如何撰写教学案例ppt.pptx

如何撰写教学案例如何撰写教学案例ppt二、什么是教学案例？二、什么是教学案例？教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真教学艺术的高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法发表一些自己的看法点评。所以，一个好的案例，点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。2三、教学案例的特点三、教学案例的特点 1 1、案例与论文的区别、案例与论文的区别、案例与论文的区别、案例与论文的区别 从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理案例是讲一个故事，是通过故事说明道理案例是讲一个故事，是通过故事说明道理案例是讲一个故事，是通过故事说明道理.从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。维的方式是从具体到抽象。维的方式是从具体到抽象。维的方式是从具体到抽象。2 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别、案例与教案、教学设计、教学实录的区别、案例与教案、教学设计、教学实录的区别、案例与教案、教学设计、教学实录的区别 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。果。果。果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。3四、教学案例的一般要素四、教学案例的一般要素 1 1、案例题目：、案例题目：案例题目是概括案例内容的词句。题目要有艺术案例题目是概括案例内容的词句。题目要有艺术案例题目是概括案例内容的词句。题目要有艺术案例题目是概括案例内容的词句。题目要有艺术术、教育性、新颖性，才能引起读者的兴趣。术、教育性、新颖性，才能引起读者的兴趣。术、教育性、新颖性，才能引起读者的兴趣。术、教育性、新颖性，才能引起读者的兴趣。2 2背景背景背景背景 所谓背景，即是向读者交待清楚：所谓背景，即是向读者交待清楚：所谓背景，即是向读者交待清楚：所谓背景，即是向读者交待清楚：故事故事故事故事 发生的时间、地发生的时间、地发生的时间、地发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明是说明是说明是说明 故事故事故事故事 的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案的发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解解解解“事件事件事件事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。景、事件发生的起因等。景、事件发生的起因等。景、事件发生的起因等。3 3主题主题主题主题 每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。新教材重点、难点的把握和处理，等等。新教材重点、难点的把握和处理，等等。新教材重点、难点的把握和处理，等等。4 4情境描述（细节）情境描述是案例的构成主体，是对原始材料进行筛情境描述是案例的构成主体，是对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，要详选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中尽地描述，展现问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。5 5 5评析反思评析反思 教育案例不仅要描述当时的情境，还要交代教育的教育案例不仅要描述当时的情境，还要交代教育的结果与反思。反思是自我反思，对于案例的主题和内容结果与反思。反思是自我反思，对于案例的主题和内容发表自己的看法和分析。评析是在记叙的基础上议论。发表自己的看法和分析。评析是在记叙的基础上议论。评析反思可以是就事论事、有感而发，也可以是理论阐评析反思可以是就事论事、有感而发，也可以是理论阐述，是案例写作者从理性的角度对之进行总结和反思。述，是案例写作者从理性的角度对之进行总结和反思。评析反思要注意围绕主题突出重点，不要面面俱到，形评析反思要注意围绕主题突出重点，不要面面俱到，形式可灵活多样。可以综合评析反思、对比评析反思、专式可灵活多样。可以综合评析反思、对比评析反思、专题评析反思等。题评析反思等。总之，一篇案例中必须有评析反思，它能够揭示案例总之，一篇案例中必须有评析反思，它能够揭示案例所要反映问题的本质，道破问题的要害，引起人的共鸣，所要反映问题的本质，道破问题的要害，引起人的共鸣，给人以启发给人以启发。除。除“案例题目案例题目主题背景主题背景情境描述情境描述问问题探究题探究评析反思评析反思”外，常见的表现形式还有外，常见的表现形式还有（1 1）背景）背景主题主题细节细节结果结果评析；（评析；（2 2）案例背景）案例背景案例描述案例描述案例分析；（案例分析；（3 3）案例过程）案例过程案例反思；案例反思；（4 4）案例）案例问题问题分析。分析。6五、五、教学案例的特点和撰写要求教学案例的特点和撰写要求 1教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。2应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。7 3教学案例与其它的教学作品有区别性。与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。与教案和教学设计相比，教学案例是课后教师对教学过程的反应，写的是结果。而教案和教学设计是教师在课前完成的实施教学过程的“蓝本”。与教学实录相比，教学实录是对教学过程的完整描述，而教学案例是对教学情境作有选择的描述、记录和点评。8n n4撰写的教学案例要有价值性。通过对教学情境的描述、反思，既能提升自己教学工作的专业化水平，又能为其它教师分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式。定义：案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也能包含有解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，它以丰富的叙述形式向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事；教育案例是一个教育情境的故事，在叙述一个故事的同时人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以一个好的案例就是一个生动的故事加上精彩的点评。9 作用：案例性事件在教师教学生涯中是层出不穷的，从清晨跨进校门到傍晚离开学校，都会有一些值得回味的事例。这些事件或事例完全可能以案例的形式表现出来，教师把事件转变为案例的过程就是一个重新认识这个事例、整理自己思维的过程。其作用具体表现为：案例研究（写作）为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；案例研究（写作）可能促使老师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点；案例研究（写作）可以促使教师对自身行为的反思，提升教学工作的专业化水平；案例研究（写作）为教师之间分享经验、加强沟通提供有效的方式。10 特征：真实性案例必须是真实发生的事件；疑难性案例含有问题或疑难情境在内的事件；典型性案例必须是包括特殊和典型案例问题的故事；浓缩性案例必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；启发性案例必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。11谢谢！