睡眠对婴幼儿学习的记忆巩固作用.pdf

心理科学进展 2024,Vol.32,No.2,287299 2024 中国科学院心理研究所 Advances in Psychological Science https:/doi.org/10.3724/SP.J.1042.2024.00287 287 睡眠对婴幼儿学习的记忆巩固作用*彭芝琳1 郑若颖2 胡晓晴2 张丹丹1(1四川师范大学脑与心理科学研究院,成都 610066)(2香港大学心理学系,脑与认知科学国家重点实验室,香港 999077)摘 要 睡眠依赖性记忆巩固指在睡眠期间,大脑对新学习的信息或技能进行重新处理和加强,从而使记忆更加稳定和持久的过程。睡眠在将新习得的信息巩固到稳定的长时记忆的过程中发挥了重要的作用。记忆类型不同,睡眠依赖性记忆巩固的作用也有所不同。同时,睡眠的不同阶段和特征对不同类型记忆巩固的影响也有差异。在成人研究的基础上,近年的婴幼儿研究发现,即使在个体发展的早期阶段,睡眠也具有记忆巩固的重要作用。在学习后经历睡眠的婴幼儿与那些没有经历睡眠的控制组相比,学习效果显著提高、可以更好更快地解决问题。婴幼儿在睡眠时,海马、内侧颞叶等与记忆有关的脑区会显著激活,睡眠纺锤波、慢波等脑电特征与婴幼儿记忆巩固效果相关。从陈述性记忆和程序性记忆两种不同的记忆类型入手,介绍婴幼儿睡眠依赖性记忆巩固的行为和脑研究的进展,帮助掌握睡眠对婴幼儿学习的记忆巩固作用。关键词 婴幼儿,睡眠,记忆巩固,睡眠慢波,睡眠纺锤波 分类号 B844;B845 1 引言 睡眠是人类的主要活动之一,我们生命的三分之一的时间都在睡觉。睡眠不仅能帮助我们恢复体力、稳定情绪等(Ekinci et al.,2016;Hatzinger et al.,2013,2014;Przepirka et al.,2019),还能巩固记忆和促进学习(Stickgold,2005)。成人研究发现,学习后的睡眠有助于巩固新学到的信息,从而产生稳定和持久的记忆表征(Schmid et al.,2020;Stickgold,2005)。记忆的形成包括学习以及随后的两个记忆巩固阶段记忆稳 定 和 记 忆 增 强(也 称 为 离 线 学 习)(Walker,2005)。最初的学习以及稳定(维持学习后记忆表征)阶段并不依赖于睡眠,而增强(在无主动复述情况下提高记忆)阶段则通常发生在睡眠中(Al-Sharman&Siengsukon,2014;Farhadian et al.,2021;Sugawara et al.,2014;Walker,2005)。学习之后经历睡眠的 收稿日期:2023-06-15*国家自然科学基金(32271102、31920103009)、国家社会科学基金(20&ZD153)以及深港脑科学创新研究院基金(2022SHIBS0003)资助。通信作者:张丹丹,E-mail: 个体其学习效果显著高于一直保持清醒的个体(Walker et al.,2002),这是由学习后睡眠中出现的记 忆 重 放 现 象 对 学 习 内 容 进 行 巩 固 造 成 的(Eichenlaub et al.,2020)。这种通过睡眠发生的记忆巩固效应称为睡眠依赖性记忆巩固(Stickgold,2005)。成人研究证明睡眠对陈述性和程序性记忆均具有巩固作用(Diekelmann et al.,2009;Schmid et al.,2020)：与始终保持清醒相比,学习后的睡眠不仅增强了陈述性记忆,而且提高了程序性记忆的表现(Wang et al.,2021)。但对不同类型的记忆,睡眠对记忆巩固的脑神经机制可能有所不同(Ackermann&Rasch,2014)。研究发现,陈述性记忆巩固会激活海马旁回以及丘脑、内侧颞叶、前额叶和小脑(van Dongen et al.,2012),而程序性记忆巩固则与纹状体、海马、小脑和运动皮层的激活有关(Albouy et al.,2008;Cousins et al.,2016)。同时研究还发现,陈述性记忆的巩固主要发生在非快速眼动(non-rapid eye movement,NREM)睡眠阶段(Rasch et al.,2007),而程序性记忆的巩固则主要发生在快速眼动(rapid eye movement,REM)睡眠阶段(Plihal&Born,1997;Qian et al.,2022)。