以案例为载体的移动电商课程思政构建与实践.pdf

XUANDONGMAN教育创新 222 以案例为载体的移动电商课程思政构建与实践何樱浙江金华科贸职业技术学院 浙江金华摘要：思政案例作为提高学生认知、提升学生能力、创新教师课堂教学的辅助性教学方式，对专业课程起到深入挖掘的作用。从案例的选择、课程思政的构建到课程思政的实践，在专业理论知识的基础上，拓展知识深度，培养学生自主学习、消化并串联知识点的能力，实现专业知识的全面贯通。关键词：课程思政；思政案例；思政教学中图分类号：G4 文献标识码：A一、移动电子商务课程思政建设背景2016 年 12 月，习近平总书记强调要提升思政教育，互补互撑的整体性、系统性的课程思政教育体系的教改与实践在大中专院校全面开展。从高等教育的教学体系出发，课程建设是对专业知识体系的高度凝结，教材是对专业知识体系的重点描绘。在正确使用课堂教材的前提下，课堂思政通过课堂教学方式的提升，对高校“三全育人”的格局起到“画龙点睛”的作用。当下校园的大学生以“00”后为主。“00”后学生受其成长的社会环境影响，对互联网的了解度以及使用频率都远超“90”后、“80 后”。他们个性张扬、追求自由、性格明显、自我意识强，善于通过网络解决生活和学习中遇到的问题。在当下学生普遍习惯通过互联网获取新知识的背景下，教师的能力和权威都在被弱化，教师的课堂教学迎来了新一轮的挑战。当下高等教育扩招，国家大力推进职业教育的发展，高职院校电商专业学生人数与质量不能成正比，对于高校教师而言，改变传统的教学方式迫在眉睫，专业教师不仅要传授专业知识，还要站在大学生思想政治教育的角度，与思政教师共同探索思政元素与课堂内容的融合，致力于培养新一代有责任有担当的社会主义建设者和接班人。电子商务专业作为近几年高职商贸类的热门专业，培养目标是培养具备现代管理和数字经济理念，掌握信息技术和电子商务综合技能的高素质应用型人才。这些人才应具备良好的政治思想素质、道德品质和法律意识，并具备人文科学素养、专业知识和良好的生活态度。作为电子商务专业基础课程之一的移动电子商务，是一门讲授移动电商基础知识和基本应用技能的课程。本课程的教学内容主要涵盖移动电商概念、发展现状与趋势、价值链与商业模式、内贸平台应用、跨境平台应用、移动营销等。通过本课程的学习，不仅能够让学生对移动电商行业有一个全面系统的认识，更能让学生掌握相关移动平台开店、短视频制作、直播营销等技能，并具备团队协作精神、敬业精神等职业素质。二、移动电子商务课程思政构建课程思政是指将立德树人贯穿专业教育，构建德才共育互融的全员、全过程和全方位“三全”育人新格局的一种综合教育理念。在对课程背景和课程特点深入研究下，选取符合课程培养要求、发展趋势和关键问题的相关素材，在专业理论知识的基础上，拓展知识深度，培养学生自主学习、消化并串联知识点的能力，实现专业知识的全面贯通。思政案例作为课堂知识的拓展内容，通过文字、视频、图文等形式呈现，在发挥其思政元素影响力的同时，也是对专业知识系统化教学的重要补充。(一）思政案例的选择1、学科专业相关原则选择课程思政案例的首要原则就是有针对性，能够直接支撑教育目标。思政案例要紧密围绕移动电商课程人才培养要求，考虑学生的思想特点和实际需求，从课程发展历史、发展成果、重大实践等方面入手，挖掘思政案例背后的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓精神等思政元素。2、符合职业发展原则电子商务专业的人才培养方案需紧密结合学生未来职业发展的实际需求。从职业素养的全方位塑造来看，这包括职业道德的坚守、职业技能的锤炼、职业行为的规范、职业作风的养成以及职业意识的培育。为实现这些目标，我们需精心挑选富含育人价值的案例，确保它们与上述职业素养要素紧密契合。这种有针对性的案例选取，不仅增强了教育的实效性，还为学生未来的炫动漫教育创新 223 职业发展注入了强大的动力。例如通过“一夜暴富”的网红梦的案例，挖掘正确的就业观和择业观，以敬业精神“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以汇江河”的理念培养学生的“工匠精神”；以学习态度“非学无以广才，非志无以成学”的思想培养学生的“善学精神”；以学以致用“内化于心，外化于行”的思想培养学生的“落地精神”。