初中物理新课程标准(沪粤版).ppt

初中物理新课程标准(沪粤版)一、一、2003年版年版教科书教科书的基本情况的基本情况 按照义务教育初中物理课程标准，华东地区初中物理教按照义务教育初中物理课程标准，华东地区初中物理教材编写组编写的初中物理教科书（由上海科学技术出版社材编写组编写的初中物理教科书（由上海科学技术出版社和广东教育出版社出版），和广东教育出版社出版），2003年通过了全国中小学教材审定年通过了全国中小学教材审定委员会的初审委员会的初审。教育部教材审查委员会审查意见教育部教材审查委员会审查意见(2003年年)l l送审教科书根据国家基础教育课程改革指导纲要送审教科书根据国家基础教育课程改革指导纲要送审教科书根据国家基础教育课程改革指导纲要送审教科书根据国家基础教育课程改革指导纲要的精神和全日制义务教育物理课程标准（实验的精神和全日制义务教育物理课程标准（实验的精神和全日制义务教育物理课程标准（实验的精神和全日制义务教育物理课程标准（实验稿）所提出的要求，稿）所提出的要求，稿）所提出的要求，稿）所提出的要求，对教材内容和呈现方式进行对教材内容和呈现方式进行对教材内容和呈现方式进行对教材内容和呈现方式进行了认真的设计，特别是在学生活动的设计上下了功了认真的设计，特别是在学生活动的设计上下了功了认真的设计，特别是在学生活动的设计上下了功了认真的设计，特别是在学生活动的设计上下了功夫夫夫夫，努力促进学生学习方式的改变，有一定特色。，努力促进学生学习方式的改变，有一定特色。，努力促进学生学习方式的改变，有一定特色。，努力促进学生学习方式的改变，有一定特色。送审教科书的编写送审教科书的编写送审教科书的编写送审教科书的编写体系和内容组织结构清晰体系和内容组织结构清晰体系和内容组织结构清晰体系和内容组织结构清晰，内容，内容，内容，内容符合全日制义务教育物理课程标准（实验稿）符合全日制义务教育物理课程标准（实验稿）符合全日制义务教育物理课程标准（实验稿）符合全日制义务教育物理课程标准（实验稿）的要求。可以在实验区试用。的要求。可以在实验区试用。的要求。可以在实验区试用。的要求。可以在实验区试用。教育部教材审查委员会审查意见教育部教材审查委员会审查意见(2003年年)送审教材有如下优点：送审教材有如下优点：1 1、设计了大量的、设计了大量的、设计了大量的、设计了大量的学生活动学生活动学生活动学生活动，多数活动与学生生，多数活动与学生生，多数活动与学生生，多数活动与学生生活联系紧密，对学生形成和理解物理知识，使物理知活联系紧密，对学生形成和理解物理知识，使物理知活联系紧密，对学生形成和理解物理知识，使物理知活联系紧密，对学生形成和理解物理知识，使物理知识与生活和社会联系起来，有好的作用，活动需要的识与生活和社会联系起来，有好的作用，活动需要的识与生活和社会联系起来，有好的作用，活动需要的识与生活和社会联系起来，有好的作用，活动需要的器材简单，可行。器材简单，可行。器材简单，可行。器材简单，可行。22、考虑学生认知过程和认知特点，注意让学生、考虑学生认知过程和认知特点，注意让学生、考虑学生认知过程和认知特点，注意让学生、考虑学生认知过程和认知特点，注意让学生通过通过通过通过实验和观察等实践活动实验和观察等实践活动实验和观察等实践活动实验和观察等实践活动来建构知识体系。来建构知识体系。来建构知识体系。来建构知识体系。33、注意科学、技术与社会三者的关系；注意了、注意科学、技术与社会三者的关系；注意了、注意科学、技术与社会三者的关系；注意了、注意科学、技术与社会三者的关系；注意了人文精神的融入人文精神的融入人文精神的融入人文精神的融入。