288 心 理 科 学 进 展 第 32 卷 同时成人记忆巩固研究表明,睡眠纺锤波是重要的睡眠脑电指标之一,睡眠纺锤波的出现频率和幅度或能量与大脑对新信息的巩固以及记忆保持密切相关(Ulrich,2016)。婴儿是指出生后 1 岁以内的孩子(包括新生儿期,即出生后 28 天以内的婴儿);幼儿是指 1 岁到3 岁的孩子(有时也泛指 1 到 6 岁的孩子)。婴幼儿研究同样提示了睡眠对记忆巩固的促进作用。行为学研究表明,睡眠能提高婴幼儿的学习能力(Berger&Scher,2017;Seehagen et al.,2015),后者主要指婴幼儿在发育过程获取新知识和技能的能力,例如运动技能学习(爬行、坐立、站立和行走等)、感知觉学习(识别颜色和数量等)(Veldman et al.,2019)。神经影像学研究发现,在婴幼儿最初学习中被激活的脑区会在随后的睡眠中被重新激活(Johnson et al.,2020)。脑电研究显示了婴幼儿特定类型的睡眠依赖性记忆巩固与睡眠结构特征之间的联系(Friedrich et al.,2019;Satomaa et al.,2020)。然而需要注意的是,人类的睡眠在生命的最初几年经历了快速发展(Iglowstein et al.,2003;Jenni et al.,2007),婴幼儿的睡眠模式与成人存在很大差异。在生命早期,新生儿就表现出了多相睡眠模式,包括 3 种睡眠类型：主动睡眠、安静睡眠和不确定睡眠(Ednick et al.,2009)。从出生后第 2 个月开始,主动睡眠逐渐演变成 REM 睡眠,安静睡眠演变成 NREM 睡眠(Jenni et al.,2004;Kurth et al.,2015)。成人的 NREM 睡眠和 REM 睡眠 整 晚 交 替 进 行,大 约 90 分 钟 一 个 周 期(McCarley,2007);3 月龄婴儿的这两种睡眠循环大约每 60 分钟发生一次(Davis et al.,2004)。在生命的第一年中,睡眠纺锤波的密度、持续时间和频率等在额叶和顶叶均持续增加并达到整个生命的峰值(DAtri et al.,2018;Jenni et al.,2004)。睡眠纺锤波在婴儿 12 月龄时出现(Grigg-Damberger et al.,2007),而 1230 月龄时睡眠纺锤波的功率、密度和持续时间开始下降(DAtri et al.,2018;Page et al.,2018),并在整个生命周期中持续下降(Clawson et al.,2016;Lokhandwala&Spencer,2022)。睡眠慢波可在 24 月龄婴儿中观察到(Fattinger et al.,2014),该脑电波在生命最初几年逐渐增加,并在青春期前后开始减少(Campbell&Feinberg,2009)。婴儿期丰富的睡眠纺锤波和睡眠慢波对早期记忆的编码和巩固都有重要作用。此外与成人不同,白天睡眠(即小睡)是婴幼儿期睡眠的常见组成部分(Galland et al.,2012;Iglowstein et al.,2003),对生命早期记忆的发展至关重要(Horvth&Plunkett,2018)。首先,白天睡眠可以帮助婴幼儿巩固和提取白天学习的新信息,增强记忆的稳定性和持久性。有研究发现,6 月龄和 12 月龄的婴儿在学习后 4 小时内进行 30 分钟以上的小睡可使记忆保存得更久(Seehagen et al.,2015)。其次,白天睡眠可以强化婴幼儿的学习效果。研究显示,婴幼儿在学习新技能后如果紧接着睡一觉,其技能水平会显著提高(Berger&Scher,2017)。这说明白天睡眠可以增强婴幼儿学习过程中形成的新记忆。综上,由于婴幼儿和成人在睡眠的结构和生理机制等诸多方面均有显著不同,因此成人睡眠依赖性记忆巩固的发现不能直接推广到婴幼儿中。同时,由于婴幼儿大脑的极强可塑性及其特殊的睡眠特征,考察婴幼儿睡眠对记忆巩固的作用可进一步加深我们对睡眠依赖性记忆巩固脑机制的理解。本文就睡眠在婴幼儿记忆巩固过程中的作用进行综述,分别从陈述性记忆和程序性记忆的睡眠巩固作用两个方面进行总结,为深入了解睡眠对婴幼儿神经发育、认知发展、运动发展的影响提供理论基础。2 睡眠对婴幼儿陈述性记忆的巩固 在整个婴幼儿期,白天的小睡被认为在巩固陈述性记忆方面发挥着重要的作用(Mason et al.,2021)。陈述性记忆包括情景记忆(与时间或空间背景相关的自传式记忆)和语义记忆(对一般知识的记忆)。