生活化视角下小学数学教学优化探究.pdf

炫动漫文创教育 79 生活化视角下小学数学教学优化探究王东暄甘肃省张掖市山丹县清泉学校摘要：本论文以生活化视角为基础，探讨了小学数学教学的优化策略。通过分析现有的小学数学教学模式存在的问题，提出了生活化教学的重要性，并介绍了生活化教学的基本原则和方法。在实践中，我们采用了生活化教学策略，通过建立数学与生活的联系、引导探究和发现、强调实践操作，创设情境和故事情节、引导合作学习等方式，提高了学生的学习兴趣和学习效果。本论文的研究结果表明，生活化的教学模式能够有效提升学生学习的动力，培育他们的数学素养与能力。关键词：生活化；小学数学；教学策略；优化中图分类号：G4 文献标识码：A小学数学教学一直是教育界关注的焦点，但传统的教学模式往往缺乏趣味性和实用性，导致学生对数学产生抵触情绪。因此，我们需要寻找一种更加有效的教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。生活化教学作为一种新的教学模式，能够将数学知识与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地理解和应用数学知识。一、生活化教学在小学数学中的意义与重要性生活化教学能够将学科知识与我们的日常生活联系起来，运用我们生活息息相关的案例，提升学生的理解和解题能力。小学数学利用生活化教学方式具有十分重要的意义1。生活化教学可以增强学生对数学的兴趣和学习动机。学生通过日常生活和数学知识的联系，能够更加清晰直观的了解数学概念的实际意义。这样一来，学生会对数学产生浓厚的兴趣，主动参与到数学学习中去。另外，生活化教学可以提高学生的学习效果和学习成绩。生活化教学注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，通过利用数学知识进行实际的操作和问题的分析与解决，学生能够更加熟练的掌握必要的数学能力。生活化教学还能够培养学生的创新思维与实践能力。在生活化教学的过程中，教师会更加注重学生日常解决问题的能力，通过引入生活中的实际操作与分析，提升学生的思维与实践能力。这对于学生的综合素质的培养具有重要的意义。因此，教师应该在教学中注重生活化教学的运用，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。二、目前小学数学教学模式存在的问题目前小学数学教学模式存在的问题主要有以下几个方面：（一）理论脱离实际：传统的数学教学注重理论知识的传授，但往往忽视了与实际生活的联系。学生学习数学时往往感到枯燥乏味，缺乏实际应用的意义。（二）缺乏趣味性：传统的数学教学注重计算和解题技巧的训练，但缺乏趣味性和互动性。学生对数学的兴趣和动力不足，容易产生学习厌倦情绪。（三）缺乏综合能力培养：传统的数学教学注重知识点的讲解和练习，但缺乏对学生综合能力的培养。学生只注重应试技巧，而缺乏对数学思维和解决实际问题的能力培养。（四）缺乏个性化教学：传统的数学教学注重统一的教学进度和教学内容，忽视了学生个体差异。学生的学习兴趣、学习能力和学习方式各不相同，但教学模式却没有针对性地进行调整。（五）缺乏实践性教学：传统的数学教学注重理论知识的传授，但缺乏实践性教学的环节。学生往往只停留在书本知识的层面，缺乏实际应用和实践操作的机会。总之，目前小学数学教学模式存在的问题主要是理论脱离实际、缺乏趣味性、缺乏综合能力培养、缺乏个性化教学和缺乏实践性教学。这些问题导致学生对数学学习的兴趣不高，学习效果不佳。有效的利用生活化的教学模式，能够提升学生学习的积极性，培养学生的数学思维与解题能力。三、生活化教学的基本原则和方法生活化教学是一种以生活为基础，将学科知识与学生日常生活经验相结合的教学方法。它的基本原则是以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，使学习变得有意XUANDONGMAN文创教育 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义和实用2。首先，建立联系。生活化教学要求教师将学科知识与学生的日常生活经验相联系，通过引入真实的生活情境，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。例如，在数学教学中，可以通过购物、旅行等生活场景来引导学生学习数学运算和解决实际问题。