学科教师是德育教育的骨干力量3市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

1 普布斯达 德育教育与教学相结合创建健康教育环境 学科教师是德育教育骨干力量学科教师是德育教育骨干力量学科教师是德育教育骨干力量学科教师是德育教育骨干力量第1页2摘要：摘要：当代教育要讨教师应该是德育教育者；人类文化传递着；也是心理健康塑造着。实施德育教育主体是全体教师，教师能把一个道德品质差，学习成绩滞后学生教育成道德品质高尚，学习成绩优良学生教师是成功而优异教师。创建健康教育环境，必须把学校德育教育与学科教学紧密结合，德育不离开学科教师，要深刻地读懂学生；把学生培养成“积善行德”有信仰人。关键词：关键词：德育教育 学科教学 相结合 培养有信仰人 创建健康环境第2页3v德育作为教育目标，既贯通于教育过程，又要表达出教育结果。当我们将德育看作是政治教师、团体干部、班主任队伍责任同时，不容忽略是任课教师。假如忽略了其它学科教师力量，就造成学校德育工作逐步自外于学校教学工作，学校德育队伍逐步自外于学科教师队伍，学校德育活动逐步自外于学科教学活动，学校德育评价也就逐步自外于学校教学评价。v德育是教人做人教育，是学校教育主要培养目标，对于基础教育来说，德育更是为了奠定人一生发展主要基础。所以，它是每位教师责任，德育教育必须贯通于学校全部教学工作中，尤其是学生参加时间最多课堂教学之中。全部学科蕴含着丰富德育资源，全部教师身教言行都对学生思想、品德、价值取向有着主要影响，所以，全体学科教师都应该是德育工作骨干力量。v创建健康教育环境，必须把学校德育教育与学科教学紧密结合，德育不离开全部学科教师，要深刻地读懂学生；把学生培养成“积善行德”有信仰人。第3页4本文主讲内容：本文主讲内容：一、学校德育教育与学科教学结合不协调原因二、作为一名教师，把德育教育与教学相结合创建健康教育环境第4页5一、学校德育教育与学科教学结合不协调原因第5页6（一）、当前学校德育教育工作中存在最大问题v1、教学成绩评定各科老师唯一标准从而忽略了德育教育，绝大部分教师则认为德育教育工作是德教处人员事情，而忽略平时对学生德育教育工作，使影响了学校德育教育渗透开展，形成了单一性管理即学校德育工作定位不明确。v2、学生得不到老师“爱心教育”、“专心管理教育”而学生不懂感恩；报恩。缺乏师生相互尊重使不懂礼貌、不讲文明而无法创建友好校园局面，教师对学生没有形成触及灵魂深处教育，反而学校对班主任要求多而高，过于苛刻使班主任工作压力大于学生学习压力既说教过多、随机性较大，缺乏内心深处品德教育；需要从学生实际出发形成长久科学德育教育目标。v3、严重违反了班级学生数额要求，班主任教学工作繁重，任课教师对班级管理及德育教育工作态度不端正使学校德育工作处于形式化不重视落到实处，工作成效不大，展现出学生养成学习成绩落后、品德较差等不道德现象。第6页7（二）、“厌学”是学生中存在突出问题v厌学是当前学习活动中比较突出问题，不但是学习差同学不愿学习，就连成绩很好同学也有这种倾向，其主要原因有：v1、教育不均衡恶性循环；普通高中老师埋怨学生生源层次低，学生学习基础微弱，初汉字化知识基础不扎实而在学习高中知识难度及知识量逐步增加、成绩跟不上他人或成绩落后、单科成绩较差等原因，班主任、任课教师为自己利益，随意在高中阶段实施强制留级或让学生退学、转学而学生丧失了对学习兴趣。v2、因为考试制度与选拔人才单一，使学校日常教学管理工作中缺乏学习激励机制，学校缺乏开设兴趣课，教师往往做不到人性化教学管理，教师教学不能引发学生不一样兴趣尤其对学生要求不够以人为本教育基本要求，学生学习目标不明确、认识不到学习主要性和必要性，意识不到现今社会就业竞争性。第7页8v3、考试公平竞争不激烈，考试制度严却不平等考场规则招生录用很多原因；就如“每当看到、听到他人考试作弊时，自己心理就不平等。当自己成绩不如他人考不理想时又会埋怨老师不公平，以为认真学习真没意思，不想再学。有出息靠关系，没出息考分数”。得不到老师公平对待和缺乏老师亲和力，使有学生甚至发展到恨看到书、恨见到老师、偏科偏学、旷课逃学程度急剧上升。v4、老师对学生不了解，常规教学中班理管理出现偏差，老师惯用成人化思想教育方法对待学生，把学生分为“好”与“坏”，其扭曲和损害学生正常健康成长第8页9（三）、形成学生学习压力，出现心理健康原因v1、任课教师为应付学校任务，迎接种种检验，强制性布置太多手抄作业，让学生缺乏学习激情，抑制了学生学习兴趣，造成了学生们利用课余复习时间和巩固知识时间去应付赶写大量布置各科作业，使得学生心智出现了人格分离，老师在学校高压管理、学生在老师高压管理，老是要做自己不喜欢事，总是被强制中生存。