需要指出的是,由于婴幼儿还没有完全发展出语义理解和概念化等语言能力,因此在语义记忆部分,我们将重点介绍睡眠对婴幼儿语言和概念泛化能力的影响。2.1 睡眠对婴幼儿情景记忆的巩固 在婴幼儿睡眠的情景记忆研究中,Horvth 等(2018)使用视觉配对比较任务考察了 3 月龄婴儿的睡眠依赖性记忆巩固,发现只有学习后经过小睡(1.5 小时)的婴儿才能记住学习过的卡通人脸,并且婴儿学习的速度与睡眠脑电指标相关：婴儿对卡通人脸产生习惯化(habituation)所花的时间与额叶睡眠纺锤波的密度成反比。美国 Spencer课题组使用两种不同的陈述性记忆任务考察了睡第 2 期 彭芝琳 等:睡眠对婴幼儿学习的记忆巩固作用 289 眠对 36 岁幼儿情景记忆的影响。第一项研究(Kurdziel et al.,2013)采用视觉空间学习任务,发现经历小睡的幼儿对卡通图片位置的回忆准确率高于未经历小睡的幼儿,且这种差异在 24 小时后仍然显著,睡眠纺锤波的密度与回忆正确率成正比。第二项研究(Lokhandwala&Spencer,2021)采用卡通图片序列记忆任务,同样发现学习后睡眠组幼儿在延迟测试中的回忆正确率高于清醒组幼儿,且组间差异在 24 小时后仍然显著,回忆正确率与慢波睡眠时间呈正相关。Spencer 的两项研究表明,睡眠的不同特征对幼儿期的不同情景性记忆有独特的贡献：空间记忆可能更依赖于睡眠纺锤波,而情景序列记忆可能更多依赖于睡眠慢波。延迟模仿(deferred imitation)是一种被广泛认可的情景记忆的测量方法(McDonough et al.,1995),该任务让被试对一段时间之前观看过的他人行为进行模仿。德国 Seehagen 课题组在 3 项研究中采用延迟模仿范式,让婴儿面对面观看和学习记忆实验者手工操作玩具的过程(开小车、为玩偶更换手套等),进而考察小睡对婴儿动作模仿记忆的作用。第一项研究(Seehagen et al.,2015)发现在动作模仿学习之后经过小睡,6 月龄和 12 月龄婴儿对所学动作的记忆数量和准确率均高于学习后未小睡的同年龄婴儿,且这种组间差异能保持至少 24 小时。该研究提供了支持睡眠对一岁以内婴儿陈述性记忆巩固作用的首项实验证据。Seehagen 课题组的第二项研究(Konrad,Herbert,et al.,2016)发现,在动作模仿学习之后经过小睡,12 月龄婴儿不但对所学动作的记忆数量明显高于未经历小睡的婴儿,而且能从呈现的新刺激中提取出之前的学习要点,这表明睡眠能帮助婴儿将最近获得的知识应用到新环境中。Seehagen 课题组的第三项研究(Konrad,Seehagen,et al.,2016)进一步将 12 月龄婴儿分为学习后睡眠组、清醒组和基线组(未经历学习),且学习和测试阶段使用了颜色不同的玩具(例如将学习过的红色小鼠玩偶在测试阶段换成粉色的小鼠玩偶),以考察学习和记忆的灵活性。结果发现睡眠组表现出对所学动作更高的记忆数量,且比清醒组更快地执行首个学过的动作,该实验表明睡眠可促进婴儿将已学知识灵活应用于类似线索的记忆检索。综上,Seehagen 课题组的 3 项研究均表明睡眠对婴儿记忆编码和记忆巩固具有重要作用(Seehagen et al.,2019)。此外,Konrad 等(2019)在另一项动作模仿研究中考察了幼儿的选择性睡眠记忆巩固。研究者在学习阶段按照一定顺序向 15 月龄和 24 月龄幼儿展示了手工操作 4个玩具的相关动作(例如移除玩具车前的障碍让车驶下斜坡)和不相关动作(例如移除玩具车后的障碍,车仍静止)共 8 个动作序列,发现在学习后未经历睡眠的幼儿大脑仍保留了之前学习过的 8 个动作序列的信息,而经历了睡眠的幼儿并没有表现出此种有序回忆的模式：他们只对 4 个玩具相关动作有明确的记忆。该研究首次证明了幼儿的选择性睡眠记忆巩固,即睡眠可帮助幼儿有选择地“抛弃”在学习中他们认为对未来无用或不相关的信息。目标记忆重激活(targeted memory reactivation,TMR)是考察睡眠依赖性记忆巩固神经机制的重要范式(Hu et al.,2020)。成人研究发现陈述性记忆的 TMR 过程显著激活海马旁回、丘脑和内侧颞叶等记忆相关脑区(van Dongen et al.,2012)。美国Ghetti 课题组采用 TMR 范式分别考察了 2 岁幼儿的睡眠对情景记忆和语义记忆巩固的神经机制。