后进生的数学作业存在问题及解决策略.doc

(word完整版)后进生的数学作业存在问题及解决策略后进生的数学作业存在问题及解决策略“数学课练习多，每道题都存在着大量的有用信息,它是知识点的强化和再现，是开发智力、培养能力的钥匙。”学生练习作业是属于教育的训练范畴。它包括对学习的模仿、强化、调节等，是心智技能形成和熟练的必要形式。和课堂学习一样，学生课后完成作业是帮助学生及时反馈及时调控,提高有效学习的重要环节。现在有很多学生，特别是后进生，在做作业的过程中,表现出这样那样的问题，对学生的学习产生了严重的影响. 一、培养学生迅速完成作业的习惯我们都知道学生在做作业的时候，对作业的速度是必须有要求的，每天学习的内容要当天反馈，及时发现,纠正学生学习中存在的问题,才能使学生的学习顺着“良性循环”，学的系统扎实.学生A是个文静内向的女孩子，上课时不开小差，坐的很端正听得也很认真，但是很少举手发表自己的意见。课后也很少见她跑来跑去玩，在自己的座位上似乎总有做不完的作业。可是每天到了放学时,在没完成作业的名单中，总有她的名字。每天的作业都要拖到老师给她开小灶，才能草率地完成。回到家中，家长为了能给她一个安静良好的学习环境，连电视都不看，孩子做作业家长就看报纸杂志，绝不影响孩子做作业，可她的作业总要做到很晚。学生B坐不住，在学校里做作业时,桌上铺了一大摊作业有语文、有数学、有英语，每样作业都开了个头,可样样都没有完成，自修课上，他故意把课桌椅、文具用品搞出点声音来,别的同学在做作业,他一会儿拍前面同学的背，一会儿又用脚踢踢左右的同学、自己的作业完不成，还影响了周围的同学.回到家一做作业，就要喝水、小便、拿东西、大人讲话还要插上几句像学生A和B这样做作业“磨洋工”的学生还真的不少，分析一下做作业慢的主要原因有以下几点：一是个性气质属于“慢性子”。二是学生缺乏时间观念、效率观念，表现为自制力差，不会珍惜时间。三是缺乏学习观念，没有搞清楚学习的具体内容,不知道该怎样合理安排自己的学习。四是学习缺乏主动性、积极性。这些学生每天的作业不及时完成或不做,学的知识得不到及时的反馈与巩固，严重影响到了这部分学生的学习，有些逐渐成为班级中的后进生。要纠正这些不良习惯，既要讲明道理,让他们从认知上知道学习是自己的事情,做作业是每个学生主要的学习方式.又要制定一些切实可行的方法:对于缺乏时间观念的学生,可以帮他测定每分钟的作业速度,对照此速度定好作业时间,如果完不成就要让他体会到由此造成的不良后果；对于缺乏效率观念、学习观念的学生，可以教他们做作业要有计划，有条不紊，提高作业的准确性，完成作业后要让他们体会到“高效”带来的好处，让他们在完成作业后能够尽情的做自己喜欢的事情。也让他们明白做作业，不在于对着作业本坐了多久，而在于坐在那儿做的效果；对于缺乏主动性的学生，要多鼓励多肯定多放手,让他们感到自己能行,老师要善于发现他们作业中的点滴进步，要拿放大镜来看待这些进步，给予发自内心的表扬或者在作业后面写上激励的话语，及时点拨、辅导，让他们有成就感有信心。二、培养学生做作业的独立意识学生C从一年级开始，到现在三年级了学习总也跟不上大家的进度.表现为,每天一到做作业了老师就要把他单独拉到身边，否则他会坐在那儿，冥思苦想只会看不会做,最后其他学生都做完放学了，他还是一字不动,留下来单独辅导，简直还像一个一年级的小朋友，不帮着他读题目就不会做.