v2、学生强烈要求独立，对成人干预表示强烈不满，但却老师父母期望过于高；学习成绩不佳，难到达老师和父母要求，不喜欢管头管脚、保姆式管理教育理念，对差生藐视和对好生溺爱，造成师生沟通隔膜，往往因学习问题造成父母与儿女、师生之间关系担心。第9页10二、作为一名教师，把德育教育与教学相结合创建健康教育环境 当代教育对教师要求是“教师应该是德育教育者”。当代教育要讨教师不但是人类文化传递着，也就是学生心理塑造着，德育教育主导者，是学生思想、品德、心理健康维护着。所以，我认为应从以下入手；第10页11（一）创设有利于学生心理健康发展环境v学校是学生第二家，学生从学校中不知不觉地接收教育和影响，所以优学校是学生第二家，学生从学校中不知不觉地接收教育和影响，所以优雅、洁净、文明、舒适校园环境能给学生润物细无声良好心理环境，在雅、洁净、文明、舒适校园环境能给学生润物细无声良好心理环境，在校园里创设优美学习环境，书画长廊、名人雕像、名人名言藏汉字、校校园里创设优美学习环境，书画长廊、名人雕像、名人名言藏汉字、校风校训、人性化宣传栏和个性花橱窗设计及班级布置设计理性合理，同风校训、人性化宣传栏和个性花橱窗设计及班级布置设计理性合理，同时了解当前学生普遍存在心理问题是教育成功前提：外在原因分析；个时了解当前学生普遍存在心理问题是教育成功前提：外在原因分析；个人原因分析。找准学生心理压力起源，要细心观摩，了解学生其实思想，人原因分析。找准学生心理压力起源，要细心观摩，了解学生其实思想，平时上课时所交知识相结合，利用课堂教学、班会课对学生进行人生观、平时上课时所交知识相结合，利用课堂教学、班会课对学生进行人生观、价值观教育，帮助学生端正态度，树立信心。利专心理咨询室开展心理价值观教育，帮助学生端正态度，树立信心。利专心理咨询室开展心理咨询活动，进行心理指导，学生经过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，咨询活动，进行心理指导，学生经过咨询、倾吐和宣泄，释放心理压力，处理心理迷惑和矛盾。针对不一样学生使用不一样方法进行心理疏导，处理心理迷惑和矛盾。针对不一样学生使用不一样方法进行心理疏导，做好家长工作，共同缓解学生心理压力，让学生在关爱中成长找回自信。做好家长工作，共同缓解学生心理压力，让学生在关爱中成长找回自信。主动开展丰富多样第二课堂，经过球赛、歌咏比赛、美术兴趣、游戏活主动开展丰富多样第二课堂，经过球赛、歌咏比赛、美术兴趣、游戏活动等减轻学生压力，引导学生进行自我保健，不向学生施加学习上压力，动等减轻学生压力，引导学生进行自我保健，不向学生施加学习上压力，多进行勉励教育、爱心教育，提倡或交给乐学、活学，与学生交朋友，多进行勉励教育、爱心教育，提倡或交给乐学、活学，与学生交朋友，把学生看成朋友对待，给学生做适当社会知识及就业知识教育。把学生看成朋友对待，给学生做适当社会知识及就业知识教育。第11页12（二）、实施德育教育主体是全体教师v1 1、构建民主、平等师生关系：教育部、构建民主、平等师生关系：教育部关于加强中小学德关于加强中小学德育教育若干意见育教育若干意见中明确指出：中小学开展德育教育应全方中明确指出：中小学开展德育教育应全方面渗透在学校教育全过程。这就是说，德育教育即心理健康面渗透在学校教育全过程。这就是说，德育教育即心理健康教育单靠几个专职教师或德教处、班主任是不够，必须是全教育单靠几个专职教师或德教处、班主任是不够，必须是全体教职员广泛参加。教师本着以人为本、以学生发展为主标体教职员广泛参加。教师本着以人为本、以学生发展为主标准，不停更新观念，不停改变教学方式，尊重学生，缩短师准，不停更新观念，不停改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间心理距离，促进学生心理得到健康调整。老师把学生生之间心理距离，促进学生心理得到健康调整。老师把学生看成知心朋友，师生间加强沟通和了解，充分利用教学内容看成知心朋友，师生间加强沟通和了解，充分利用教学内容把德育教育时时进行，让学生喜欢你课，学习有了兴趣，学把德育教育时时进行，让学生喜欢你课，学习有了兴趣，学业成绩就能提升；与老师关系亲密了，也增强了学生归属感业成绩就能提升；与老师关系亲密了，也增强了学生归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情趣状态和人格及身心健康发展。趣状态和人格及身心健康发展。第12页13v2 2、改变对学生评价方式：学生自卑心理大多数来自于教师、改变对学生评价方式：学生自卑心理大多数来自于教师对学生主观评价。绝大多数教师凭主观感情，偏爱成绩好尖对学生主观评价。