3、结合时事热点原则从国际国内两个大局热点时事中挖掘课程所蕴含的思政元素，挖掘有利于培养和训练学生科学思维方法和思维能力的内容。热点事件往往具有时效性，能够反映当下的社会现实和时代特征。从学生关心的热点话题入手，激发学生的学习兴趣，增强思政教育吸引力和感染力，帮助学生了解社会，认识世界，教会学生站在社会发展观的角度去认识和分析问题。4、注重国家情怀原则选择从改革开放的辉煌历程、国内政策的稳健推进与外交国防的坚实保障，以及党的建设、国家治理与军队建设的显著成就等方面，撷取中国特色社会主义实践的丰硕成果作为案例研究对象。这些案例不仅展示了我国在各个领域取得的巨大成就，更凸显了背后所蕴藏的文化优势。我们致力于积极传播和弘扬中华优秀传统文化，通过深入分析这些案例的理论基础、历史脉络和实践路径，激发学生对党、国家和社会主义的深厚情感。期望通过这些努力，学生能为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。5、注重实践体验原则对于能身体力行的案例，学生接受度更高，分析性更强。而移动电商课程本身就具有很强的实践性，学生在分析和解决实际问题的过程中，需要将自己所学的知识和技能整合串联，实际运用，这种实践能力的提高对学生的职业发展和社会适应能力有很大的帮助。6、历史与现实分析原则在学习移动电商的相关知识与实践之前，我们需要回顾和了解过去的历史和经验。过去是我们成长的基石，是我们理解现在和规划未来的基础。移动电商的发展史有先驱之人的成功经验，有教师个人的实际经历，还有社会上蕴含警示作用的具体事件，都是值得我们反复推敲并借鉴的。讲好历史与现实的故事，引导学生从中发掘价值观，形成正确的判断事物的标准和价值追求。（二）教学方式选择在对移动电子商务课程进行研究的过程中，发现案例教学法可以很好地将课程思政的内容融入其中。案例教学法的起源可以追溯到 19 世纪 20 年代，当时由美国商学院所倡导。这种教学方案将来源于商业管理的真实情景或事件形成课堂教学补充形式，旨在培养和发展学生主动参与课堂讨论的能力。国内教育界对案例教学法的探究始于 1990 年以后。而随着教育改革的深入，越来越多的学者和教师开始认识到案例教学法的优势，将其融入到课程教学实践当中。案例教学法是教师根据教学目的和教学内容的要求，将真实案例引入课堂理论，充分运用教师的“教”和学生的“学”两个主体的作用，让学生能够身临其境地感受问题、分析问题并寻求解决方案，同时激发学生的学习兴趣和动力，还能培养他们的创新能力和团队合作精神。在移动电商课程教学过程中，教师可通过提供众多实战案例强化训练，使学生全面理解移动电子商务的核心概念、理论体系和商业模式。同时，学生能够对移动电子商务的网络环境、商务操作、安全技术基础以及相关法律和伦理问题有深入的认识。通过这一认识，学生能够运用相关原理对典型的移动电子商务应用案例进行深入分析，并提出切实可行的解决方案。案例教学法还有利于教学理论与实践活动的结合，促进教师与学生的沟通和合作。案例教学法改变了传统教学过程中单纯由教师讲授知识、学生被动接受知识的情况，教师往往不设限，而是引导学生积极参与、自主思考，得出不同的观点，重视的是教学过程而非结果。三、移动电子商务课程思政实践（一）提炼思政元素，建立思政案例库创建案例思政库，要注意确保案例的实效性、强化案例的实践性、注重案例的多样性、保护案例的知识产权。通过日常积累和针对性搜索的方式，广泛收集与思政课程相关的案例，来源可以包括新闻报道、政府文件、社会事件、企业文化等，再从中筛选符合教育目标和教学要求的案例，确保案例的真实性和教育价值，对每个案例进行相应的描述和注解，包括背景、问题、解决方案、效果等。根据案例的主题、领域、地域、时间线等因素进行分类，便于使用时快速定位所需案例。定期对案例库进行更新，包括新增案例、修改错误案例等。（二）优化教学设计，融合课堂内容与思政元素习近平总书记指出，“好的思想政治工作应该像盐，XUANDONGMAN教育创新 224 但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”。课程思政案例教学改革，也不能光讲案例，生搬硬套，而是要将案例精准融入教学内容，使之发挥恰到好处的作用。