小学科学拓展性实践作业的设计研究.pdf

XUANDONGMAN素质教育 118 小学科学拓展性实践作业的设计研究王博月长春高新技术产业开发区慧仁学校 130000摘要：小学科学是一门具有很强实践性的学科，涉及到生活中的方方面面，在小学科学教学中，教师除了要引导学生掌握一定的知识之外，还要培养学生的实践能力。因此，在小学科学教学过程中，教师要设计多元化的实践作业，引导学生从不同的角度发现问题、解决问题。这样不仅能够培养学生良好的思维习惯和创新能力，还能让学生将所学知识灵活运用到实际生活中去，实现学以致用。在小学科学教学过程中，拓展性实践作业是一种常见的教学手段，但是在实际教学中由于受各种因素的影响，教师对拓展性实践作业的设计存在一定不足，导致拓展性实践作业发挥不出应有的作用，因此，本文就如何设计小学科学拓展性实践作业提出了一些建议。关键词：小学科学；拓展性实践作业；设计研究中图分类号：G4 文献标识码：A在当前小学科学教育中，传统作业形式已难以满足学生全面发展的需求。拓展性实践作业作为一种新兴的作业形式，逐渐受到广泛关注，它通过引导学生参与实践活动，旨在提升学生的科学素养、实践能力和创新思维，然而如何科学有效地设计拓展性实践作业，以最大化地发挥其教育价值，仍是教育工作者面临的重要课题。一、小学科学拓展性实践作业对学生发展的重要意义（一）提升学生科学素养与实践能力小学科学拓展性实践作业在提升学生科学素养和实践能力方面具有重要意义，科学素养是指学生对科学知识的掌握、科学方法的运用以及科学思维的形成。通过拓展性实践作业，学生可以亲身参与科学探究活动，观察实验现象，记录实验数据，分析实验结果，从而加深对科学知识的理解和应用。同时学生在实践过程中需要动手操作，这有助于培养他们的实验技能和动手能力，提高他们的实践能力，此外拓展性实践作业还能帮助学生建立科学的世界观和自然观，培养他们尊重事实、追求真理的科学精神，学生在实践中不断尝试、探索，形成对科学知识的独特理解和感悟，这有助于他们形成自己的科学知识体系，为未来的科学学习和研究打下坚实的基础。（二）促进学生创新思维与解决问题能力小学科学拓展性实践作业在促进学生创新思维和解决问题能力方面同样具有显著意义，创新思维是指学生在解决问题时能够提出新颖、独特的观点和方法，拓展性实践作业往往需要学生面对真实的问题情境，这需要他们独立思考、自主探究，寻找解决问题的最佳方案。在解决问题的过程中，学生需要运用所学的科学知识，结合实际情况进行分析、推理和判断，这有助于培养他们的逻辑思维能力和批判性思维，激发他们的创新思维，学生在实践中不断尝试、修正和完善自己的解决方案，这也有助于提高他们的解决问题能力。此外，拓展性实践作业还能培养学生的想象力和创造力，学生在实践中可以大胆设想、勇于创新，尝试不同的方法和途径来解决问题，这种开放性的学习方式有助于激发学生的创造潜能，为他们的未来发展奠定坚实的基础。（三）培养学生团队合作精神与责任感小学科学拓展性实践作业在培养学生团队合作精神和责任感方面也发挥着重要作用，团队合作精神是指学生在集体活动中能够相互协作、共同完成任务的品质，拓展性实践作业往往需要学生分组合作完成，这需要他们相互沟通、协调、分工和合作。在合作过程中，学生可以学会倾听他人的意见和建议，尊重他人的想法和成果，这有助于培养他们的团队协作意识和集体荣誉感，学生在合作中也需要承担一定的责任和义务，这有助于培养他们的责任感和使命感。此外，拓展性实践作业还能帮助学生建立正确的人际交往观念，学生在合作中需要学会与他人建立良好的人际关系，处理各种矛盾和冲突。这有助于他们形成积极的人际交往态度，提高他们的社会适应能力。二、小学科学作业拓展性实践作业设计应遵循的原则（一）趣味性原则趣味性原则在小学科学拓展性实践作业设计中至关炫动漫素质教育 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重要，这一原则强调作业内容应富有趣味性和吸引力，能够激发学生的好奇心和探索欲望，趣味性原则的实现需要教师深入了解学生的兴趣爱好和认知特点，将趣味元素与科学知识巧妙结合，设计出富有创意和趣味性的实践作业，这样的作业能让学生在轻松愉悦的氛围中学习科学知识，提高学习的积极性。此外，趣味性原则还要求作业形式多样化，避免单一枯燥的任务。设计者可以运用游戏、竞赛、角色扮演等富有趣味性的形式，让学生在参与过程中感受到科学的乐趣。