在第一项情景记忆研究中(Prabhakar et al.,2018),实验者让幼儿在特定房间与特定玩偶玩耍并收听目标歌曲,然后在学习后一周的自然夜间睡眠时,播放目标歌曲和新异歌曲并采集功能磁共振信号。结果发现,当在睡眠中播放与情景记忆相关的记忆线索时(目标歌曲,正常播放和逆时序播放两种条件),与播放新异歌曲相比,幼儿双侧海马的激活增加,且右侧海马的激活与幼儿对目标歌曲与房间位置和玩偶的关联记忆准确度呈正相关。该研究提示了海马在早期发育过程中对情景记忆巩固的重要作用。Ghetti 课题组的第二项情景记忆研究(Mooney et al.,2021)让幼儿按照先后顺序学习 3 个人物与 3 个地点的配对(首先医生去了学校,接着消防员去了滑梯,最后宇航员去了校园巴士),一旦幼儿能按时间顺序成功配对出 3对人物空间关系,实验程序就为幼儿播放一首奖励性歌曲(目标歌曲)。结果发现幼儿在学习后延迟一周的测试中仍能较好地记住空间位置信息,但对时间顺序的记忆成绩较差。学习一周后在睡眠期间播放目标歌曲,发现目标歌曲(与新异歌曲相比)激活的右侧海马神经活动水平与幼儿的时间顺序记忆准确度呈正相关,而与空间位置记忆成绩无显著相关,这揭示了海马与时间顺序记忆290 心 理 科 学 进 展 第 32 卷 之间的紧密联系。上述两项研究的海马激活结果在空间记忆条件不一致,这可能是研究所采用的记忆任务不同引起的。第一项研究使用了单一的空间位置配对任务,第二项研究由于同时考察空间位置记忆和时间顺序记忆,使用了更复杂的序列记忆任务。两项研究的学习任务有差异,可能导致记忆巩固的神经机制有所不同。我们建议未来能有更多的 TMR 实验进一步考察海马与时间顺序记忆以及空间位置记忆之间的关系。总之,上述研究发现,睡眠能提高婴幼儿对卡通人脸、玩具操作、空间位置和时间顺序等不同类型的情景记忆的记忆数量和准确率,且睡眠的不同特征(如纺锤波和慢波)对不同情景记忆有独特的贡献。此外,睡眠还能促进婴幼儿的选择性记忆巩固和知识迁移,同时激活海马等与记忆相关脑区。这些研究为探索睡眠对早期发育过程中情景记忆的神经机制提供了有价值的信息。2.2 睡眠对婴幼儿语义记忆及泛化能力的影响 与情景记忆类似,白天的小睡对婴幼儿语义记忆巩固的作用也非常重要。在一项观察性研究中(Horvth&Plunkett,2016),研究者通过让家长填写睡眠日记来收集并记录 836 月龄婴幼儿的白天和夜间睡眠模式。结果发现婴幼儿白天小睡的次数以及夜间睡眠效率与 4 个月后幼儿产出性词汇(指学习者在口语或书面语表达中能自主使用的词汇)和接受性词汇(指学习者能理解其最基本词义的词汇)的增长均呈正相关,而夜间睡眠的长度不提供词汇增长的预测信息。在婴幼儿语言学习的实验室研究中,美国的Nadel 课题组在两项实验中采用习惯化转头偏好范式,考察了睡眠对 15 月龄幼儿语言学习的影响。研究者让幼儿先学习按特定拼读规则生成的24 个人工“伪词”的语音,然后在幼儿小睡后测试他们对所学单词的记忆。第一项研究(Gmez et al.,2006)发现,学习之后的小睡有助于幼儿从已学习的单词范例中抽提出拼读规则,并将此规则灵活应用于没有学习过的单词。第二项研究(Hupbach et al.,2009)发现,幼儿只有在学习后进行了小睡,才能在学习语音范例 24 小时后仍保持对拼读规则的记忆。以上两项研究结果表明睡眠对幼儿语言学习和记忆具有重要影响。此外,Simon 等(2017)也采用习惯化转头偏好范式考察了睡眠对 6.5 月龄婴儿单词概率学习的影响,发现只有学习后经过小睡的婴儿才能记住语言的统计规律,并且记忆巩固的效果与脑电节律的 alpha 和 theta 能量以及额中央区的慢波能量均呈正相关。除了习惯化范式,Williams 和 Horst(2014)采用故事阅读任务考察了睡眠对 3 岁幼儿单词学习的影响。研究者让一组幼儿阅读同一个故事 3 遍而另一组幼儿阅读 3 个不同的故事,目的是学习故事中出现的新单词,之后再对两个阅读组进行二次分组,让一半幼儿进行小睡,另一半幼儿保持清醒。最后在学习后的 2.5 小时、24 小时和一周后进行 3 次记忆测试。结果在两个阅读组别中均发现睡眠组幼儿对新单词的记忆准确度显著高于清醒组,说明睡眠对单词学习具有记忆巩固作用;此外重复阅读相同故事的幼儿比阅读不同故事的幼儿对单词的学习和记忆效果更好。物体类别任务是考察婴幼儿语义学习和泛化能力的最常用范式。德国的 Friedrich 课题组利用该范式并结合脑电指标(N400 和纺锤波),在系列研究中考察了睡眠对婴儿从语言感知到语义学习阶段的记忆重组和泛化作用。