家园共育模式在幼儿教育中的应用策略研究.pdf

幼教特教YOUJIAO TEJIAO教师TEACHER 0782023 年 8 月Aug.2023新时代背景下，幼儿教育地位持续升高，与幼儿教育相关的认知不断进步与创新。作为一种新型教育模式，家园共育模式逐渐受到人们的关注，得到很多幼儿园的应用。家庭与幼儿园的教育配合，可以对幼儿身心产生积极影响，进一步提升幼儿教育的成效。因此，幼儿园需要加大对这一模式的应用，充分发挥家园共育模式的价值，为幼儿营造优良的教育环境。一、家园共育模式的内涵及意义（一）内涵家园共育是指家庭教育与幼儿园教育合作，通过组织平等的、双向互动的教育活动对幼儿产生一定影响，为幼儿学习发展创造良好的教育环境。需要注意的是，在应用家园共育模式的过程中，幼儿园与家长是平等的关系，双方相互尊重与配合。1在这一模式下，幼儿园及教师的职责主要是引导幼儿家长转变教育理念，帮助其树立正确的教育目标，并且指导他们运用科学的方法开展家庭教育。幼儿家长需要及时与教师沟通，将幼儿基本情况告知教师，并且积极参与幼儿园组织的各种家园共育活动。在幼儿教育中应用这一模式，可以保证家长与幼儿园的教育观念保持一致，在促进幼儿健康成长的同时，提升幼儿的综合素养，进一步推动幼儿教育的持续健康发展。（二）意义家园共育模式是幼儿园教学的重要教学模式之一，作为家园共同教育幼儿的有效模式，它在幼儿教育中具有重要的应用意义，具体体现在以下几个方面。其一，有助于幼儿身心健康发展。幼儿教育的目的在于为幼儿创造优质的教育环境，保证幼儿身心全面发展。家园共育模式的出现，打破了传统教学模式的束缚，使幼儿园与家长两个教育主体处于平等地位，双方配合对幼儿进行教育，将家园共育的价值最大化地发挥出来，从而高质量地实现幼儿教育的目标。因此，在应用这一模式时，幼儿园需要充分发挥引导作用，让幼儿家长掌握多种育儿方法，及时更新教育理念，促使家长主动承担自己在家园共育中的教育责任，确保这一教育模式的贯彻落实。幼儿园与家长互相配合，为幼儿打造出优质的学习环境，使幼儿健康快乐地成长，进而实现使幼儿全面发展的目标。其二，有助于提高幼儿教育质量。将家园共育模式应用到幼儿教育中，对于提高教育质量与成效有积极的意义。对于幼儿来说，家庭是其最主要的成长环境，家长也会对其产生较大的影响。从某种程度上来说，家庭教育对幼儿未来的成长发展有非常重要的影响。当幼儿走进幼儿园开始正式接触集体生活时，需要面对全新的成长环境。这期间家长应当给予幼儿更多关注，承担自己在幼儿教育中应承担的责任。在落实家园共育模式的过程中，家长与幼儿园作为两大教育主体，应当互相配合、通力合作形成教育合力，从而有效提升幼儿教育的效果。另外，这一模式的应用还能促进教育资源的充分利用。作为基础教育的第一环节，幼儿教育需要打好教育基础，只有优化幼儿教育资源，并且实现教育资源的充分有效利用，才能为幼儿发展提供坚实的保障。家园共育模式在幼儿教育中的应用策略研究董宝梅摘 要：幼儿教育对幼儿的终身教育有重要影响。随着现代教育的发展，人们对幼儿教育提出了更高要求。家园共育模式是家园积极配合共同开展幼儿教育的一种教学模式，符合幼儿教育发展的要求，目前已经得到家长和教师的青睐。将这一模式引入幼儿教育中，不仅可以提高幼儿教育质量，还能够促进幼儿全面发展。基于此，文章对家园共育模式的内涵与意义进行了简要概述，分析了当前家园共育模式存在的问题，并探究这一模式在幼儿教育中的具体应用策略，旨在提升家园共育模式在幼儿教育中应用的有效性。