44、重视了评价理念和贯彻重视了评价理念和贯彻重视了评价理念和贯彻重视了评价理念和贯彻.l早在早在2006年年8月，华东地区初中物月，华东地区初中物理教材编写组、上海科学技术出版理教材编写组、上海科学技术出版社、广东教育出版社就在苏州召开社、广东教育出版社就在苏州召开会议，讨论会议，讨论“沪科粤教版沪科粤教版”的修订工的修订工作，随后完成了对教科书进行的较作，随后完成了对教科书进行的较大幅度的修改。大幅度的修改。义务教育初中物理课程标准义务教育初中物理课程标准（2011年版）增加要求年版）增加要求l l2.4.1观察摩擦起电现象，探究并了解同种观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。l l例例1举例说明生活中的静电现象。举例说明生活中的静电现象。“沪科粤教版沪科粤教版”的修订的修订“沪科粤教版沪科粤教版”的修订的修订l l切实注意落实课程的三维目标。切实注意落实课程的三维目标。切实注意落实课程的三维目标。切实注意落实课程的三维目标。l l做好教材的铺垫。课题的引入，活动之间衔接都做好教材的铺垫。课题的引入，活动之间衔接都做好教材的铺垫。课题的引入，活动之间衔接都做好教材的铺垫。课题的引入，活动之间衔接都要有必要的铺垫；探究结论不能都是空白，要适要有必要的铺垫；探究结论不能都是空白，要适要有必要的铺垫；探究结论不能都是空白，要适要有必要的铺垫；探究结论不能都是空白，要适当引导学生填写；每节要加引言，要尽可能形成当引导学生填写；每节要加引言，要尽可能形成当引导学生填写；每节要加引言，要尽可能形成当引导学生填写；每节要加引言，要尽可能形成问题串。问题串。问题串。问题串。l l物理要以物说理，重点知识要把道理说清楚，要物理要以物说理，重点知识要把道理说清楚，要物理要以物说理，重点知识要把道理说清楚，要物理要以物说理，重点知识要把道理说清楚，要增强教材的可读性。增强教材的可读性。增强教材的可读性。增强教材的可读性。l l关于教材的结构、体例问题：章只作适当调整，关于教材的结构、体例问题：章只作适当调整，关于教材的结构、体例问题：章只作适当调整，关于教材的结构、体例问题：章只作适当调整，章内各节原则上不作大的变动，如有必要，在章章内各节原则上不作大的变动，如有必要，在章章内各节原则上不作大的变动，如有必要，在章章内各节原则上不作大的变动，如有必要，在章内也可作适当调整。内也可作适当调整。内也可作适当调整。内也可作适当调整。l l对联系生活、生产、社会、科技的材料要精选，对联系生活、生产、社会、科技的材料要精选，对联系生活、生产、社会、科技的材料要精选，对联系生活、生产、社会、科技的材料要精选，要考虑其教育价值，不要留下过多的问题。要考虑其教育价值，不要留下过多的问题。要考虑其教育价值，不要留下过多的问题。要考虑其教育价值，不要留下过多的问题。l l增加一些例题和作业。习题要梳理，要增加基础增加一些例题和作业。习题要梳理，要增加基础增加一些例题和作业。习题要梳理，要增加基础增加一些例题和作业。习题要梳理，要增加基础题、题、题、题、过程题、情感态度价值观方面的习题。过程题、情感态度价值观方面的习题。过程题、情感态度价值观方面的习题。过程题、情感态度价值观方面的习题。新版教科书仍然保留的基本特点新版教科书仍然保留的基本特点“新”：理念新、材料新、呈现形式新“实”：三维目标落实、符合教学实际、实验活动切实可行“活”：教学要求灵活、活动形式多样、内容生动活泼新新理念新全面体现课程基本理念。