第一项研究(Friedrich et al.,2015)发现,916 月龄婴幼儿的小睡(约 1.5 小时)可以重组记忆并产生新的语义知识,并且这种语义泛化效应(给新物体贴上学习过的类别标签)与额、顶、中央区睡眠纺锤波的幅度呈正相关。第二项研究(Friedrich et al.,2017)发现,68 月龄婴儿在学习了物体类别配对之后,只有经历了 NREM 睡眠才能产生语义泛化效应,且该效应与 NREM阶段的时长和睡眠纺锤波的幅度均呈正相关;而浅睡(未经历 NREM 睡眠阶段)婴儿只能巩固语音感知相关的记忆。随后该课题组采用物体类别范式并结合脑电的 N400 指标考察了1417 月龄幼儿睡眠中语义记忆和情景记忆的相互关系(Friedrich et al.,2020)。N400 是大脑中央顶区的负向波形,由语义期待的违背所诱发。Friedrich 等(2020)首先让幼儿学习物体与正确类别标签配对(先后呈现物体和类别标签),这个过程形成了情景语境。接着让一组幼儿小睡而另一组保持清醒,最后在测试阶段向幼儿呈现学习过的物体(旧物体)和新物体,每个物体分别呈现两次,一次与正确类别标签配对,另一次与错误类别标签配对。结果发现,新物体错误类别标签在所有幼儿大脑诱发了 N400(与正确配对条件相比),表明幼儿通过语义学习形成了语义记忆。旧物体第 2 期 彭芝琳 等:睡眠对婴幼儿学习的记忆巩固作用 291 错误类别标签仅在清醒组(而不是睡眠组)幼儿大脑诱发了 N400(与正确配对条件相比);而旧物体正确标签配对在睡眠组幼儿的额颞区诱发了比旧物体错误标签配对幅度更大负波(反映了情景记忆效应),且该脑电成分的幅度与额叶睡眠纺锤波的幅度呈正比。上述结果表明,幼儿同时进行情景和语义学习后,睡眠可以巩固情景记忆并保护精确的情景记忆暂时性地免受语义记忆的干扰。此外,还有研究(Span et al.,2018)采用物体类别范式考察 REM 睡眠对典型发育和唐氏综合症幼儿单词语义学习的影响。结果发现典型发育的 14 岁幼儿只有经历过小睡才能在记忆后测中表现出较高的准确率,且睡眠的记忆巩固效应能至少保持 24 小时;同时 REM 阶段的时长与单词学习准确率呈正相关。相反,唐氏综合症患儿在经历小睡后单词语义学习的准确率与学习后保持清醒组相比有所下降,且学习效果与REM阶段的时长无关。这是目前少有的将 REM 睡眠与陈述性记忆巩固联系起来的证据,其结论的可靠性还需要后续研究的检验。物体命名学习任务(又称为快速映射范式)与物体类别任务相似,指被试将特定物体与一个新词(名称)相联系的过程。Horst 在英国和澳大利亚的课题组采用物体命名学习任务考察小睡对2.5 岁幼儿语义学习的影响。第一项研究(Axelsson et al.,2018)通过向幼儿呈现新物体图片和新单词音频,让幼儿将新物体和新单词进行配对来学习单词。在测试阶段让幼儿根据学习过的物体名称音频在屏幕上指出对应的物体图片。结果发现,学习后睡眠组幼儿在学习后 4 小时和 24 小时的记忆测试中均表现出较高的、稳定的回忆准确率,而清醒组幼儿在两次测试中的回忆准确率均显著低于睡眠组幼儿,且学习后 24 小时的测试成绩比学习后 4 小时测试时明显降低。该研究表明小睡有助于维持并巩固幼儿对物体命名学习的记忆。该课题组第二项研究(Axelsson et al.,2021)在学习阶段增加了记忆强化环节,即每轮物体名称快速映射学习重复进行两次。研究结果与前一项研究相似,且发现增加了记忆强化环节的幼儿在两次延迟测试(学习后 4 小时和 24 小时)中的成绩均高于学习后即时测试的成绩,该发现突出了小睡对物体命名学习的记忆增强作用。同样是物体命名学习任务,但在测试时不让幼儿根据名称的语音在屏幕上指出对应的物体,而是在听到名称时观测他们对目标物体和分心物体的注视时间,这个指标被称为跨模态注视偏好(intermodal preferential looking,IPL;Golinkoff et al.,1987)。英国的 Horvth 课题组采用 IPL 指标在两项研究中考察了 16 月龄幼儿对新单词的学习情况。第一项研究(Horvth et al.,2015)在学习阶段让幼儿记住两个物体的语音标签。学习结束后将幼儿随机分为睡眠组和清醒组,并在学习后即刻和 2 小时延迟后进行两次测试。