其次，激发兴趣。生活化教学注重激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些新鲜有趣的数学游戏，为学生构建轻松愉快的学习氛围。可以设计一些趣味数学实践或抢答游戏，提高他们对数学的兴趣和积极性。再次，强调实践。生活化教学强调学以致用，注重培养学生的实践能力。通过实际操作和实践活动，让学生亲身体验和探索，从而更好地理解和掌握知识。例如，在数学教学中，可以组织学生进行实地调查和测量，让他们亲自操作和实践，提高他们的数学思维和解决问题的能力。最后，个性化教学。生活化教学强调了教学模式的个性化，针对学生间不同的差异，教师需要灵活地调整自身的教学手段，帮助每个学生都能够摸索出适合自己的学习方式和技巧。四、生活化视角下小学数学教学优化策略（一）建立数学与生活的联系：将数学知识与日常生活紧密结合，让学生在实际生活中感受到数学的应用价值。例如，在教授分数概念时，可以引导学生观察和分析日常生活中的分数应用，如购物时的折扣、食谱中的比例等，让学生明白数学在解决实际问题中的重要性3。在观察物体的教学过程中，教师可教观察物体的方法和技巧与现实生活相联系，让学生将生活中的事物看作不同的立体图形，并带领学生绘制三视图，教师可带领学生走出班级，在校园中观察学校的各种设施和陈设，让学生细致的观察和绘制，提升学生的日常物品观察能力，也让学生将所学到的观察方法和概念运用到实际生活中。教师通过建立数学知识与实际生活的联系，能够锻炼学生日常解决问题的能力，使学生将自己学到的知识运用到现实生活中来，让学生认识到数学学习是为了解决现实生活中的问题，提升我们的生活水平和生活方式。使学生意识到数学在实际问题中的重要性，也让学生将学到的知识和重点更好的进行联系和迁移，提高学生的解决问题。分析问题的能力，也锻炼了学生的综合素质，提升了学生的数学核心素养。（二）引导探究和发现：通过提出问题、让学生自主探索和发现数学规律，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在教授几何形状时，可以让学生观察周围环境中的各种形状，并让他们自己发现形状的特征和分类规则4。教师在圆一节的教学过程中，可带领学生共同的探究和发现，为学生结合实际生活中语言相关的案例，提升他们探究知识和发现数学定律的能力。教师也可鼓励学生在课堂中谈一谈自己在生活中见到的圆，提升学生的课堂交流和互动频率，让学生相互之间进行沟通和分享，提升他们的学习热情和兴趣。通过教师引导学生探究和发现，也可增强学生日常生活中的观察能力，使他们发现生活中的数学，一从生活中学到有关的数学定律和知识，探索数学现象，提升学生的自主学习能力，锻炼学生在日常生活中的数学思维和逻辑能力，有助于培养学生的综合素质。（三）强调实践操作：通过实际操作和实践活动，让学生亲身体验数学的过程和方法。例如，在教授测量时，可以组织学生进行实地测量活动，让他们亲自操作测量工具，感受测量的过程和方法5。生活化教学注重强调学生的实践和操作，例如，在数据处理一节，通过收集生活中的常见数据，并结合信息技术手段对数据进行分析、总结和处理。如，教师可让学生记录一周内的天气变化情况，也可带领学生开展社会实践，让学生调查某工厂的生产情况等等，既能够提升学生的实践能力，又能够让学生在数据的收集过程中掌握数据处理的知识。教师可通过信息化的方法，让学生对数据进行高效的整理和处理，提升学生的信息化素养，也让学生通过实践的方式增长数学学习的经验，学到数据的处理的方式和方法，巩固基础知识，提升学生的动手实践能力。（四）创设情境和故事情节：通过情境和故事情节的设置，激发学生的情感和想象力，增强学习的趣味性和可感性。例如，在教授时间概念时，可以设计一个情境，让学生扮演时间管理师，解决各种时间问题，增加学习的趣味性6。教师可以利用生活化的故事情境来展开数学教学，让学生在情境中学习数学知识。教师可以编写有趣的数学故事，让学生通过故事中的情节和角色来理解数学概念，激发他们的学习兴趣。通过故事情境的教学，学生可以更好地理解数学知识，提高学习效果。在圆柱与圆锥的教学过程中，教师可通过为学生创设学习情境和故事情节的方式来提升学生的趣味性。教师可为学生提供圆柱与圆锥两种不同的教具，因为他们创设测量表炫动漫文创教育 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面积的学习情境，可模拟工厂对食物罐头的生产和加工，让学生探究如何对加工的罐头进行表面包装设计。