材料新推陈出新和渗透科学-技术-社会观念呈现形式新以过程、活动线索展开，用八个栏目呈现由全球变暖引入由全球变暖引入物态变化，过渡物态变化，过渡到温度的测量到温度的测量2010年上年上海世博会海世博会喷雾降温喷雾降温用卡通画的形式判断用卡通画的形式判断动和静，既新颖，又动和静，既新颖，又生动活泼。生动活泼。实实l三维目标具体、落实l教学设计符合认知规律l实验活动切实可行实验用普通材料做用易拉罐做实验的优点是质量小、导热性能好，取材方便。教学中经多次实验，比用传统器材效果更显著。用卡通图用卡通图引导探究引导探究给出情景切入课题激发兴趣深入思考活活l教学要求灵活l教和学的活动形式多样l呈现形式生动活泼生动的手影游戏熟悉的生活现象有趣的课外活动l l20032003年本教科书通过了全国中小学教材审定委员会的年本教科书通过了全国中小学教材审定委员会的年本教科书通过了全国中小学教材审定委员会的年本教科书通过了全国中小学教材审定委员会的初审，开始在广东、江西、安徽、江苏、山西等省的初审，开始在广东、江西、安徽、江苏、山西等省的初审，开始在广东、江西、安徽、江苏、山西等省的初审，开始在广东、江西、安徽、江苏、山西等省的部分初中学校使用（后来主要在部分初中学校使用（后来主要在部分初中学校使用（后来主要在部分初中学校使用（后来主要在广东、江西、安徽、广东、江西、安徽、广东、江西、安徽、广东、江西、安徽、山西等省山西等省山西等省山西等省的部分初中学校使用）。的部分初中学校使用）。的部分初中学校使用）。的部分初中学校使用）。l l截止截止截止截止20112011年春季，使用本套教材的学生数：安徽、江年春季，使用本套教材的学生数：安徽、江年春季，使用本套教材的学生数：安徽、江年春季，使用本套教材的学生数：安徽、江西、山西三省西、山西三省西、山西三省西、山西三省9 9年总计八年级约年总计八年级约年总计八年级约年总计八年级约488488万，九年级约万，九年级约万，九年级约万，九年级约396396万，两个年级学生数合计约万，两个年级学生数合计约万，两个年级学生数合计约万，两个年级学生数合计约884884万万万万。广东省。广东省。广东省。广东省9 9年总计八年总计八年总计八年总计八年级约年级约年级约年级约470470万，九年级约万，九年级约万，九年级约万，九年级约380380万，两个年级学生数合计万，两个年级学生数合计万，两个年级学生数合计万，两个年级学生数合计约约约约850850万万万万。四省。四省。四省。四省9 9年累计学生数约为年累计学生数约为年累计学生数约为年累计学生数约为17341734万万万万。2003年版教科书的使用情况年版教科书的使用情况广东省广东省“沪科粤教版沪科粤教版”使用报告指出：使用报告指出：l l教科书力求担负起在知识与技能、过程与方法、情感教科书力求担负起在知识与技能、过程与方法、情感教科书力求担负起在知识与技能、过程与方法、情感教科书力求担负起在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育功能和任务，不仅注重态度与价值观等多方面的教育功能和任务，不仅注重态度与价值观等多方面的教育功能和任务，不仅注重态度与价值观等多方面的教育功能和任务，不仅注重科学科学科学科学知识的传授和技能的训练知识的传授和技能的训练知识的传授和技能的训练知识的传授和技能的训练，同时将物理科学的新，同时将物理科学的新，同时将物理科学的新，同时将物理科学的新成就及其对人类文明的影响纳入到教材的编写过程中。成就及其对人类文明的影响纳入到教材的编写过程中。成就及其对人类文明的影响纳入到教材的编写过程中。成就及其对人类文明的影响纳入到教材的编写过程中。