结果发现在学习后即刻测试时两组幼儿的表现无差异,而在睡眠组经历小睡后的第二次测试中,睡眠组幼儿在听到名称标签后对目标物体的注视时间比清醒组幼儿更长。该课题组的第二项研究(Horvth et al.,2016)考察了小睡对幼儿词义泛化能力的影响。幼儿在学习阶段熟悉两个物体及其语音标签,随后进行即刻的记忆测试。之后将幼儿随机分为睡眠组和清醒组,在 1.5 小时后再次测试记忆。在两次测试中,实验者向幼儿呈现两个旧物体的泛化形式(即与学习时颜色不同但形状相同的物体)以及未学习过的新物体。结果在 IPL 指标上发现了睡眠组别和测试次数的交互作用：睡眠组在小睡后听到标签时对目标物体的注视时间显著增加(与学习后即刻测试相比),而清醒组对目标物体的注视时间在两次测试中差异不显著。该研究表明了小睡对幼儿语义泛化能力的作用,即小睡是一个提取和保留语义概念关键特征的主动的语言表征增强过程。前文提及的目标记忆重激活(TMR)范式也可用于考察语义记忆巩固的神经机制。除了情景记忆,Ghetti 课题组也采用 TMR 范式考察了 2 岁幼儿的大脑是如何在睡眠中巩固新学到的单词(Johnson et al.,2021)。研究先让幼儿通过物体标签任务学习单词(即物体命名的学习),并在学习后即刻以及一周后对学过的单词进行记忆测试。结果显示,幼儿学会了新单词,并在一周后仍能保持对新学单词的记忆。在一周后的自然夜间睡眠时播放记忆线索(学习过的单词)时,幼儿左侧海马和左侧前内侧颞叶被激活(与未学过的新单词相比),且这些脑区的激活水平与幼儿对学过单词的记忆准确度和 3 岁的词汇产出量均呈正相关。该研究证明了以海马为核心的内侧颞叶在语义记忆巩固中的作用。292 心 理 科 学 进 展 第 32 卷 综上,已有研究发现表明,学习后及时的小睡可巩固和增强婴幼儿的陈述性记忆(Mason et al.,2021)。睡眠期间记忆相关脑区的激活(海马、内侧颞叶等)以及睡眠脑电指标(纺锤波、慢波幅度等)在婴幼儿陈述性记忆的巩固中发挥了重要的积极作用。最后,本文将睡眠对婴幼儿陈述性记忆的巩固作用的实验研究进行了梳理(表 1)。表 1 睡眠对婴幼儿陈述性记忆的巩固 论文信息 设计类型及样本量 被试 年龄 实验任务记忆测试时间 睡眠类型 主要发现 Axelsson et al.,First Language,2018 混合设计,40 2.5 岁 快速映射即时、4 小时延迟、24 小时延迟白天小睡、夜间睡眠 回 忆 正 确率：睡 眠组清醒组 Axelsson et al.,Brain Sciences,2021 混合设计,40 2.5 岁 快速映射即时、5 小时延迟、24 小时延迟白天小睡、夜间睡眠 回 忆 正 确率：睡 眠组清醒组 Friedrich et al.,Nature Communications,2015 混合设计,90 16、19月 物 体 类别 1.5 小时延迟 白天小睡 睡眠组出现 N400、N200-500 Friedrich et al.,Current Biology,2017 混合设计,107 68 月 物 体 类别 1 小时延迟 白天小睡 浅 睡 组 出现 晚 期 正成 分、深睡 组 出 现N400 Friedrich et al.,Nature Communications,2020 混合设计,60 1417月 物 体 类别 1 小时延迟 白天小睡 睡眠组 N400 消失,出现 FTMR Gmez et al.,Psychological Science,2006 混合设计,48 15 月 习 惯 化 转头偏好4 小时延迟 白天小睡 注视时间：睡眠组控制组清醒组 Hupbach et al.,Developmental Science,2009 组内设计,两 个 实 验各 24 15 月 习 惯 化 转头偏好24 小时延迟 实验 1：白天小睡,实验 2：夜间睡眠 注视时间：睡眠组清醒组 Horvth et al.,Journal of Sleep Research,2015 混合设计,31 16 月 跨模态注视偏好 即时、2 小时延迟 白天小睡 注视时间：睡眠组清醒组 Horvth et al.,Sleep,2016 混合设计,28 16 月 跨模态注视偏好 即时、1.5 小时延迟 白天小睡 注视时间：睡眠组清醒组 Horvth et al.,Developmental Science,2018 组间设计,45 3 月 视觉配对比较 1.5 小时延迟 白天小睡 注视时间:睡眠组新异单词 