作者简介：董宝梅（1983），女，山东海阳人，一级教师，本科，研究方向：幼儿教育。中图分类号：G616 文献标识码：A 收稿日期：2023-03-31 文章编号：1674-120X（2023）22-0078-03关键词：幼儿教育；家园共育模式；问题；应用策略（山东省烟台市海阳市实验幼儿园，山东 烟台 265100）幼教特教0792023 年 8 月二、当前应用家园共育模式存在的问题（一）双方教育理念不够统一应用家园共育模式需要注重“共”，即要求幼儿园与家长共同配合、通力协作，通过有效的互动交流使家园共育落实到位。在当前的幼儿教育中，家长与幼儿园的教育理念不够统一，存在一定的差异。从幼儿园层面分析，部分幼儿园没有认识到家长在教育中的地位，认为家长只是家园共育的配角，只需配合幼儿园的教育活动即可。从家长层面分析，部分家长对家园共育的认识不够深入，平时由于各种原因很少参加幼儿园组织的家园共育活动。有一些家长甚至认为幼儿进入幼儿园后，教师应当承担教育责任，自己的责任仅存在于家庭教育中。（二）教师与家长沟通较少在落实家园共育模式的过程中，家长与教师的沟通较少，存在盲目沟通的现象。一些幼儿园虽然应用了这一模式，但是家长与教师的沟通仍受到一定局限，家长与教师大多是在接送幼儿或者在家长开放日时进行沟通交流，交流时间较短，家长与教师难以展开深层次的沟通，所以取得的实际沟通效果不太理想。实际上家园共育形式非常多，信息网络技术的发展为教育主体之间的沟通提供了便利条件。但是当前很多幼儿园与家长在沟通方面的有效性并不高。（三）家园共育机制不够完善近几年幼儿教育越来越受到重视，我国针对幼儿教育颁布了一系列的政策法规，对家园共育提出了意见，为家园共育提供了指导，推动幼儿教育进入“依法执教”阶段。但部分幼儿园对家园共育工作的开展仍旧不够重视，不能严格按照相应的政策法规开展工作，导致这方面的工作流于形式。另外，部分幼儿园没有结合自身发展情况制订相应的家园共育机制，导致该方面工作的开展没有可以遵循的指导原则。部分幼儿园家园共育管理机制的制订一般采取直接引用或者借鉴的形式，这会导致管理机制不适用于实际情况，在一定程度上增加了开展该工作的难度，影响工作效果。（四）教师专业素养有待提升教师是幼儿在幼儿园中最亲近的人，他们不仅要为幼儿设计具体的教育活动，还要为幼儿提供正确的指导。从某种程度上说，教师对家园合作的重视度对家园共育工作的开展成效有直接影响。但是当前一些幼儿园教师的责任感、使命感不够高，在开展家园共育工作时，并未将自身的引导作用充分发挥出来，使得家园共育工作开展不到位。（五）家园合作活动不够多样化现代教育背景下，幼儿园家园共育工作的实施，需要幼儿园在家园合作活动形式上进行有效的创新与优化。家园共育工作的开展离不开家园合作活动，只有不断创新家园合作活动，使更多家长参与活动，才能保障家园共育模式的有效落实。然而当前一些幼儿园组织的家园合作活动缺乏创新性，活动形式较为单一，这会导致家园共育工作难以顺利开展。（六）家长和幼儿园责任分工不够明确在家园共育模式的应用中，家长与幼儿园要共同承担起教育责任，在幼儿教育中分工合作，共同为幼儿创造优质的成长环境。然而，在当前幼儿教育活动的开展中，家长与幼儿园的责任分工不够明确，各自的教育作用没有得到应有的发挥，这影响了家园共育工作的成效。三、家园共育模式在幼儿教育中的应用策略（一）形成家园共育理念在落实家园共育模式的过程中，教师是幼儿教育的主力军，同时也是家园共育模式的主要推进者。