l l教科书着力突出了教科书着力突出了教科书着力突出了教科书着力突出了“三条主线三条主线三条主线三条主线”：一是：一是：一是：一是“探究活动探究活动探究活动探究活动”，突出重视对学生科学探究能力及科学精神的培养；，突出重视对学生科学探究能力及科学精神的培养；，突出重视对学生科学探究能力及科学精神的培养；，突出重视对学生科学探究能力及科学精神的培养；二是坚持二是坚持二是坚持二是坚持“从自然到物理，从生活到物理从自然到物理，从生活到物理从自然到物理，从生活到物理从自然到物理，从生活到物理”的认识过的认识过的认识过的认识过程；三是从程；三是从程；三是从程；三是从“能量能量能量能量”的层面来深刻认识物质运动和相的层面来深刻认识物质运动和相的层面来深刻认识物质运动和相的层面来深刻认识物质运动和相互作用的本质，互作用的本质，互作用的本质，互作用的本质，突出自然、社会与生活之间的密切联突出自然、社会与生活之间的密切联突出自然、社会与生活之间的密切联突出自然、社会与生活之间的密切联系系系系。l l教科书无论在版面设计、内容选择、呈现方式等方面教科书无论在版面设计、内容选择、呈现方式等方面教科书无论在版面设计、内容选择、呈现方式等方面教科书无论在版面设计、内容选择、呈现方式等方面都能有效地促进三维目标的落实，效果良好。都能有效地促进三维目标的落实，效果良好。都能有效地促进三维目标的落实，效果良好。都能有效地促进三维目标的落实，效果良好。l l该教材的整体设计符合教育教学活动规律，内容该教材的整体设计符合教育教学活动规律，内容该教材的整体设计符合教育教学活动规律，内容该教材的整体设计符合教育教学活动规律，内容安排符合安排符合安排符合安排符合学生的认知发展规律学生的认知发展规律学生的认知发展规律学生的认知发展规律，注意适应不同发，注意适应不同发，注意适应不同发，注意适应不同发展水平的学生学习。展水平的学生学习。展水平的学生学习。展水平的学生学习。l l该教材该教材该教材该教材体现素质教育的基本精神体现素质教育的基本精神体现素质教育的基本精神体现素质教育的基本精神，符合课程标准，符合课程标准，符合课程标准，符合课程标准的基本要求，重视引导学生形成科学的态度和科的基本要求，重视引导学生形成科学的态度和科的基本要求，重视引导学生形成科学的态度和科的基本要求，重视引导学生形成科学的态度和科学精神，有利于学生掌握物理基础知识和基本技学精神，有利于学生掌握物理基础知识和基本技学精神，有利于学生掌握物理基础知识和基本技学精神，有利于学生掌握物理基础知识和基本技能，能激发学生的物理学习兴趣。能，能激发学生的物理学习兴趣。能，能激发学生的物理学习兴趣。能，能激发学生的物理学习兴趣。l l该教材科学体现物理学科的基础知识与基本技能该教材科学体现物理学科的基础知识与基本技能该教材科学体现物理学科的基础知识与基本技能该教材科学体现物理学科的基础知识与基本技能的要求，注重帮助学生养成良好的物理学习习惯，的要求，注重帮助学生养成良好的物理学习习惯，的要求，注重帮助学生养成良好的物理学习习惯，的要求，注重帮助学生养成良好的物理学习习惯，有利于提高学生的物理素养，有利于提高学生的物理素养，有利于提高学生的物理素养，有利于提高学生的物理素养，注重引导学生掌握注重引导学生掌握注重引导学生掌握注重引导学生掌握物理学习方法物理学习方法物理学习方法物理学习方法。江西省江西省“沪科粤教版沪科粤教版”使用报告中指出：使用报告中指出：l l教材以学生活动为主线展开，特色鲜明，可说是教材以学生活动为主线展开，特色鲜明，可说是教材以学生活动为主线展开，特色鲜明，可说是教材以学生活动为主线展开，特色鲜明，可说是“锐意创新、匠心独具锐意创新、匠心独具锐意创新、匠心独具锐意创新、匠心独具”，在许多地方都体现出，在许多地方都体现出，在许多地方都体现出，在许多地方都体现出编者的首创性。