Kurdziel et al.,PANS,2013 混合设计,40 36 岁 视觉空间学习 即时、5 小时延迟、24 小时延迟白天小睡、夜间睡眠 回 忆 正 确率：睡 眠组清醒组 Konrad et al.,Neurobiology of Learning and Memory,2016 混合设计,60 12 月 延迟模仿4 小时延迟、24小时延迟 白天小睡、夜间睡眠 回 忆 正 确率：睡 眠组清醒组基线组 Konrad et al.,Developmental Psychobiology,2016 混合设计,48 12 月 延迟模仿4 小时延迟 白天小睡、夜间睡眠 回 忆 正 确率：睡 眠组清醒组基线组 Konrad et al.,Journal of Sleep Research,2019 混合设计,96 15、24月 延迟模仿24 小时延迟 白天小睡、夜间睡眠 无 关 动 作回 忆 正 确率：基线组睡眠组清醒组 第 2 期 彭芝琳 等:睡眠对婴幼儿学习的记忆巩固作用 293 续表 论文信息 设计类型及样本量 被试 年龄 实验任务记忆测试时间 睡眠类型 主要发现 Mooney et al.,Developmental Cognitive Neuroscience,2021 组内设计,48 2 岁 目标记忆重激活 一周后延迟 夜间睡眠 右侧海马激活：目标歌曲新异歌曲 Prabhakar et al.,PNAS,2018 组内设计,22 2 岁 目标记忆重激活 一周后延迟 夜间睡眠 双侧海马激活：目标歌曲新异歌曲 Seehagen et al.,PNAS,2015 组间设计,实验 1 和 2为120和96 6、12月 延迟模仿实验 1：4 小时延迟;实验 2：24小时延迟 实验 1：白天小睡,实验 2：夜间睡眠 回 忆 正 确率：睡 眠组清醒组基线组 Simon et al.,Brain Language,2017 混合设计,37 6.5 月 习 惯 化 转头偏好1 小时延迟 白天小睡 注视时间：睡眠组控制组清醒组 3 睡眠对婴幼儿程序性记忆的巩固 程序性记忆也称为技能记忆,指我们对技巧、习惯和行为的记忆,这些技能来自于学习和经验,不一定能被有意识地回忆起来。研究程序性学习在婴幼儿期是具有挑战性的,因为婴幼儿的运动能力尚处于发展阶段。目前关于婴幼儿睡眠与程序性记忆巩固的研究较少,下文分别介绍。最 早 的 一 项 研 究(Fagen&Rovee-Collier,1983)训练 3 月龄婴儿通过踢腿的动作来移动婴儿床上方的手机。两周后再次展示手机,发现踢腿率(即踢腿动作的保留概率)与婴儿在这两周期间的睡眠时间呈正相关。Gibson 等(2011)考察了睡眠对 12 月龄婴儿运动发展的影响,通过活动记录仪、睡眠日记和简明婴幼儿睡眠问卷来记录婴儿连续一周的睡眠状况,并通过年龄和发育阶段问卷(ages and stages questionnaire,ASQ)来衡量婴儿的发展情况。结果发现,婴儿夜间睡眠效率与ASQ 问卷中解决问题技能和精细运动能力的得分均呈正相关,表明睡眠可促进婴儿的技巧和运动发展。DeMasi 等(2023)将 1019 月龄的婴幼儿分为高低行走经验两组,并通过佩戴活动记录仪来测量他们睡眠期间的身体活动。结果发现,高行走经验组婴儿在睡眠期间有更多不规律的运动,且身体活动次数逐小时递增。该研究表明婴儿夜间睡眠期间身体活动随着运动技能的学习而发生变化,行走经验对婴儿睡眠和睡眠期间的运动有显著的影响。因此,婴幼儿睡眠与运动是相互影响、相互促进的,这对处于发展早期个体的认知发展有重要作用。在脑观测指标上,婴幼儿程序性记忆的研究还很少,但有初步证据表明睡眠纺锤波和慢波睡眠活动与精细运动能力的学习和巩固有关。例如 Satomaa 等(2020)发现在 8 月龄婴儿的夜间睡眠中,左侧额叶和枕叶的睡眠慢波与精细运动能力呈正相关;Page等(2018)发现 1230月龄婴幼儿的精细运动能力与 NREM 睡眠中 theta节律活动呈正相关,与 delta 节律呈负相关。隧道任务为考察婴幼儿的运动问题解决能力提供了一个很好的范式(Brawn et al.,2008)。在此任务中,婴儿被放置在一条隧道前,他们需要改变身体姿势(从站立变成爬行)才能进入隧道。婴儿在训练阶段通过非言语提示(在隧道另一端通过玩具吸引婴儿注意)学会爬行通过隧道。婴幼儿的运动表现可通过在任务中的姿势切换次数、通过隧道的时间以及需要提示的数量来测量。