绝大多数教师凭主观感情，偏爱成绩好尖子生，对中间生漠不关心，对后进生或差生全盘否定，出语子生，对中间生漠不关心，对后进生或差生全盘否定，出语不逊，这使无疑给学生带来极大心理压力及负面影响，可能不逊，这使无疑给学生带来极大心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生自尊心、自信心都会使许多学生产生自卑心理，甚至对学生自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生身心健康。正如有位外国教育产生不良影响，严重影响学生身心健康。正如有位外国教育家所说：家所说：“严厉面孔和训斥、咒骂学生是一个恶劣行径严厉面孔和训斥、咒骂学生是一个恶劣行径”。我们对待每个学生应一视同仁，决不能讽刺、讽刺学生，应我们对待每个学生应一视同仁，决不能讽刺、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生、教育学生；我们应学会以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生、教育学生；我们应学会赞扬学生，让学生能不停地从中得到勉励。（赞扬学生，让学生能不停地从中得到勉励。（1 1）调整学习）调整学习方法，扎实基础；（方法，扎实基础；（2 2）树立成功意识，不停激励他们，必）树立成功意识，不停激励他们，必定学生所取得成绩；（定学生所取得成绩；（3 3）调整学生心态，摆脱无须要心理）调整学生心态，摆脱无须要心理负担，只要做到努力就行，不要考虑成绩名次；（负担，只要做到努力就行，不要考虑成绩名次；（4 4）让学）让学会放松，释放精神压力，保持轻松、精力充沛良好状态，才会放松，释放精神压力，保持轻松、精力充沛良好状态，才能使学生心理疏导，心理压抑学生情趣终能稳定缓解。能使学生心理疏导，心理压抑学生情趣终能稳定缓解。第13页14v3 3、家庭健康教育不可少：开展品德教育，光、家庭健康教育不可少：开展品德教育，光依靠学校是不够，对学生道德问题，学校只依靠学校是不够，对学生道德问题，学校只能在局限与时间和空间进行矫正和引导，社能在局限与时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响极为主要。学生道德大多会环境和家庭影响极为主要。学生道德大多与父母有着直接关系。取得家长合作，帮助与父母有着直接关系。取得家长合作，帮助家长发挥他们教育功效，对于改进和预防孩家长发挥他们教育功效，对于改进和预防孩子思想品德，帮助孩子成才极为主要。学生子思想品德，帮助孩子成才极为主要。学生良好品德需要良好家庭教育培养，教师与学良好品德需要良好家庭教育培养，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在品德生家长要加强沟通，时刻关注学生存在品德问题，对家长给予适当指导，对学生给予及问题，对家长给予适当指导，对学生给予及时道德教育；才能处理学生不道德行为。时道德教育；才能处理学生不道德行为。第14页15（三）、公平对待家庭条件差、学习成绩落后差生（三）、公平对待家庭条件差、学习成绩落后差生v1、对差生给予道德教育，不体罚、不歧视，从心理上勉励和激励，多进行家访，多与学生谈心、学生树立信心和克服困难决心，帮助他们树立正确人生观与价值观。v2、多关注差生心理动态及行为上改变；给予心理辅导，教诲学生自强不息精神，给予他们一定力所能及物质上帮助和精神上支柱，关心学生、爱护学生，主动帮助学生处理差生实际困难，让他们在学校里感受到家温暖、感受到教育爱心。第15页16（四）分年级进行心理健康及品德教育 v高中学生自觉性、独立性、果断性等比初中学生显露较为显著，他们独立性十分强烈，常认为自己已经长大成人，他们有更强求知欲望，更广活动面，他们开始憧憬未来，为自己理想意愿刻苦奋斗，但学生性格、气质不一样，加之成熟期不一样，便产生较多焦虑、迷惑情趣不稳定，而造成学生心理走向不平衡状态，甚至出现不健康情况。为此，有必要依据不一样年级，有目标地开展心理品德教育活动，既高一年级：提升自我意识，自我管理能力教育。高二年级：教育学生珍惜自己青春年华，树立正确幸福观，乐观豁达，主动进取。高三年级：加强心理保健指导，培养坚忍不拔顽强拼搏意志品质。第16页17v总之，学校德育教育与训练目标，就是要深入激发学生自我意识健康发展，能成为一个真正成熟学生，使充分发挥学生本身才智，激发心理潜能，到达自我意识完善境界，才能成为一个心理健康，品德高尚、能自强自立，主动向上，成熟人。人类心就是科学，它是现有科学性质，又有社会科学性质学科，所以让我们人类灵魂工程师们共同利用这把科学钥匙来开启年轻天赋之门，交给他们修身养性和适应社会能力吧。第17页18v参考资料参考资料:v1关于加强中小学德育教育若干意见 （国家教育部文件）v2一路走来 陶西平教育漫笔 v3学校德育管理 北京丰台十二中书记管杰v4关于加强中小学心理健康教育若干意见（国家教育部文件）第18页19第19页