教科书的重要特色是编者的首创性。教科书的重要特色是编者的首创性。教科书的重要特色是编者的首创性。教科书的重要特色是重视渗透人重视渗透人重视渗透人重视渗透人文精神文精神文精神文精神，在每章章头除了有反映各章特色的插图，在每章章头除了有反映各章特色的插图，在每章章头除了有反映各章特色的插图，在每章章头除了有反映各章特色的插图外，都配有结合各章内容的外，都配有结合各章内容的外，都配有结合各章内容的外，都配有结合各章内容的散文诗散文诗散文诗散文诗。l l教材在三维目标的贯彻上比较好；教材在三维目标的贯彻上比较好；教材在三维目标的贯彻上比较好；教材在三维目标的贯彻上比较好；内容选择、组内容选择、组内容选择、组内容选择、组织编排上相对合理，比较便于教学织编排上相对合理，比较便于教学织编排上相对合理，比较便于教学织编排上相对合理，比较便于教学；在版式和内；在版式和内；在版式和内；在版式和内容呈现方式上比较好。容呈现方式上比较好。容呈现方式上比较好。容呈现方式上比较好。l l学生问卷认为教材在三维目标的贯彻上很好，多学生问卷认为教材在三维目标的贯彻上很好，多学生问卷认为教材在三维目标的贯彻上很好，多学生问卷认为教材在三维目标的贯彻上很好，多数同学认为教材在内容选择和组织编排上数同学认为教材在内容选择和组织编排上数同学认为教材在内容选择和组织编排上数同学认为教材在内容选择和组织编排上“能接受能接受能接受能接受”，“活动活动活动活动”和和和和“探究探究探究探究”能激发同学们科学探究和开展能激发同学们科学探究和开展能激发同学们科学探究和开展能激发同学们科学探究和开展活动的兴趣，多数同学比较喜欢这套教材的版式活动的兴趣，多数同学比较喜欢这套教材的版式活动的兴趣，多数同学比较喜欢这套教材的版式活动的兴趣，多数同学比较喜欢这套教材的版式和内容呈现方式，非常喜欢这套教材一些栏目的和内容呈现方式，非常喜欢这套教材一些栏目的和内容呈现方式，非常喜欢这套教材一些栏目的和内容呈现方式，非常喜欢这套教材一些栏目的设置，比如设置，比如设置，比如设置，比如“信息浏览信息浏览信息浏览信息浏览”、“STS”“STS”、“想一想想一想想一想想一想”、“金金金金钥匙钥匙钥匙钥匙”等等等等 安徽省安徽省“沪科粤教版沪科粤教版”使用报告中指出：使用报告中指出：二、二、2012年版年版教科书教科书的审订意见的审订意见按照义务教育初中物理课程标准（按照义务教育初中物理课程标准（2011年版），华年版），华东地区初中物理教材编写组修订的初中物理教科书（东地区初中物理教材编写组修订的初中物理教科书（8年级上、下册），年级上、下册），2012年年通过了全国中小学教材审定委员会通过了全国中小学教材审定委员会的审定。的审定。三、教科书修订的指导思想三、教科书修订的指导思想l l1 1依据修订后的义务教育物理课程标准，全面落实依据修订后的义务教育物理课程标准，全面落实依据修订后的义务教育物理课程标准，全面落实依据修订后的义务教育物理课程标准，全面落实课程标准的课程目标。全面提升本套物理教材课程标准的课程目标。全面提升本套物理教材课程标准的课程目标。全面提升本套物理教材课程标准的课程目标。全面提升本套物理教材的质量和水平，使得教材的的质量和水平，使得教材的的质量和水平，使得教材的的质量和水平，使得教材的特色更加鲜明，更加利特色更加鲜明，更加利特色更加鲜明，更加利特色更加鲜明，更加利教便学教便学教便学教便学。