在应用这一模式时，教师应将正确的教育理念传递给幼儿家长，促使他们及时地更新教育理念，并且树立正确的教育目标。所以，幼儿园应当定期组织教师与家长学习相关政策法规，掌握最前沿的家园共育知识，根据实际情况更新教育理念，不断增强教师和家长的家园共育意识。另外，家长作为家园共育的主体、幼儿教育的支持者与参与者，在实施家园共育工作的过程中，应当主动更新教育理念，深刻认识到家庭教育对幼儿成长的重要性，通过积极与幼儿园沟通合作，为幼儿创造优质的教育环境。（二）搭建家园网络沟通平台家园共育模式与信息技术的有机结合，可以将信息技术的优势充分发挥出来，搭建家园网络交互平台，为这一模式的落实提供坚实的保障。在网络交互平台中，教师应当发挥自身作用，为家长提供正确的指导和有价值的建议，使双方能够进行有效沟通，确保家园共育模式的高效实施。在具体实施过程中，教师应当将家园网络交互平台的积极作用充分发挥出来，为家长提供有针对性的指导。因为家长有自己的工作，其参与家园共育的时间是有限的，所以教师需要根据实际情况，提前在网络交互平台与家长沟通好时间，再开展家园共育活动，为家园共育的有序开展提供便利。比如，教师可以建立微信群，将幼儿每天在园内的活动照片传到微信群，使家长能够了解这些信息，同时教师也可以上传幼儿的作品、活动内容以及家园合作要求等。这样能让家长明确自己的教育责任，主动配合幼儿园开展教育活动，并且理解和支持幼儿园。另外，教师可以利用钉钉群定期召开家长会，开展科学的家庭教育指导，传递一些健康有趣的指导内容，或者为家庭教育提供有益建议等，拉进教师与幼儿、家长与幼儿园之间的距离，这样能得到更多家长的支持，从而推进家园共育工作的顺利开展。（三）创新家园共育联动机制在幼儿教育中应用家园共育模式，作为主要推动方，教师需要增强自身的合作意识，结合实际情况建立完善的家园合作机制，为这一模式的有效落实提供保障。幼儿园需要在完善家园共育机制的基础上，设计出明确、幼教特教0802023 年 8 月统一的合作程序，根据幼儿教育的需要进一步创新家园共育联动机制，将家园共育的积极作用最大限度地发挥出来。教师应当深化对家园共育模式的认知，根据家园共育要求开展相关工作。在现阶段的幼儿教育中，教师与家长合作联动的方式主要包括线上与线下互动两种，具体应用哪一种方式需要教师根据教学任务以及合作要求进行合理选择。一方面，应用线上互动方式，教师与家长可以通过网络进行互动交流，将互联网在幼儿教育中的优势充分发挥出来，教师可以在线上发布亲子任务，与教师实时互动，这样可以取得很好的合作教育成效。另一方面，应用线下互动方式，教师应当提前邀约家长到幼儿园参与家园共育相关的活动，通过线下互动，教师和家长可以面对面地沟通交流，家长可以接收到各种各样的信息，对幼儿园教育有更深的了解。需要注意的是，不管选用何种合作方式，都需要教师与家长密切合作，教师应围绕家园共育主体进行活动的设计与组织，在活动过程中取得家长的信任与支持，从而互相配合，共同完成教育工作，为幼儿打造优良的教育环境，保障幼儿教育效果的进一步提升。（四）提升教师的综合素养教师的工作内容较为烦琐，教师需要树立终身学习的意识，不断提高自身的专业素养与道德品质，积累更多的教育经验。为了更好地提升家园共育的有效性，教师必须要提高自身综合素养，进行家园共育知识的研究。首先，要明确教师资格准入制度。在幼儿教育中，教师自身的素养水平对幼儿的影响是极其深远的，教师不仅要关注幼儿的学习，还要关心幼儿的发展。目前我国已经制定了相对完善的教师资格证制度，设定了教师资格标准。