语文综合性学习中的“五育融合”——以综合性学习“轻叩诗歌的大门”为例.pdf

173现代教学 2024/12语文综合性学习中的“五育融合”以综合性学习“轻叩诗歌的大门”为例文/上海市浦东新区海桐小学 金梦琪【摘 要】本文以四年级下册第三单元综合性学习“轻叩诗歌的大门”为例，通过创设真实情境、明晰任务步骤、小组合作探究、成果展示评价、总结反思提升等步骤，将德育、智育、美育、劳育等有机融合于学生的实践中，提高学生的综合素质。【关键词】诗集编纂 综合性学习“五育融合”就是将德育、智育、体育、美育和劳动教育融合成一个有机整体服务于教学，从而促进学生全面发展。语文综合性学习是以语文课程相关内容为基础，结合自然、科学、人文等各方面因素的一种语文综合运用课程，相较于其他内容，综合性学习更能体现语文的实用性特征，因此综合性学习是实施“五育融合”最好的阵地之一。本文以综合性学习“轻叩诗歌的大门”为例，阐述具体实施方法。一、“五育融合”的思想在综合性学习中的体现综合性学习活动“轻叩诗歌的大门”通过让学生创编小诗集，体会诗歌的魅力。合编诗集需要学生有针对性地搜集诗歌或创作诗歌，对诗歌进行分类，锻炼了学生的创造力、资料搜集分类能力。诗集由封面、目录、内页等部分组成，学生通过编纂，对书籍有了更深切的体会。大部分学生在编纂诗集时以中国诗词为主，感受中国文化的博大精深，从而增强了文化自信，激发爱国之情。在绘制诗集封面和内页的过程中，需要学生排版、配图，考验了学生的审美能力。学生排版、绘制、装订均需动手制作，锻炼了学生的动手操作能力。二、“五育融合”的思想在综合性学习中的落实1.创设情景，引“生”入胜在传统的教学中，师生问答的形式往往伴随着学生毫无头绪、积极性不高、思想易开小差等问题。所以需要教师创设一个贴近生活的情景，让学生联系生活经验或者已学知识，减少陌生感，增加新鲜感，提高学生的接受度。创设的情景必须是一个完整的场景，在情景中提出的任务或问题具有整体性和稳定性，在这样唯一稳定的场景中实施的“五育”均服务于一个目的，才能更好地相互融合，助力教学。例如，教师在教学时可以设置情景：“学校要举办一个 我来编诗集 大赛，正好我们学习的第三单元也是诗歌单元，学了这么多诗歌，许多同学也跃跃欲试，想要编写属于自己的诗集。如果你是参赛选手，你会如何创编你的小诗集？”由第三单元课文入手，通过联系已学旧知，减少对任务的陌生感；创设的情景在学校，同学们十分熟悉；以参赛的方式让学生编写诗集，能激发学生的好胜心和积极性，为接下去教学任务的布置打下良好的基础。而“如何创编小诗集”这个问题直指任务目标；包含所有步骤，具有统整性和稳定性，为“五育融合”创造了一个良好的实施条件。2.小组合作，明析步骤学生刚接触任务，会有无从入手的迷茫感，需要教师给予一定的学习支架。教师给出的支架可以是问题、表格、实物等，在为学生指明方向的同时规范学生的行为，防止出现“南辕北辙”的情况。但需注意的是，教师给出的支架不宜过多或者过于单一，避免出现学生思维被支架限制的情况，影响学生创造性的发挥。学生在支架的帮助下，自主决定任务的完成过程，形成相应的语文知识技能。在小组合作的过程中，学生相互讨论交流、通力合作，是一种人际交往能力的锻炼。所以在这个过程中，存在智育、美育与德育的融合。良好的德育有助于智育、美育的发展，智育、美育的发展也促进德育的形成。在创编小诗集的所有步骤中，如何绘制诗集内页案例分析学科教学1742024/12 现代教学 是最重要也是最复杂的部分，教师可在这个部分进行细致的引导。在这个步骤中，学生通过小组合作讨论的方式，借助教师提供的支架，自主探究编写诗集的步骤，了解诗集的组成部分、诗集内页可包含的内容，同时在创编的过程中，对选编的诗歌有了更详细更深层次的理解，达成智育的目标。学生绘制封面以及为诗集内页配图的过程，也是对学生美感的培养，达成美育的目标。