（二）实践性原则实践性原则是小学科学拓展性实践作业设计的核心原则之一，它强调作业应着重于学生的实践操作和亲身体验，让学生在实践中掌握科学知识，提升实践能力，实践性原则要求教师将理论知识与实践操作紧密结合，设计出具有可操作性和实践性的作业任务。为了实现实践性原则，教师可以引导学生参与观察、实验、制作等活动，让他们在实践中发现问题、解决问题，教师还应关注学生的生活经验和实际需求，将作业任务与学生的实际生活相联系，让学生在实践中感受到科学的实用性和价值。（三）拓展性原则拓展性原则是小学科学拓展性实践作业设计中不可忽视的重要原则，它强调作业应具有一定的拓展性和延伸性，能够引导学生在掌握基础知识的同时，进一步拓宽知识视野，提升综合素养。为了实现拓展性原则，教师需要注重作业的开放性和探究性，开放性作业允许学生从不同的角度和层面去思考和解决问题，鼓励他们提出自己的见解和想法，探究性作业则引导学生深入探究科学现象和原理，培养他们的探究精神和创新能力。拓展性原则还要求教师关注跨学科知识的整合，在设计作业时可以融入其他学科的知识和内容，形成综合性的实践作业，这样的作业不仅有助于提升学生的科学素养，还能促进他们跨学科思维的发展。三、小学科学拓展性实践作业设计策略（一）创设真实情境，引导学生主动探究在小学科学拓展性实践作业设计中，教师应积极创设真实情境，以引导学生主动探究，真实情境的创设能够帮助学生将抽象的科学知识与实际生活相联系，激发他们的学习兴趣和探究欲望，为了达到这一目的，教师可以通过模拟实验、角色扮演、实地考察等方式，再现科学现象或问题的实际场景，让学生在亲身体验中发现问题、提出问题并寻求解决方案。以小学三年级物体的运动单元中的各种各样的运动为例，详细描述了教师可以如何设计拓展性实践作业，以创设真实情境，引导学生主动探究。例如：在小学三年级物体的运动这一单元的教学中，教师可以通过设计拓展性实践作业，创设真实情境，以引导学生对物体的各种运动形式进行主动探究，教师可以结合各种各样的运动这一课的内容，设计一个以“探索生活中的运动”为主题的拓展性实践作业，在这个作业中教师可以首先通过多媒体手段展示生活中常见的物体运动现象，如车辆行驶、人们行走、树叶飘落等，以此激发学生对物体运动的兴趣和好奇心，接着教师可以引导学生走出教室，到校园或周边环境中实地观察并记录物体的运动情况，例如，学生可以观察操场上同学们的运动状态，记录他们跑步、跳跃等运动特征；或者观察道路上车辆的行驶情况，注意它们速度的快慢、方向的改变等运动细节，通过这样的实地观察，学生能够直观地感知到物体运动的多样性和复杂性。在此基础上，教师可以进一步引导学生利用所学知识对观察到的物体运动现象进行解释和分析，例如，教师可以让学生思考为什么同样是跑步，不同人的速度却有所不同？为什么车辆在行驶过程中需要不断改变方向？这些问题的提出，能够促使学生深入思考物体运动背后的原因和规律，为了帮助学生更好地理解和掌握物体运动的知识，教师还可以设计一些简单的实验或活动，让学生在亲身体验中发现问题、提出问题并寻求解决方案，以让学生利用小球和斜面等器材模拟物体在斜面上的滚动运动，通过观察小球滚动的轨迹和速度变化来探究物体运动的规律，这样的实验设计不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能培养他们的实践操作能力和科学探究精神。最后，教师可以要求学生将观察记录、实验结果以及对物体运动的理解和思考整理成一份完整的探究报告，这份报告可以作为学生课堂学习的延伸和拓展，帮助他们更好地掌握物体运动的知识和技能。同时，通过撰写探究报告的过程，学生还能够锻炼自己的归纳总结能力、文字表达能力以及批判性思维等多方面的能力。这样的拓展性实践作业设计不仅具有针对性和启发性，还能够满足不同学生的学习需求和发展水平。（二）设计多元化任务，满足不同学生需求为了满足不同学生的学习需求和发展水平，教师应设计多元化的拓展性实践作业任务，多元化任务的设计能够充分考虑学生的个体差异，让每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战和发展空间。