l l2 2整套教材以继续突出整套教材以继续突出整套教材以继续突出整套教材以继续突出以学生以学生以学生以学生“活动活动活动活动”为主线为主线为主线为主线和教材和教材和教材和教材 “新、实、活新、实、活新、实、活新、实、活”的特点的特点的特点的特点，通过多样化的教学方式，通过多样化的教学方式，通过多样化的教学方式，通过多样化的教学方式，让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、树让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、树让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、树让学生经历科学探究过程、学习科学研究方法、树立探索精神与创新意识。立探索精神与创新意识。立探索精神与创新意识。立探索精神与创新意识。l l3 3进一步精选对学生终身学习和发展必备的物理基进一步精选对学生终身学习和发展必备的物理基进一步精选对学生终身学习和发展必备的物理基进一步精选对学生终身学习和发展必备的物理基础知识和技能，础知识和技能，础知识和技能，础知识和技能，注意学科间的渗透和增大教材弹性注意学科间的渗透和增大教材弹性注意学科间的渗透和增大教材弹性注意学科间的渗透和增大教材弹性，强调强调强调强调“从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从物理走向社会”，为学生，为学生，为学生，为学生终身学习和发展奠定基础。终身学习和发展奠定基础。终身学习和发展奠定基础。终身学习和发展奠定基础。l l4 4教材的教材的教材的教材的编排更加符合学生身心发展的规律编排更加符合学生身心发展的规律编排更加符合学生身心发展的规律编排更加符合学生身心发展的规律，注重，注重，注重，注重过程评价，促进学生素质的不断提高。过程评价，促进学生素质的不断提高。过程评价，促进学生素质的不断提高。过程评价，促进学生素质的不断提高。四、教科书修订的主要内容四、教科书修订的主要内容 l l1.精选教材内容。精选教材内容。l l2.进一步落实三维目标。进一步落实三维目标。l l3.适当调整教材的编排顺序。适当调整教材的编排顺序。l l4.加强实验指导。加强实验指导。l l5.精心设计栏目。精心设计栏目。l l6.精心设计教材的习题。精心设计教材的习题。精选教材内容。精选教材内容。力求将我国科技发展力求将我国科技发展方面的最新成果和重大事件反映到教方面的最新成果和重大事件反映到教材中来材中来。进一步落实三维目标。进一步落实三维目标。在加强基础的同在加强基础的同时，对于科学探究，要进一步研究其呈时，对于科学探究，要进一步研究其呈现形式，使之既科学，又现形式，使之既科学，又便于学生学习便于学生学习。将原教科书的一节将原教科书的一节扩展为两节，以落扩展为两节，以落实基本知识与技能实基本知识与技能的掌握的掌握降低了某些探究要求降低了某些探究要求 将探究简将探究简化为学生化为学生活动活动画出了具体光路图画出了具体光路图将探究简将探究简化为学生化为学生活动活动降降低低了了某某些些知知识识的的深深度度将新课程将新课程标准不作标准不作要求的内要求的内容或过于容或过于抽象的内抽象的内容删除容删除第十四章第十四章探究欧姆定律探究欧姆定律14.1怎样认识电阻怎样认识电阻14.2探究欧姆定律探究欧姆定律14.3欧姆定律的应用欧姆定律的应用第十五章第十五章电能与电功率电能与电功率15.1电能和电功电能和电功15.2探究灯泡电功率探究灯泡电功率15.3探究焦耳定律探究焦耳定律15.4