《诗经两首》教案(详案).doc

(word完整版)《诗经两首》教案(详案)
《诗经》两首教案
一、教学目标：
1、知识与能力:学习诗歌重章叠句的形式特点，体会“赋比兴”的表现手法。在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。
2、过程与方法:把握“追求者”和“秋水伊人"的形象特点。
3、情感态度与价值观:了解 《诗经》 的基本常识。感受中国古典诗歌含蓄的表达方式，感受诗歌朦胧凄清的意境。把握诗歌纯洁真挚健康的情感,培养和提高学生的审美情趣。
二、教学重点：掌握“重章叠句” 形式特点及“赋比兴”的表现手法，在此基础上准确流利富有感情的背诵全诗。
三、把握“痴情恋者"和“秋水伊人”的形象。并品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的情感。
四、教学过程：
一、自读感悟,体会情感。
1、了解《诗经》的文学常识，重点是“六义”。
2、背诵诗歌，由重章叠句的手法入手掌握背诵的方法.
3、体味景物描写在诗中所起的作用，用一段文字描绘诗歌的意境（画面）。
4、将《关雎》与《蒹葭》结合起来诵读，结合诗歌内容，发挥联想和想象，编一则爱情故事。
5、给诗歌《关雎》或《蒹葭》的作者写一段颁奖词.(颁奖词的写法：借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。参考第七届茅盾文学奖获奖作品的颁奖词：贾平凹《秦腔》颁奖词:成功地仿写了一种日常生活的本真状态，并对变化中的乡土中国所面临的矛盾、迷茫,做了充满赤子情怀的解读.
麦家长篇小说《暗算》颁奖词：破译密码的故事传奇曲折，充满悬念和神秘感,与此同时，人的心灵世界亦得到丰富细致的展现。）
6、对诗歌的多义性谈谈你的认识,作为爱情诗来解读,你从中领悟怎样的爱情观。
二、导入。
中国是一个诗的国度,中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》.《诗经》是中国古典诗歌的源头,是人类文明的源头清水，它开阔,丰盈,简单,洁净。你看，那从《诗经》中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔晓雾朦胧中,痴情少年千回百转却找不到她的岸。这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，吟诵这优美的诗篇，传唱这古老的歌谣。（板书课题:令人遐想，美不胜收）
三、品读背诵，感知手法。（重章叠句及赋比兴）
1、学生背诵，谈谈你是怎样利用《诗经》“起兴”及“重章叠句”的手法快速背诵的。
明确： 《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境，起到一唱三叹、回环往复的艺术效果.
2、学生填空：将红颜色的字空出来,让学生填空。
蒹葭苍苍,白露为霜.所谓伊人，在水一方.溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。
3、有感情地朗读或背诵全诗，读出诗歌的节奏,叠音词的运用，七个四字句，二二拍的节奏，最后一句五字句，使诗句抑扬顿挫.（这里让学生拍手诵读，读出节奏，读出歌谣的特点）
四、品味语言.
1、学生描绘画面教师描绘画面，感受意境之美。
深秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜.瑟瑟秋风,苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者,踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方,但一水盈盈，河道阻隔.“伊人”可望而不可即,于是他徘徊往复,心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
  2、学生品味景物描写的“三美”,即“意境美，含蓄美，朦胧美”。从景物描写的变化中体味情感，把握“痴情恋者"和“秋水伊人”的形象。
板书：
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长.溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人，在水之湄.溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之泗。溯洄从之，道阻且右.溯游从之，宛在水中址。

凄清寂寥 焦急惆怅 扑朔迷离、美丽动人 热烈向往,执着追求，朦胧飘渺

板书：
意境美：清凉幽渺的深秋，茂密苍青的芦苇，晶莹透亮的露水，呈现一种凄清寂寥朦胧的意境。
痴情者的形象：憧憬焦急,热烈倾心，执着追求。
秋水伊人：扑朔迷离，朦胧飘忽
3、理解诗歌的多义性，进一步体味含蓄、朦胧之美。我们将此作为爱情诗来解读，谈谈从诗歌中领悟到的爱情观.
明确:“所谓伊人”历来说法不一：爱情、隐士、事业、亲情、友情、理想、自由,还可以把“伊人”看作是一个尽善尽美的境界等等,诗歌的主旨“智者见智仁者见仁”，“一千个读者一千个哈姆雷特"，也可以表达一种“可望而不可即"的人生哲理。无论怎样，把“伊人"视为作者所敬仰的、热爱的人则是不错的，追求的精神却是不变的.但是一般将“伊人”视作恋人的较多，并且“伊人”为美丽的姑娘。因为似乎只有男女青年的爱才如此浓烈真挚。
爱情观：反对“闪婚”“闪恋”，反对“只求一时拥有，不求天长地久"。真挚纯真,专一执着，含蓄高洁……
四、拓展赏析，加深理解。
1、背诵《关雎》，进一步体味重章叠句、“赋比兴”的艺术手法。比较两首诗歌内容方面的异同。
2、将《关雎》与《蒹葭》结合起来诵读，联系诗歌内容，发挥联想和想象，展示编写的一则“从春到秋的爱情故事”。
3、给诗歌《关雎》或《蒹葭》的作者写一段颁奖词.
板书：
篇 目
艺术手法
内容
关 雎
重章叠句
赋比兴
“窈窕淑女”形象优美鲜明。
追求者
热烈向往,执着追求
蒹 葭
重章叠句
赋比兴
“秋水伊人”形象朦胧飘忽。
4、多媒体展示《关雎》与《蒹葭》颁奖词，在颁奖词中结束教学.
《关雎》的颁奖词：以和鸣的雎鸠起兴，美丽贤淑的女子与温文尔雅的君子结为琴瑟之好，悠扬婉转的爱情歌谣传唱至今。
《蒹葭》的颁奖词:秋水伊人的扑朔迷离，痴情恋者的热烈执着。山路崎岖漫长，痴情者上下求索；河水曲折悠远，秋水伊人在水一方。优美的诗篇，古老的歌谣；令人遐想，美不胜收.
六、布置作业：默写两首诗歌.

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