“双减”背景下地理作业设计路径.pdf

?江苏省南通市田家炳初级中学茅淑婷地理学科作业的设计是一项日常却又艰巨的工作。说其日常是因为作业作为课前预习或课后巩固的重要环节，在日常学习中必不可少。说其艰巨是因为作业在学生的学习过程中起着至关重要的作用。我们要及时更新理念，不能按部就班、流于形式，要让作业充分发挥提升学生地理水平的作用，让学生通过少量的作业达成高质的效果，让学生达到举一反三、融会贯通的目的。一、了解学生状态，实现减量提质我们在设计作业时，要以学生为中心，时刻关注学生的学习状态，充分考虑学生的学习需求。我们可以开展定期评测，及时与学生进行沟通，了解学生当前的学习状态和兴趣爱好，从而有针对性地布置作业。我们还可以通过学生回答问题的情况，了解学生近期的学习程度，或者主动找学生谈心，了解学生的看法，帮助学生解答作业中的疑惑。此外，作业还要与课堂学习紧密结合。我们还可以根据当前进度安排短期作业和长期作业，锻炼学生自主学习的能力。二、进行有效分层，满足不同需求“双减”在作业中的体现就是减量提质，降低学生作业压力，提升作业的针对性。“双减”并不是对课后做题一概否定，而是倡导精选优质试题，选择能够有效启发思维且难度适当的试题，增强试题和学生学习内容的适配性，让每一道试题都能起到作用，增强作业的精准性和有效性。因此，为了增强作业的针对性，针对不同学生的学习水平，可以分层设计作业，满足学生的不同需求。我们可以多方查找优质试题，对试题的类型进行归类，对试题的难度进行分层，设置分梯度的练习题，让学生在巩固基础内容的同时，还能够进行自我提升。三、丰富作业内容，使作业形式多元化“双减”背景下地理作业的设计要以学生的情感和认知为抓手，调动学生学习的主动性，引导学生自主探究、独立思考，唤醒学生学习的内驱力。在学生掌握基础知识后，我们还要进一步引导学生进行知识的迁移和应用，提升实践能力。我们要丰富作业的内容，创新作业的形式，让学生能够在做作业过程中身心愉悦，更多地享受做作业的过程而不是讨厌做作业。四、促进学科融合，提升地理素养地理学是一门综合性的学科，在学习、探索和研究的过程中，不应闭门造车，而应融合多学科知识、打破学科界限。这也为创新作业设计提供了方向。地理学科同样也具有实践性。因此，设置研究思考类的实践作业也是有必要的，要鼓励学生打破思维局限，多与大自然进行沟通，尝试用地理知识解决实际生活中的问题。例如，我们可以为学生展示世界气候图、中国地形图、中国政区图等不同类型的地图，培养学生对地图的敏锐度。我们还可以通过电子地图，让学生感受科技进步下地图内容的不断丰富，了解多样的信息获取方式和呈现方式。不同类型的地图展示的地理信息也不同，可以与历史学科进行融合，给学生展示不同朝代的中国疆域图等，让学生借助历史知识深刻理解地理知识。因此，我们可以布置让学生搜集相关历史地图的作业。五、借助信息技术，增强针对性随着信息技术的不断发展，课堂的智慧化程度也不断提升，我们可以将信息技术和作业设计有机结合，设计精准度高、实践性强的地理作业。我们要通过大数据筛选学生的易错易混知识点，让学生进行有针对性的练习。