怎样让用电器正常工作怎样让用电器正常工作九年级（上册）九年级（上册）第十一章第十一章机械功与机械能机械功与机械能11.1怎样才叫做功怎样才叫做功11.2比较做功的快慢比较做功的快慢11.3如何提高机械效率如何提高机械效率11.4认识动能与势能认识动能与势能第十二章第十二章内能和热机内能和热机12.1认识内能认识内能12.2热量和热值热量和热值12.3研究物质的比热容研究物质的比热容12.4热机与社会发展热机与社会发展第十三章第十三章探究简单电路探究简单电路13.1从闪电谈起从闪电谈起13.2电路的组成和连接方式电路的组成和连接方式13.4探究串、并联电路中的电流探究串、并联电路中的电流13.5怎样认识和测量电压怎样认识和测量电压13.6探究串、并联电路中的电压探究串、并联电路中的电压第十九章第十九章电磁波与信息时代电磁波与信息时代19.1最快的最快的“信使信使”19.2广播电视与通信广播电视与通信19.3走进互联网走进互联网第二十章第二十章能源与能量守恒定律能源与能量守恒定律20.1存在能源危机吗存在能源危机吗20.2开发新能源开发新能源20.3能的转化与能量守恒能的转化与能量守恒20.4能源、环境与可持续发展能源、环境与可持续发展你你怎样学习怎样学习学得怎样学得怎样九年级（下册）九年级（下册）第十六章第十六章电磁铁与自动控制电磁铁与自动控制16.1从永磁体谈起从永磁体谈起16.2奥斯特的发现奥斯特的发现16.3探究电磁铁的磁性探究电磁铁的磁性16.4电磁继电器与自动控制电磁继电器与自动控制第十七章第十七章电动机与发电机电动机与发电机17.1关于电动机转动的猜想关于电动机转动的猜想17.2探究电动机转动的原理探究电动机转动的原理17.3发电机为什么能发电发电机为什么能发电第十八章第十八章家庭电路与安全用电家庭电路与安全用电18.1家庭用电家庭用电18.2怎样用电才安全怎样用电才安全18.3电能与社会发展电能与社会发展进一步加强实验及指导。进一步加强实验及指导。既强调实验，既强调实验，也给予必要的也给予必要的指导指导既强调实验，既强调实验，也给予必要的也给予必要的指导指导通过两个活动和通过两个活动和一个课外活动切一个课外活动切实训练学生实验实训练学生实验方法与技能，为方法与技能，为后续实验测量活后续实验测量活动打好基础动打好基础落实新课标落实新课标的必做实验，的必做实验，利用掌握的利用掌握的方法与技能方法与技能进行实验探进行实验探究活动究活动对教材的栏目认真梳理，精心设计。对教材的栏目认真梳理，精心设计。精心设计教材的习题。精心设计教材的习题。根据调查中师生的意见，本次修订注意习题的梯度，保根据调查中师生的意见，本次修订注意习题的梯度，保证基础性习题的数量；注意将近年来涌现的一些优秀习题，证基础性习题的数量；注意将近年来涌现的一些优秀习题，尤其是联系生活和社会问题的物理习题，经过改编，适当地尤其是联系生活和社会问题的物理习题，经过改编，适当地吸收到教材中来；注意题型的多样化，适当设置开放性的习吸收到教材中来；注意题型的多样化，适当设置开放性的习题。题。脚印估算身高脚印估算身高夏季空调温度的夏季空调温度的设置规定设置规定“冰壶冰壶”项目项目及时地把科学发展观、低碳生及时地把科学发展观、低碳生活、节能减排等思想有机地渗透到活、节能减排等思想有机地渗透到教材中（如通过自我评价问题让学教材中（如通过自我评价问题让学生知道国家对机关、商场等夏季空生知道国家对机关、商场等夏季空调温度的设置规定；如通过补充的调温度的设置规定；如通过补充的水循环和水资源的内容，让学生懂水循环和水资源的内容，让学生懂得水资源的宝贵，知道我国是一个得水资源的宝贵，知道我国是一个缺水的国家，应该节约用水、合理缺水的国家，应该节约用水、合理用水等）。