美国的Berger 课题组在 3 项研究中采用该任务考察了睡眠对婴儿运动学习的影响。第一项研究(Berger&Scher,2017)让 916 月龄的婴幼儿学习隧道任务,比较学习后经历和未经历小睡的婴幼儿对运动问题的解决,发现睡眠组比清醒组需要更少的提示就能通过隧道。第二项研究(DeMasi et al.,2021)将 1019 月龄的婴幼儿分为两组,其中一组在学 294 心 理 科 学 进 展 第 32 卷 表 2 睡眠对婴幼儿程序性记忆的巩固 论文信息 设计类型 及样本量 被试年龄实验任务 记忆测试时间睡眠类型主要发现 Berger&Scher,Journal of Experimental Child Psychology,2017 混合设 计,28 916 月隧道任务 即时、6 小时延迟 白天小睡提示数量：睡眠组清醒组;反应时：睡眠组清醒组DeMasi et al.,Infant Behavior&Development,2021 混合设 计,29 1019 月隧道任务 6 小时延迟 白天小睡提示数量：立即小睡组延迟小睡组;姿势切换数量：立即小睡组低行走经验组 Desrochers et al.,Experimental Brain Research,2016 混合设 计,36 36 岁序列反应时即时、5 小时延迟、24 小时延迟 白天小睡、夜间睡眠 反应时：睡眠组清醒组 Fagen&Rovee-Collier,Science,1983 被 试 内 设计,16 3 月 踢腿任务 连续两周 夜间睡眠踢腿率与睡眠时间呈正相关Gibson et al.,Sleep and Biological Rhythms,2011 被 试 内 设计,52 12 月 无 连续一周 夜间睡眠夜间睡眠效率与解决问题技能和精细运动能力呈正相关Wilhelm et al.,Developmental Science,2012 混合设 计,35 46 岁序列反应时30分 钟 延迟、2 小时延迟 白天小睡反应时：睡眠组清醒组 Satomaa et al.,Sleep,2020 混合设 计,36 8 月 无 无 夜间睡眠左侧额叶和枕叶的睡眠慢波与精细运动能力呈正相关 Page et al.,Sleep,2018 混合设 计,36 1230 月无 无 夜间睡眠精细运动能力与 theta 节律呈正相关,与 delta节律呈负相关 习后立即小睡,另一组在学习后延迟 4 小时再进行小睡,发现在学习后 6 小时的测试中,立即小睡组比延迟小睡组需要更少的提示和时间就能通过隧道,且进入隧道前的姿势切换次数更少,这凸显了学习后及时睡眠对婴幼儿程序性记忆巩固的重要作用。第三项研究(Horger et al.,2023)将1019 月龄的婴幼儿随机分为 3 组：学习和首次测试之间小睡组,学习和首次测试之间保持清醒组和学习后立即测试组,3 组被试都在经历自然夜间睡眠后再次测试。结果发现,学习和首次测试之间小睡组和清醒组在第一次测试中的隧道前姿势切换次数差异不显著,但第二次测试时睡眠组的姿势切换次数显著低于清醒组,表明只有动作学习后立即小睡的婴幼儿,才能进一步通过自然夜间睡眠巩固程序性记忆从而提高他们在运动任务中的表现。此外,本研究分别考察了白天小睡和夜间睡眠对婴幼儿程序性记忆的作用,为后续研究提供了很好的借鉴思路。序列反应时任务(serial reaction time task,SRT)是研究运动学习能力的经典范式,该任务要求被试学习按照一定的顺序迅速按下若干按钮。Wilhelm 等(2012)采用 SRT 考察睡眠对 46 岁幼儿程序性记忆的巩固作用。首先将幼儿分为高低强度学习两组(分别接受 10 次和 30 次训练),所有幼儿在学习后经历两次测试(30 分钟延迟测试、2小时延迟测试),并在两次测试之间进行小睡或保持清醒。结果发现只有经过高强度学习后,小睡组幼儿在 2 小时延迟测试中的反应时才显著低于清醒组幼儿;而睡眠对 SRT 反应时的影响在低强度学习条件下不显著。该研究表明睡眠对程序性记忆的巩固作用还受到睡前幼儿程序性学习水平的影响。Desrochers 等(2016)采用 SRT 考察不同类型睡眠对 36 岁幼儿程序性记忆的影响,所有幼儿在学习后经历 3 次测试(学习后即刻、5 小时第 2 期 彭芝琳 等:睡眠对婴幼儿学习的记忆巩固作用 295 延迟测试、24 小时延迟测试)。结果发现在 5 小时