小数的意义(二)教学设计.doc

(完整版)小数的意义(二)教学设计
《小数的意义》教学设计
  一、 教学目标
       知识与能力：通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的运用,能用小数表示一个物体的长度、质量等,能进行单名数和复名数单位之间的换算；
       过程和方法: 经历怎样把几分米或几厘米改写成用“米”作单位来表示的过程，探索将多少克改写成用“千克”作单位的小数，进一步体会小数的意义；
 情感态度与价值观： 养成动手操作、认真观察、独立探索、合作学习的良好学习习惯。
            二、重点和难点
      重点:能用小数表示一个物体的长度、质量等，能进行单名数和复名数单位之间的换算.
      难点:把几分米或几厘米改写成用“米”作单位,将多少克改写成用“千克”作单位的小数，进一步体会小数的意义。
      三、教学准备：课件
      四、设计过程
      （一）创设情境，引出课题
      1。猜字谜.
① 灭火（打一字）
② 答案:一 
     “一” 像西游记中谁的兵器？—--孙悟空的如意金箍棒
      接下来给同学们带来的是西游记片断（播放视频)
通过刚才的视频，同学们知道哪些关于金箍棒的知识?
孙悟空的金箍棒质量不变，但它可大可小,这样的神通大家想学吗？
2。同学们，你们还记得1米有多长吗？用手势表示一下(学生用手势表示1米的长度)，再看看我们使用的黑板有多长（学生估测黑板的长度）。要想准确地表示它的长度,需要进行测量。
3．量一量。
（1）以小组为单位测量黑板的长度。
(2）汇报结果。
组1:黑板长2米多。
组2：量出2米后还多出36厘米。
组3：量出是2.36米。
4．交代学习目标,引出新课。
师：小数在我们的生活中随处可见，它可以帮助我们解决生活中的问题，有着重要的作用,这节课我们继续学习小数的意义。
探究新知
（一)探究把低级单位的数转化成高级单位的数的方法.
1．引导学生观察上面的结果，你有什么发现或疑问？
(学生讨论、交流并汇报）
2．小组合作学习：剩余的36厘米怎样用“米”作单位来表示呢？
3．交流汇报，说一说自己是怎么考虑的,在探究中运用了什么思想方法。
5．归纳学生的方法。
(1)多出36厘米,把1米平均分成100份,1份就是1厘米，即1米＝100厘米,1厘米＝米。36厘米＝米,也就是0.36米.
(2）在把36厘米转化成0。36米的过程中，先用分数的形式表示，再转化成小数的形式。
6．师生共同总结把低级单位的数转化成高级单位的数的方法：根据两个单位间的进率,先把低级单位前的数改写成分母是10，100，1000，…的分数，再把分数改写成小数的形式，并在后面加上所要化成的高级单位的名称。
7．尝试练习。
12克＝千克＝(　　)千克
500克＝千克＝(　　）千克
(学生在小组内讨论，并汇报结果)
五、拓展延伸，生活应用
测量出自己的身高;
六、板书设计
36厘米=0。36米
12克=0.12千克
500克=0.5千克
七、课后反思