。果。带有有补偿的的选择性最性最优化模型化模型（selective optimization with compensation，简称称SOC）可以可以说是是将将毕生生发展的展的结构框架构框架应用于建构一个用于建构一个发展的展的总体模式的体模式的结果。果。22.n选择、最、最优化、化、补偿三者之三者之间的的协调（orchestration）存在于个体存在于个体发展的任展的任何何过程之中。程之中。选择是指个体是指个体对发展的方展的方向性、目向性、目标和和结果的果的趋向或回避。向或回避。选择可以分可以分为两种两种类型：型：选择性性选择（elective selection）和基于和基于丧失的失的选择（loss-based selection）。）。23.n最最优化是指化是指获取、取、优化和化和维持有助于持有助于获得理想得理想结果，并避免非理想果，并避免非理想结果的手段果的手段和和资源。一般来源。一般来说，最，最优化需要化需要许多因多因素的共同作用。素的共同作用。这些因素包括文化知些因素包括文化知识、身体状况、心理状身体状况、心理状态、目、目标设定、定、实践、践、努力等。努力等。n补偿则是由是由资源源丧失引起的一种功能反失引起的一种功能反应，主要有两种，主要有两种类型：型：创造新手段以达造新手段以达到原有的目到原有的目标或或调整目整目标。24.nSOC模型整合了模型整合了对发展有至关重要作用展有至关重要作用的的选择、优化、化、补偿三方面的心理功能，三方面的心理功能，既体既体现出普遍性，又表出普遍性，又表现出相出相对性。它性。它的普遍性在于的普遍性在于选择、最、最优化和化和补偿三者三者之之间的的协调不是人不是人类的老化的老化过程所独有程所独有的，而是内在的存在于任何的，而是内在的存在于任何发展展过程中程中的；它的相的；它的相对性在于性在于SOC过程因人而异，程因人而异，因情景、因情景、领域不同而千差万域不同而千差万别。正是由。正是由于它具有系于它具有系统性、普遍性、相性、普遍性、相对性和开性和开放性，因此，有心理学家放性，因此，有心理学家认为它或它或许有有望成望成为统合心理合心理发展理展理论的元理的元理论。25.