小学中高年级劳动周系列活动的实践研究.pdf

1602024/12 现代教学 题，搭建学习支架。如“生境花园变废为宝”项目的驱动性问题：废弃植物如何环保再利用？这一驱动问题可分解为几个子问题：（1）废弃植物何时产生？（2）废弃植物过往处理方式是什么？（3）如何用环保手段利用各时期的废弃植物？（4）如何展示我们的成果？（5）如何宣传我们的观念？通过问题的分解，学生建立了解决问题的一般逻辑，也认识到学习的过程不只是寻找答案的过程，也是用结论指导生活的过程。3.探究式学习，培育科学思维科学的一般特征是探究。综合实践活动也需要通过探究活动，培养学生的科学思维。如在如何采用环保方式处理生境花园废弃植物的问题中，学生调查发现生物堆肥可以环保解决废弃植物。教师可以进一步引导学生思考生物堆肥的原理，开展植物中的主要营养成份的探究。通过探究式学习，学生认识到现象后的本质，逐渐形成探究能力和科学思维。（三）多维问题解决，融入美育解决问题的方式并非只有一种，综合实践活动鼓励学生采用跨学科方式解决问题，培养学生多角度的看待问题。在项目实施过程中，我们引导学生采用艺术创造解决实际问题，如通过画笔和树叶贴画，为废弃植物增添新的色彩。美育并非只能在解决问题过程中体现。在学生进行成果展示汇报、海报等出项部分时，也需要培育学生对美的认识和对美的表达。（四）动手实践，培育劳动品质在综合实践的设计中，需要关注学生的劳动体验，让学生做中学，形成对自然规律的深刻认识，掌握一定的劳动技能，培养学生坚持不懈的劳动品质。1.实验探究，增强职业体验在综合实践过程中，不仅需要关注学生思维生成，也要关注学生的动手能力和操作能力。在“生境花园变废为宝”项目中，学生探究菌菇生长的合适条件，经历了动手制作培养基、微生物接种等实验流程，锻炼了动手能力，增强了职业体验。2.植物堆肥，提升劳动技能在“生境花园变废为宝”项目中，学生经历了植物收割、植物堆肥，劳动技能得到提升，感受到了劳动带来的喜悦和成就感，不断形成坚持不懈的精神。参考文献：1 滕平.义务教育新课程实施的学校视角：项目化学习融入国家课程的学校课改实践 J.上海教育科研,2022(4).（本文编辑：叶露怡）小学中高年级劳动周系列活动的实践研究文/上海市闵行区实验小学 庄怡萍【摘 要】劳动周是学校劳动课程的重要组成部分，具有综合育人、实践育人、劳动育人的重要意义。闵行区实验小学结合劳动课标、校园活动、学生劳动情况，从主题选择、内容安排、组织实施、资源利用等方面形成了劳动周系列活动的建设路径，并全面策划实施，从“知、情、行、意”的角度逐步推进劳动周活动的开展。【关键词】小学中高年级 “五育融合”劳动素养 劳动周在“双新”背景下，从“五育并举”走向“五育融合”，既是基本趋势，也符合教育发展规律。义务教育劳动课程标准（2022 版）中强调了“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义”。中共中央、国务院 关于加强新时代大中小学劳动教育的意见 也强调“劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，是学生全面发展不可或缺的重要组成部分”。可见，劳动教育在“五育”中发挥着举足轻重的作用。劳动课标中“劳动周”这一新名词的出现为实现“五育融合”指出了新方向。劳动周作为劳动教育的（下转第 161 页）（上接第 159 页）教师实践综合实践活动161现代教学 2024/12一个重要途径，具有综合育人、实践育人、劳动育人的重要意义。由此思考如何以“劳育”为联结点，与“德育、智育、体育、美育”相融合开展“劳动周”活动，从而在提升学生劳动能力与素养的过程中带动学生“五育”全面发展。劳动周的实施应围绕劳动素养，摒弃形式化、片面性等问题，聚焦小学中高年段（第二学段）劳动课程。我校针对年段特点中提到的各项劳动内容要求、素养表现、活动建议三方面，从主题选择、内容设计、组织实施、资源利用四方面确定“劳动周”的建设路径。在确定建设路径之后，综合构建资源，全面策划实施，从“知、情、行、意”的角度逐步推进劳动周活动的开展。一、鼓励全员参与，形成积极情感与正向支持劳动周的开展不只需要教师层面的策划与组织，更重要的是参与活动的学生主体，以及学生背后的家长力量。我们结合教育政策、学生在校劳动表现，引导家长意识到具备劳动素养的孩子更有责任心与担当，更具独立性等，达成家校共育的意识，为开展劳动周活动形成正向支持。二、整合劳动资源，设计劳动周系列活动方案劳动周活动方案的设计应以课标为基准，梳理劳动内容，再从已有的活动资源角度出发进行整合，进行劳动周系列活动的整体规划，形成纵横互动、关联的方案设计。1.梳理劳动内容，明晰劳动周的内容安排方向根据劳动课标中所呈现的劳动内容结构图所示，小学中高年级（第二学段）包括了“日常生活劳动”“生产劳动”和“服务性劳动”。