而编纂诗集这一任务本身就是一种手工劳动，完成任务的过程就是劳育的过程。同时，对于学生来说，小组合作也会存在不少挑战。如何分配任务、如何与组员交流、如何一起面对并解决任务中的困难等，均是对学生交流能力、团队协作能力甚至领导能力的考验，促进学生德育发展。3.展示评价，良性竞争当学生形成任务成果时，教师不能将之视为任务的结束。学生的付出与努力需要表现和得到认可，所以教师要搭建一个展示平台，让学生了解彼此的成果。在对展品进行评价时要有一个统一的标准，既能做到相对公平，也能让学生了解评价的维度和方法。这样的评价不仅能锻炼学生的评定能力，也能促进学生在完成任务的过程中做到认真踏实。学生在你追我赶的良好氛围中形成良性竞争，从而提高完成任务的积极性。当然，教师需要引导学生客观看待其他人的作品，保证评价的公平性。在评价展示环节，学生需要当众展示、讲解作品，是对心理素质、语言表达能力的一种考验，而台下其他学生在听、观作品的时候依据评价标准进行公平评价，是一种融合智育、美育、德育的行为。任务成果评价表仅是对任务成果的优劣进行判定，较为片面。所以在任务结束之后需要教师提供一张针对整个任务活动中学生表现的评价表。评价内容应当多样化，涉及语文知识技能、小组合作表现和总结反思能力。评价主体也当多元化，不仅要进行自我判定，还要邀请同伴和教师判定，从多方面多视角对学生的努力和成长进行评价。同时，教师要提醒学生，进行评价时要实事求是，客观地对自我和他人的表现进行评价，是一种智育和德育的融合。三、“五育融合”的思想对教学综合性学习的影响1.促进教师教学观念的转变“五育融合”的思想能促进教师改变“唯分数论”，转而更重视学生的思想品德、身体素质、动手能力、思考能力等；也能改变传统讲授的教学方式，以真实场景和任务激发学生的积极性，以多样的活动调动学生的能动性，以多视角的方式评价学生的努力。以“轻叩诗歌的大门”为例，在传统教学中，教师往往会通过讲解的方式让学生了解诗集的制作过程，并不重视学生亲手制作诗集以及评价诗集。而基于“五育融合”的思想，教师就会有针对地设计“如何让学生自主编纂小诗集”的场景和任务步骤，放手让学生自主探究，教师负责提供支架和解疑答惑。2.促进学生学习方式的转变“五育融合”的思想能促进学生转变被动学习的方式。以往课堂上的教授法容易让学生产生依赖性，学生缺乏学习动力和挑战性，久而久之养成惰性心理。而在“五育融合”的思想下，教师不再单一讲授，学生只能依靠自己完成任务；而具有新鲜感的情景，提高了学生学习的积极性。以往在教师单方面讲授的过程中，生生之间不需要合作交流，而在“五育融合”的思想下，学生通过寻找同伴共同解决任务的方式，增加了小组合作能力和自主探索能力。以“轻叩诗歌的大门”为例，教师以情景为引导，让学生分小组参加编诗集的比赛，让学生学会通过自己的努力获取知识，帮助学生真正成为学习的主人，培养学生终身学习的能力。3.提升语文的实用性和综合性以往的语文教学被简单地认定为教课文、学习字词等，忽略了语文其实是一门工具性学科，它有着极强的实用性和综合性。将“五育融合”的思想融入综合性学习，让师生重新重视语文在生活中的价值和应用，自觉将语文与生活相联系，形成在生活中学习语文、语文学习中体验生活的良性循环。以“轻叩诗歌的大门”为例，诗集在学生的生活中司空见惯，但他们往往只关注内容而不关注形式。学习了如何编纂诗集之后，学生再次阅读诗集时会关注封面、目录、分类编排方式等，对诗集有了更深入的理解。同时，在知识迁移的作用下，对于学生理解其他书籍也有很大的帮助，反过来提高学生阅读的兴趣。参考文献：1 蒋明珠.“五育并举”下初中语文课堂教学路径分析 J.试题与研究,2023(28).2 孙淑珍.基于“互联网+教育”的语文综合性学习初探以综合性学习“轻叩诗歌的大门”为例J.宁夏教育,2023(Z2).（本文编辑：张涵诚）案例分析学科教学