《竹里馆》诗歌欣赏课教学设计.doc

(完整版)《竹里馆》诗歌欣赏课教学设计
《竹里馆》诗歌欣赏课教学设计
一、 教学设想
新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验,这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中,有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以,这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏"是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了.
二、教学目标
1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌,获得一种感性认识。
2、在诵读的基础上,借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。
3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活.
三、教学过程
导语设计:同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画，画中有诗”.今天,我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画?
环节一：读
1、 师范读，生跟读. 
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读.
3、找同学读,齐读。
4、出示问题：同学们，通过反复朗读,我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？
环节二：赏
1、引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。
2、补充“竹”的资料（如下）,并提问：通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月"、“琴”等内容，思索：这幅画呈现出怎样的风格特点？
资料补充：1、我生性放诞，雅欲逃自然.嗜酒爱风竹，卜居必林泉.
2、可使食无肉,不可居无竹.无肉令人瘦，无竹令人俗.
3、我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。
3、出示王维时代关于唐朝人生活的文献以及诗歌资料，并引导学生思考：王维的生活与其有什么不同？从中可以看出王维是一个怎样的人？
资料补充：宴会 、烹饪 、饮酒、伶人及其表演、杂耍、摔跤、幻术、驯兽表演、舞蹈、戏剧、傀儡戏、说书、打猎、蹴鞠、马球、斗鸡、围棋、投壶……
——《中国的黄金时代--唐朝的日常生活 》
大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语 .
——《琵琶行》
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
——《将进酒》
弦鼓一声双袖举，回雪飘飖转蓬舞。
左旋右转不知疲，千匝万周无已时.
——《胡旋女》
环节三：悟
1、出示《江雪》、《陋室铭》、《雅舍》等资料，让学生继续感悟与品味中国文人代代相续的高雅情怀。
2、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。
四、教后反思
苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说:"味摩诘之诗，诗中有画,观摩诘之画，画中有诗。”这一说法不仅说明了王维诗画创作的特点,也开创了诗歌与绘画讨论的新领域，从中我们就可以看出诗歌和绘画是彼此联系的,在艺术上是相通的,也是互补的。中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点,往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。而这节课，我以“读”和“赏”为主,达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错！