我们结合学生的实际生活，遵循年段特点，在明确主要的八大劳动任务群后，梳理出了相应的具体劳动技能。在劳动内容的编排中，需遵循“由易到难”的原则，有梯度上升的劳动内容设置更符合学生的劳动能力发展区，也更能调动学生参与劳动的积极性。2.联结校园活动，形成劳动周的活动资源整合校园活动包括常规活动与主题特色活动。常规活动与课程包含了家校小岗位、校园小当家、劳技课、STEM 课等，主题特色活动包含了“十岁生日”“一四牵手”“校园四季”“十五分钟幸福圈”等。根据现有的校园活动与课程，对标劳动课标中第二学段的劳动任务群内容梳理出以下表格（见下页表 1），更直观地展示具体劳动内容与育人指向。3.贯通活动资源，确立劳动周的主题整体规划劳动的主题选择不仅要基于中高年段的劳动内容，还要联结学生的生活实际，把已有的活动资源进行整体规划，形成有纵向思考、前后关联的劳动周活动主题。通过对活动资源的整理可以发现在常规和主题特色活动中的部分劳动内容指向是一致的，在进行劳动周的活动设计时就能进行整体规划。如“我是劳动美化师”劳动周系列活动，以“清洁”“整理”“志愿服务”类劳动内容为主线，以班级为出发点，再走进校园、走进家庭，最后以社区为落脚点，主要目的是通过劳动创造美好环境，过程中形成劳动认识、提升劳动技能，从而增智、育美提升综合素养。综上，在设计劳动周活动方案时应关注可共通的活动资源，并考虑到活动的时间与空间，对各项活动进行编组规划，设计具有“跨时空”“持续性”“有侧重”的劳动周活动。在劳动周活动中，学生习得劳动知识与技能，形成良好的劳动习惯，感悟和体会到劳动价值，整体规划劳动周活动，发挥劳动的育人价值，实现综合育人目标。三、家校社联动，序列化推进劳动周活动劳动周活动需要打通学校、家庭、社会之间的联系，应考虑到长周期性的常规式劳动周、短周期性的主题式劳动周、特殊周期性的综合式劳动周相对应的劳动内容侧重点不同，活动形式也多种多样。为此，需要通过序列化推进，联动家校社实施劳动周，强化劳动周的综合育人功能。1.丰富常规式劳动周体验，注重劳动习惯养成劳动周活动应重视学生在生活中参与各项劳动。常规式劳动周活动是基于学生日常校园、家庭类劳动为主开展的长周期性的劳动实践，以学校和家庭为重要劳动场域，侧重“日常生活劳动”，使学生在生活中亲身参与劳动，重在“做中学”“学中做”。然而长周期性的反复性实践、单一的劳动体验会使中高年级学生的劳动兴趣减弱，影响劳动的参与度与积极性。因此，可创设丰富的劳动体验，如开设“劳动小讲堂”，促进劳动技能的提升；通过“劳动小游戏”“劳动大 PK”等趣味体验在良性竞争中激发热情、提升能力；开设“劳动新岗位”线上劳动打卡，养成坚持劳动的习惯。在常规式劳动周体验中，学生在动手实践中学习并思考，更有效地掌握劳动技能，能选择和运用恰当的劳动技能解决日常生活问题，实现“以劳增智”的教师实践综合实践活动1622024/12 现代教学 融通。在持续性的劳动周中，学生在亲力亲为的劳动实践后，对“自己的事情自己做”“一分耕耘，一分收获”有了更深的体悟。2.丰富主题式劳动周序列，关注劳动素养提高主题式劳动周重视在四季活动、特色活动中融入多项劳动任务群，在劳动内容安排时不仅加入日常生活劳动，还结合活动特点加入生产劳动、服务性劳动。同时，活动安排注重劳动内容的循序渐进，形成相互关联。在劳动场域方面，联动家校社，拓宽学生劳动实践的方向，提升学生劳动核心素养。如在开展“秋季活动幸福粮博会”中，以“粮博会”为核心任务，以劳动为联结点，确定了“遇 稻 一粒米”的劳动周。学生通过割稻打稻、煮饭等学到了劳动知识和技能，学会了使用劳动工具，同时在制作美食、收集资料、手工制作、岗位服务中增强体力、提高智力和创造力以及团队合作能力，进而体会到劳动者的辛苦，感受到劳动成果的来之不易，懂得劳动创造美好的生活。在劳动周的实践中，劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个方面相互联系、相辅相成，逐步提高学生的劳动素养。3.丰富综合式劳动周形式，凸显综合素养提升在综合式劳动周设计中，我校重视把劳动实践与其他课程学习有机结合，整合学校资源，考虑劳动任务综合化、活动形式丰富化，在内容选择上覆盖了第二学段的八大任务群，引导学生综合运用所学知识和技能解决问题。在创设综合式劳动周中，我校因时因地制宜，有机整合节气、学科活动、节庆活动等，注重引导学生在劳动实践中学有所思，以劳育为纽带，凸显综合素养的发展。通过劳动周系列活动的设计与实施，我校丰富了劳动课程的体系，打造了“五育融合”背景下的劳动教育新形式，也提升了学校劳动教育的品质和学生的综合素养。参考文献：1 李政林.“五育融合”视域下劳动教育的过程逻辑与未来路向 J.教育理论与实践,2021(4).2 隋培芹.五育融合”背景下的劳动教育课程校本化构建 J.现代教育,2022(10).（本文编辑：叶露怡）表 1 小学中高年段校园活动中的具体劳动内容教师实践综合实践活动