指导学生使用不同的方式，可将教具进行展开划分等，对它们的表面积进行运算和测量，提升学生的解决问题能力，也让学生在情境中增强课堂体验，提高教学的趣味性，提升学生的学习兴趣。（五）引导合作学习：通过合作学习的方式，让学生在小组中相互交流、合作解决问题，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。例如，在教授数据统计时，可以让学生分组进行调查和数据收集，并在小组中共同分析和解读数据，培养学生的数据分析和合作能力7。教师在教学过程中还需引导学生进行合作和交流，可引导学生利用小组合作的形式，被每个小组分配不同的实践项目，让学生在小组中通过分工合作对项目完成探究和总结。教师可在课堂中为每个小组留出汇报的时间，加强小组间的沟通和交流，可让小组间对知识进行讨论和辩论，提升学生对数学知识的思考和探究能力。学生通过小组的分工协作，能够提高合作意识，形成集体精神，有助于提高学生的综合能力与意识。生活化的教学注重学生间的合作和交流，教师需要不断地鼓励学生进行互动与协作，小组中共同带动相互鼓励，提升学生的数学核心素养。（六）开展数学游戏教学：数学教学可以通过有趣的游戏形式进行，激发学生学习兴趣。教师可以设计各种数学游戏，如数学拼图、数学猜谜等，让学生在游戏中享受学习的乐趣，从而更好地掌握数学知识。通过游戏教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习积极性和主动性。例如，在周长一单元的教学过程中，教师可为学生展开与实际生活相关的测量游戏，提升他们对学习的代入感。教师可带领学生走出课堂，走进校园，指导学生利用测绘工具来测量校园的周长，引导学生通过观察校园的平面图，对校园周长的运算方式进行创新。教师还可带领学生共同对学校跑道的周长进行计算。学生可通测量自己步伐距离，用步数测量法对跑道的周长进行估算，还可使用专业的设备测量跑道的长与宽，并计算其周长。通过带领学生开展与实际生活相关的数学游戏，提高他们对生活的观察，为学生构建起轻松愉快的学习氛围，医生他们对数学知识的好奇心，提高课堂教学质量（七）利用科技手段：在现代社会，科技已经成为数学教学的重要工具，可以利用一些新颖的科技手段来优化小学数学教学。比如，可以利用教育软件或在线资源来设计互动性强的课堂活动，让学生通过游戏、视频等形式轻松地学习数学知识。同时，还可以引入一些新颖的教学工具，比如激光投影仪、智能白板等，来呈现数学概念，增加课堂的趣味性和多样性。通过科技手段的运用，可以让小学数学教学更生动、更具吸引力。在生活化教学过程中，教师也可通过引入信息技术的方式，帮助学生更好的建立知识与生活的联系。例如，在观察物体一节的教学过程中，教师可利用3D 建模的方式，为学生构建校园的立体地图，学生通过信息技术操作，转动立体地图，从不同方向和角度观察校园的建筑，增强课堂趣味，提高教学的科技性，也激发起学生对观察生活中物体的兴趣。通过利用信息技术，教师还可指导学生通过线上制图来绘制物体的三视图，提升学生的信息素养和操作能力，为学生后期的学习和发展奠定基础。通过科技手段，能够让数学教学更加生动，帮助学生建立与现实生活的联系，提升学生对知识的应用和迁移能力。五、结束语综上所述，通过本论文的研究，我们发现生活化教学能够激发学生的学习动力，提高他们解决问题的能力。然而，我们也意识到生活化教学并非一种简单的教学模式，需要教师具备一定的教学技巧和创新能力。因此，教师需要在教学过程中积极的开展生活化教学实践，收集问题分析方法，提高小学数学的教学质量。参考文献1 吴海军.小学数学生活化教学的有效策略 J.江西教育,2023(35):66-67.2 黄顺锋.小学数学生活化教学模式创新思考 J.文理导航(中旬),2023(09):19-21.3赵悦.新课改背景下小学数学生活化教学研究J.天天爱科学(教育前沿),2023(09):57-59.4 杜娟.试论开展小学数学生活化教学的策略研究J.天天爱科学(教育前沿),2023(09):96-98.5 朱翠萍.有效融入生活化元素，激发小学数学教学活力 J.教育界,2023(24):89-91.6 翟小春.新课程改革理念下小学数学教学生活化的创设 J.小学生(中旬刊),2023(08):79-81.7 张天助.探究生活情境在小学高年级数学教学中的运用 J.当代家庭教育,2023(16):192-194.