在设计多元化任务时，教师应根据学生的兴趣、能力、背景等因素进行差异化设计，可以设计不同难度层次的实验任务，让学生XUANDONGMAN素质教育 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根据自己的能力选择适合的挑战；也可以设计不同类型的探究任务，如观察记录、实验设计、调查研究等，以满足学生不同的兴趣和发展需求。同时，教师在设计多元化任务时，还应注重任务的开放性和灵活性。开放性任务允许学生从不同的角度和层面去思考和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力，灵活性任务则可以根据学生的实际情况进行调整和改变，以适应学生的学习进度和需求变化。以小学四年级声音这一单元中的“制作我的小乐器”这一课为例，教师可以引导学生了解不同乐器的发声原理和特点，然后要求学生根据自己的兴趣和创意，设计并制作一个独特的小乐器，教师可以提供多种制作材料和工具供学生选择，如橡皮筋、纸盒、塑料瓶、金属片等，鼓励学生发挥想象力，创造出形态各异、发声方式多样的小乐器。在制作过程中，教师应根据学生的动手能力和创新思维进行差异化指导，对于动手能力较强的学生，可以鼓励他们尝试更复杂的制作方法和发声机制；对于创新思维较突出的学生，则可以引导他们尝试不同的材料组合和发声方式，以创造出更具创意的小乐器。此外，教师还可以设计一系列与制作小乐器相关的拓展任务，如让学生编写简单的乐曲或节奏，用自己制作的小乐器进行演奏；或者组织一次班级小乐器展示活动，让学生分享自己的制作过程和演奏成果，这些任务不仅能巩固学生对声音知识的理解，还能培养他们的音乐素养和表达能力。通过设计这样的多元化拓展性实践作业，教师能够充分激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在动手实践的过程中体验成功的喜悦，同时满足不同学生的学习需求和发展水平，这种作业设计方式对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义，值得广大教师借鉴和参考。（三）整合跨学科资源，提升学生综合素养在小学科学拓展性实践作业设计中教师应注重整合跨学科资源，以提升学生的综合素养，科学教育不仅仅是科学知识的传授，更是跨学科思维的培养和综合素养的提升。因此，教师在设计作业时应打破学科界限将不同学科的知识和资源进行整合。为了实现跨学科资源的整合，教师可以与其他学科的教师进行合作共同设计综合性的实践作业，例如，可以将科学知识与语言文学、数学、艺术等学科相结合，设计富有创意和综合性的作业任务，这样的作业不仅能够帮助学生巩固科学知识，还能提升他们的语言表达能力、数学思维能力、艺术素养等。同时，教师在整合跨学科资源时，还应关注学生的生活实际和社会需求，可以将作业任务与社会热点问题、环境保护、科技创新等主题相结合，让学生在完成作业的过程中关注社会发展、培养社会责任感和创新精神。例如：在小学五年级的“计量时间”这一单元中，教师可以设计富有跨学科特色的拓展性实践作业，以提升学生的综合素养，作业可以围绕“制作一个个人时间管理器”的主题展开，要求学生运用所学的计量时间知识，结合数学、美术等学科的知识和技能，自主设计并制作一个既能计量时间又具有美观性的时间管理器，为了完成这项作业学生需要首先回顾和巩固所学的计量时间知识，如时、分、秒的概念及其换算关系，他们可以运用数学知识进行时间管理器的初步设计，比如确定时间管理器的尺寸、形状和功能布局，在这个过程中，教师可以引导学生思考如何使时间管理器既实用又美观。接下来，学生可以动手制作时间管理器。他们可以选择各种材料，如纸板、彩纸、胶水等，进行制作，在制作过程中学生需要运用美术知识对时间管理器进行装饰和美化，使其既具有实用性又具有观赏性。这样的作业设计将科学知识与数学、美术等学科相结合，使学生在完成作业的过程中不仅巩固了科学知识，还提升了他们的跨学科思维能力和综合素养。结束语总之，在小学科学教学中设计实践作业至关重要，实践作业能够巩固学生所学的科学知识，激发他们的学习兴趣和探究欲望，提升他们的动手实践能力和创新思维能力，通过设计具有针对性、多元化和跨学科特性的实践作业，教师可以满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展，为培养未来的科学人才奠定坚实基础。参考文献1 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