如果在学校里实在来不及完成,带回家做，他都能完成，而且正确率高，几乎没什么错的，这让老师很纳闷.老师跟家长了解后才知道,都是爷爷、奶奶陪做作业惹的祸.起初一年级时，学生C认识的字少，爷爷、奶奶就在他做作业时帮他读题,帮他分析，这样的习惯沿袭至今,三年级了还帮他读题、帮他分析，就差没替他写了。这种越俎代庖式的做作业，在完成作业的过程中，学生C自己的劳动究竟有几分？他在家里表现出来好像什么都会，每次家庭作业正确率都很高，到了学校就不会了,每次到独立测验时错误百出,有很多题目都空着，这分明告诉我们一个事实：都会是假的,不会是事实。做作业并没有帮助他真正学懂、学通知识,反而掩盖了真实的学习状况，与做作业的目标相悖了.学生做作业的过程，是自主检验学习状况,巩固学习成果，发展心智技能，寻找新的学习生长点的过程。作业时必须要做的,而且要独立完成。作业时课堂的延伸，对知识能起到检测、巩固、拓展、反馈的作用。所以一定要培养学生独立完成作业的意识，使做作业成为学生内化的行为习惯。在低年级中，受客观因素的影响，学生的认知水平限制，老师和家长帮助他一起完成作业是应该的,这样的帮助也应侧重于学生良好作业习惯的养成，而非代替分析和解答，思考的过程是要学生独立完成。当学生的认知能力达到一定水平，家长和老师，特别是家长就要放手让孩子独立完成作业，对学生而言做错了也是一种不可或缺的作业体验。学生独立完成作业的较高境界是培养学生的“一题多解”的能力，并且知道哪些是最佳答案.对完成作业十分轻松的学生,应该鼓励他达到这个最高境界，并且由衷的称赞他。三、提高学生的校错能力学生D是班级中一个聪明的学生，奇怪的是他明明懂了的知识,到了作业时，却总是出错，一会儿抄错数字，一会儿没看清条件，一会儿又莫名其妙地写错了。考试时很简单的题目老是做错，难的题目反而不错，导致成绩在班级中靠后，让他找原因，他只会说“马虎、“不认真、“粗心大意”之类的话,老师纳闷，他自己也很烦恼，不知道为什么老犯这样的低级错误，也不知道要怎样避免.学生D做作业粗心,班级中这样学生也很多，我们常以为，只要懂了,作业自然就会了,就不会错。假如错了就是还没有真正掌握，就要再学习再做练习，这其实忽视了学生思维品质的发展水平。学生思维品质包括认识、注意、想象、记忆等.学生做作业离不开注意。如把26看成62,说明注意的稳定性较低；一道题有6个信息，只抓住了5个或4个，说明注意的范围较窄;题目做出来了,把答案抄到本子上却错了,说明注意的分配水平较低.注意的这些品质，会随着学生的年龄增长，不断成熟发展起来。学生D经常出错，原因就是以上三个注意品质的发展水平还不足,要改变这种现状，应该提高学生注意的水平，而不是做大量的题目.重视学生作业完成后的校错能力的培养,是提高学生作业准确性的有效途径.校错一方面是检查数字、文字有没有写错,有没有多写或者少写；另一方面是用检查、验算、验证等方式检查自己的作业，要反复核对,好比是在用不同方法重新做一遍,好比是在批改作业。能找出自己的差错是高质量完成作业的有效方法.校错是完成作业必不可少的环节，是自我批判的过程,能自己查出自己的错误是高能力、高水平的表现.总而言之，完成作业对学生的学习有很重要的作用,为此学生做作业时要做到：一、要让学生在规定的时间内，迅速的完成作业；二、养成独立思考习惯，独立完成作业；三、做作业时要自查、自检,高质量完成作业.学生长期高质高效的完成作业，一定能体验到学习的乐趣和成就感，养成良好的学习习惯,并且取得优异的学习成绩。