歌曲踏浪优质课评比教案.doc

(完整版)歌曲踏浪优质课评比教案我们的青春活力-歌曲“踏浪”主题活动一、 教学课题：我们的青春活力-歌曲“踏浪的主题活动二、 设计思路：我在本课的教学设计中,遵循新课标中重视学生音乐实践，鼓励学生进行音乐创造的基本理念，发挥学生自主学习的能动性，让学生主动参与课堂教学，营造愉快的课堂气氛。在整个教学活动中,不仅关注学生获得知识，更关注学生表现力和想象力的培养，学生通过相互合作、交流,使他们的学习潜能得到充分发挥.课堂教学要围绕以学生为主体，要让学生的综合素质得到提高，并在教学过程中感受音乐带来的快乐。三、 教学目标：1、引导学生能够有感情地演唱歌曲。 2、通过以歌曲为主题的节奏训练和动作创编,培养学生学习的能动性. 3、让学生在一次愉快的音乐之旅中，提高自身的音乐素养和团队合作精神.四、教学要点：1、教学重点：对歌曲基本节奏的掌握，运用肢体和乐器表现音乐的情感2、教学难点:激发学生主动参与课堂活动，以及学生对音乐节奏的表现力3、兴趣点：让学生发挥自己的想象力去表现歌曲的节奏、感情五、教学设备：1、教具：多媒体设备,小打击乐器2、学具：音乐课本六、教学过程：（一）组织教学：师生问好（二）导入：声音导入+图片展示 （3分) 要求学生闭眼,聆听海浪声，说出画面师:“同学们刚才听见了什么声音呢？联想到什么样的画面?生:“海浪声，海边。”师：“那“踏浪”这首歌曲是不是给我们也呈现了这样的一个画面呢？晴朗的天，碧蓝的海，有着沙滩，海浪.。大家想象一下当你漫步沙滩上，心情会变得怎样？生:“放松、舒适。”师：“那我们带着这种美好的心情演唱一遍这首歌吧！”【设计意图】让学生先按优美动人的感情演唱歌曲，和后面改编的歌曲感情做对比.（三)改编歌曲风格：（3分）师：“刚刚大家的演唱,让我也身临其境了。现在夜幕降临,海边亮起霓虹灯，准备开始party，那大家现在的心情又如何呢？” 生：“激动，兴奋,充满动感。.” 师:“那我们带着这种动感、轻快的感觉再演唱一遍歌曲,体会一下哪种风格更适合大家演唱。全体起立，我们跟着歌曲律动起来!全体学生用活泼、轻快，附有节奏感地演唱歌曲。 师:“我发现大家用轻快活泼的感情去演唱这首歌，更能让我感受到大家的青春活力以及享受其中。同样的一首歌曲,可以用多种风格表现它，就像这首踏浪,能把它表现得柔和优美,也能把它表现得充满活力。【设计意图】让学生感受另外一种演唱风格，体验哪种曲风更适合自己。为引出下面的风格主题做铺垫.（四）用声势给歌曲伴奏(5分）师：“大家刚才借着歌曲动感的伴奏,表现出快乐的感觉。那我们想一想，能不能用自己的肢体动作，把歌曲动感的风格，以及大家的青春活力表现出来呢?”师：“首先我带着大家学习一下这首歌曲的基本节奏，然后让大家发挥自己的想象力，用各种能够发声的物品或者动作,拍击这些节奏。”1、首先是歌曲基本节奏的教学 X X X X X X2、 用声势法让学生感受音乐的节奏 X 拍腿 X X 拍手 X X 拍桌子运用三种基本节奏给歌曲伴奏： X X X X X X X X X X | X XX X X X X|老师两组学生拍击节奏，两组学生演唱歌曲【设计意图】声势法能够更好地让学生学习和感受节奏，通过教师的示范,激发学生的学习欲望,主动参与教学活动。够运用声势法来为歌曲伴奏，体验歌曲的节奏。（五）运用踢踏舞的动作与歌曲节奏相结合，通过舞蹈表现歌曲。(4分) 让学生掌握基本节奏后,教师播放一段踢踏舞片段，让学生思考:“踢踏舞作为一种用脚的各个部位击打节奏，跟我们刚刚说的用我们的肢体动作拍击节奏，这两者能否联系起来呢?教师先进行舞蹈动作的示范，运用踢踏舞的脚步动作，与歌曲节奏同步.激发学生的表现力，让学生随着音乐跳起来，课后以小组为单位，自行组织创编舞蹈动作去表现歌曲。【设计意图】选择踢踏舞这种节奏性强的舞蹈，是对声势法的延续，用舞蹈动作表现歌曲。提高学生的学习积极性，突出以学生为本，关注学生表现力的培养。（六)学生上台挑选打击乐器,以四人小组的形式，每个小组一个乐句，让学生发挥想象力,按照自己的创意选择三种节奏，给歌曲伴奏。整个表演以唱歌+伴奏+舞蹈组成,让学生自行分好工,老师在过程中进行指导.八分钟后，选择四组学生分别代表四个乐句进行演示,然后给予点评。教师让学生模仿自己的舞动动作，带领大家跟着歌曲一起舞动。(16分）(七）课堂小结 师：“这节课大家都能够用自己的青春活力去表现歌曲，表现自己，但是还有些不足之处，大家课后希望课后能去完善它，把它变成一个完整的表演。最后谢谢大家给了我一个美好的回忆。”七、课堂反思 踏浪选自湘教版七年级音乐第七单元，是一首曲调优美、轻快的台湾校园歌曲。整个教学过程中，以学生的兴趣爱好为基点,让学生通过感受、模仿、体验、实践等一系列的音乐活动进行学习，从而培养学生对音乐的审美、感受及创编能力。 在整节课中，浓浓的师生情这一主题始终贯穿整个教学过程，让学生通过音乐的感受,对歌曲节奏的体验，。把握住音乐中的情绪和形象,则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得.这个过程就是音乐审美体验的过程。 学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发现问题、解决问题.设计创编声势，让学生以自主设计自主编排展示的形式进行。结果，很多学生都发挥自己的想象力,用各种声势表现歌曲的节奏让我惊喜连连。学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解,思维能力得到了拓展，创编能力得到提高。