幼儿园应当根据自身实际情况引入高水平的教师，适当提升对教师的要求。其次，要提高教师的专业素养和职业能力。为了保证家园共育模式更好地落实，幼儿园应当加强对教师的教育培训。幼儿园可以针对实际情况组织教师参加教育培训活动，增加家园共育方面知识的培训，引导教师研究家园共育相关内容。同时，幼儿园应当为教师提供更多外出学习交流的机会，组织教师参加学术报告、讲座等活动，提升教师的专业素养与职业水平。（五）组织多样化的家园互动活动幼儿园园长作为家园共育的总负责人，在家园共育中发挥着关键作用。在应用家园共育模式的过程中，幼儿园园长应当加强对家园合作的关注，利用各种各样的机会积极与家长合作，不断创新家园互动活动，提升家园共育模式的有效性。在这一模式下，家庭教育、幼儿园教育都是幼儿教育体系的重要组成部分。为了提高幼儿教育质量，要将家庭教育与幼儿园教育的价值和作用充分发挥出来。幼儿园要定期组织家园互动活动，呼吁家长参与这些活动，以亲子互动的方式完成活动任务，这是当前提高幼儿教育质量的重要途径。在完成任务的过程中，幼儿可以更主动地参与活动，这样能增进幼儿与家长的情感，促进和谐亲子关系的建立。具体而言，幼儿园可以开展家园互动活动，选择适当的时间将幼儿家长邀请到园内参与游戏，与幼儿合作完成挑战。幼儿园在进行家园互动活动主题的设计时，可以听取幼儿的意见，根据幼儿的兴趣确定活动主题与内容。比如，幼儿园春天可以组织手工制作活动，夏天可以组织水上游戏等。家长与幼儿要共同完成活动，在活动过程中可以促进家长对幼儿园教育理念的理解和认可，促进家长与幼儿园之间的合作，从而有效提升家园共育的效果。（六）明确家长与幼儿园的职责与分工为了确保家园共育模式的有效落实，幼儿园与家长都应当明确自身的教育责任与分工，将自身的教育作用充分地发挥出来。在开展幼儿教育期间，教师与幼儿之间的接触主要是幼儿进入幼儿园学习的时间。幼儿年龄较小，对周围的新鲜事物充满好奇心，教师在进行教育活动时，应基于幼儿身心发展特点和兴趣爱好进行活动设计，激发幼儿参与教育活动的热情，教师在开展活动的过程中要履行相应的教育责任。教师要在传授基础知识的同时，开发幼儿的智力，促进幼儿的发展。而家长与幼儿之间的接触主要是放学之后的时间。家长应当承担起这期间的教育责任，尽可能地带幼儿接触一些新鲜的事物，调动幼儿学习的积极性，承担带领幼儿观察生活的责任，培养幼儿的生活技能和实践能力。只有幼儿园与家长承担起各自的教育责任，才能发挥家园共育的优势作用，推动幼儿全方位的发展。另外，幼儿园应当定期组织家长参加专家讲座，让家长了解最新的幼儿教育理念，学习幼儿教育的新方法。同时，幼儿园可以为家长发放一些关于家园共育的学习资料，帮助家长解决幼儿教育中出现的问题，为幼儿的健康成长提供优良的家庭环境。作为教育主体之一的家长，应当主动参与幼儿园组织的各项活动，对幼儿的日常学习情况有更全面的了解和掌握，并以此为基础调整家庭教育的内容。四、结语应用家园共育模式，不仅能够改善幼儿教育质量，还能拉进家长与幼儿园之间的距离，促使家长积极参与幼儿教育，为幼儿全面发展提供保障。幼儿园和家长应当端正教育理念，明确各自的教育责任，结合幼儿教育实际搭建家园网络交互平台、完善家园合作机制，为幼儿提供优质的教育环境。参考文献：1 蒋丽梅.家园融合模式下推进家园共育的策略分析J.天天爱科学（教学研究），2023（2）：152-154.2 魏晓玲.基于家园共育的幼儿管理模式分析 J.天天爱科学（教学研究），2023（2）：143-145.