教学内容和思政案例的融合，第一步是要与知识点进行衔接，选择其中凸显思政元素的重点内容，舍弃细枝末节，将两者细细打磨，作出精而深、精而优的思政案例。第二步，结合电商专业的人才培养要求、学生的思想特点以及教学时机，通过思政元素的加入串联知识点的内部结构，使整个教学流程紧凑化和流畅化。第三部，建立专业教研组集体备课，共享思政案例，共同开发思政元素，提高思政案例与课程的匹配度，降低思政案例的重复率。（三）改善课堂方式，营造开放自由的教学情境案例教学法要求教师从传统的讲授模式转为引导模式，推动学生自主学习、深入学习、灵活学习。第一步，教师要选取合适的课程思政案例，通过对课程知识点的梳理和案例的分析，将案例放置在课前、课中或课后的位置，确定案例在此次课堂中为主要的知识内容还是次要的辅助内容。第二步，教师需要改变课堂教学情景，教师以引导者的身份出现，构建知识逻辑的框架，然后将主导权交与学生，不断引导学生围绕思政案例展开思考和讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解。同时，要对课堂氛围进行把控，当难以进行下一环节或学生思路受限时，及时抛出新的观点，使课堂回归正常模式。第三步，教师在学生深入挖掘思政案例后，对整个课堂观点进行整合，对思政元素进行提炼，起到升华本次课程的作用。（四）线上线下结合，实现思政教学的多样性移动电商课程仅靠理论讲解难以做到让学生学有所成，高等教育发展至今，现代教育技术呈现蓬勃发展的趋势，与移动电商课程可进行深度融合。通过线上线下相结合的混合式教学来拓展学生学习的时间和空间。线下主要以教师授课讲解和学生课堂讨论为主，讲授作为课程的基础讲解方式，可以将思政案例通过文字、视频和图文的形式投放，再以小组讨论建立教学情景，触发学生深入思考，最后通过反思提升拓展学习深度。线上主要依托教学平台，以学生课前自学、课后练习以及实操为主。教师在线上平台上传课前知识导入内容，例如基础知识点、案例素材、视频资源等，让学生提前预习并引发一定的思考，可以加深课堂讨论的深度和广度。部分学生可能不善于在课堂进行讨论，也可使用教学平台中的线上匿名讨论环节，提升学生参与感。同时教师还可发布课后练习，巩固学生的认知。同时，作为需要理论和实践双管齐下的课程，可以依托实训平台，让学生进行移动电商相关实践内容的模拟操作，提高学生的实践操作能力。（五）促进教学转化，增强思政教学的实践性“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。大学生涯是书本知识和社会实践的双重学习，结合学校的具体情况，鼓励并指导大学生参加职业生涯规划大赛、三创赛、挑战杯等相关比赛，考取“1+X“新媒体中级、数据运营等相关证书，倡议学生参加学校组织的直播、短视频等相关活动，引导学生利用假期积极参与企业社会实践。案例实践通常都是一个团队或者一个集体参与的，需要学生在解决问题的过程中，发挥自己的主观能动性，与他人合作，共同完成任务。在参加项目的同时，还能提高自己的社交能力和团队协作能力。同时，实践案例往往具有复杂性和多样性，需要学生进行综合分析和判断，通过推理、归纳、演绎等多种思维方式的训练，对学习能力和综合素质的提升有很大的帮助。在一次次的实践中，学生将树立专业自信，增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，明白成长为什么样的人、怎样成长、为谁而成长。最终成为具有深厚文化修养、扎实理论基础、科学思维方法、较强动手能力的移动电商创新型人才。四、结束语通过案例法将思政元素引入移动电子商务课程，不仅提高了学生学习兴趣、实践能力、思维能力、合作能力和创新能力，还对教学目标、教学模式和教学方法的思政融合都起到了促进作用，实现了思政教育和专业教育两者相互促进、共同提升，最终达到双赢的效果。参考文献1 冯 梅,曹 辉,李 晓 辉.以 思 政 案 例 为 载 体的 高 校 课 程 思 政 教 育 教 学 初 探 J.中 国 高 等 教育,2020(Z3):37-39.21 彭海静.电子商务与移动商务课程思政建设的探索与思考 J.电脑知识与技术,2022,18(34).基金项目：院级思政课题“以案例为载体的移动电商课程思政构建与实践”（课题编号：KM2320）。作者简介：何樱（1993.8-），女，汉族，浙江绍兴人，助教，硕士研究生，研究方向：移动电子商务。