驿路梨花优秀教学设计.doc

(完整版)驿路梨花优秀教学设计
《驿路梨花》教学设计
知识与能力:
1.自读课文，预习字词
2. 学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解 “梨花”的象征意思和作用。 过程与方法：
1。在略读中把握主要内容，边读边思考,画出疑难的地方，合作交流难点。 2。学习以花喻人，寓人于花的象征手法。 情感态度与价值观：学习助人为乐的雷锋精神。
教学重点
1．理解 “梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
教学难点
1．理清文章思路,体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
2。 体会文章描写的朴实民风，能对内容和表达有自己的心得。 教学课时:1课时 教学过程:
一、激发兴趣，导入新课
春天一到，万物复苏，百花齐放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们无限遐思。
1. 学生浏览图片：由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢? 2.回忆诗句。预设:
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑 参） 寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平) 梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。（晏 殊） 欲黄昏，雨打梨花深闭门. （李重元） 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开.（陆 游）
二、初读课文，整体感知：
1、读课文，思考这个故事写到了哪些人物？
点拨：一个故事：小说通过发生在袁牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。“我”和老余,瑶族老人,一群哈尼小姑娘，解放军战士,梨花.
2、复述故事，了解课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。
三、细读课文，研讨探究
1。本文题目叫《驿路梨花》,也就是说课文要以梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？各在文章的哪一部分？分别起着什么作用？
师点拨：
（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。 山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。
(2）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。也表达了作者对小茅屋主人助人为乐精神赞美。
(3）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
引用诗句，是梨花寓意双关,点明文章的主题。充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体,花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。

2、本文情节扣人心弦，这样的效果如何产生？（体会悬念、误会的效果） 3、说一下到底谁是小茅屋的主人？为什么？
点拨:“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人,因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神,他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。
四、再读课文，感受梨花精神。
课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾？师生讨论明确：“梨花"一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征.梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思.
结尾“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花,在祖国大地处处开放，照应题目和开头,深刻地揭示了主题。
再次归纳：驿路梨花处处开，雷锋精神代代传 五、拓展延伸，洗涤心灵
1.出示任务（PPT显示）：在与文本、与作者的交流中,你是否有了自己的情感体验呢?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢? 2.反馈指导：
我想帮她再种一些梨花。
我想给驿站取一个名字：梨花思缘。
我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。
我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神„„
(1)联系学生的生活实际，将文本中的精神转变为实际的行动。
(2）用关爱的情感去帮助他人，这也是对文本个性化理解的一种体现，也是对文本主旨的升华。