用水等）。2011年日本年日本强烈地震强烈地震2010年上海年上海世博会世博会地震和矿难被困地震和矿难被困人员敲击水管求人员敲击水管求救救五、八年级教科书上册五、八年级教科书上册说明说明 八年级（上册）八年级（上册）2011年送审版与年送审版与2003年版的章节比较年版的章节比较20032003版版版版章序与章章序与章章序与章章序与章名名名名分节分节分节分节20112011送审版送审版送审版送审版章序与章名章序与章名章序与章名章序与章名分节分节分节分节简要说明简要说明简要说明简要说明第一章第一章第一章第一章走进物理走进物理走进物理走进物理世界世界世界世界1.11.1你希望喜你希望喜你希望喜你希望喜爱物理爱物理爱物理爱物理1.21.2动手做实动手做实动手做实动手做实验验验验1.31.3尝试科学尝试科学尝试科学尝试科学探究探究探究探究第一章第一章第一章第一章走进物理世界走进物理世界走进物理世界走进物理世界1.11.1希望你喜爱物理希望你喜爱物理希望你喜爱物理希望你喜爱物理1.21.2测量长度和时间测量长度和时间测量长度和时间测量长度和时间1.31.3长度和时间测量长度和时间测量长度和时间测量长度和时间测量的应用的应用的应用的应用1.41.4尝试科学探究尝试科学探究尝试科学探究尝试科学探究对对对对20032003年版年版年版年版1.11.1节节节节作了全面改写，把作了全面改写，把作了全面改写，把作了全面改写，把1.21.2节分拆成两节，节名节分拆成两节，节名节分拆成两节，节名节分拆成两节，节名与教学要求更协调明与教学要求更协调明与教学要求更协调明与教学要求更协调明确。确。确。确。第二章第二章第二章第二章声音与环声音与环声音与环声音与环境境境境2.12.1我们怎样我们怎样我们怎样我们怎样听见声音听见声音听见声音听见声音2.22.2我们怎样我们怎样我们怎样我们怎样区分声音区分声音区分声音区分声音2.32.3让声音为让声音为让声音为让声音为人类服务人类服务人类服务人类服务第二章第二章第二章第二章声音与环境声音与环境声音与环境声音与环境2.12.1我们怎样听见声我们怎样听见声我们怎样听见声我们怎样听见声音音音音2.22.2我们怎样区分声我们怎样区分声我们怎样区分声我们怎样区分声音音音音2.32.3我们怎样区分声我们怎样区分声我们怎样区分声我们怎样区分声音（续）音（续）音（续）音（续）2.42.4让声音为人类服让声音为人类服让声音为人类服让声音为人类服务务务务把把把把20032003年版年版年版年版2.22.2节节节节分拆成两节，降低教分拆成两节，降低教分拆成两节，降低教分拆成两节，降低教学难度。学难度。学难度。学难度。第三章第三章第三章第三章光和眼光和眼光和眼光和眼睛睛睛睛3.13.1光世界巡行光世界巡行光世界巡行光世界巡行3.23.2光的传播与光的传播与光的传播与光的传播与光的反射光的反射光的反射光的反射3.33.3平面镜成像平面镜成像平面镜成像平面镜成像3.43.4光的折射与光的折射与光的折射与光的折射与透镜透镜透镜透镜3.53.5探究凸透镜探究凸透镜探究凸透镜探究凸透镜成像规律成像规律成像规律成像规律3.63.6透镜与影像透镜与影像透镜与影像透镜与影像第三章第三章第三章第三章光和眼睛光和眼睛光和眼睛光和眼睛3.13.1光世界巡行光世界巡行光世界巡行光世界巡行3.23.2探究光的反射定律探究光的反射定律探究光的反射定律探究光的反射定律3.33.3探究平面镜成像特点探究平面镜成像特点探究平面镜成像特点探究平面镜成像特点3.43.4探究光的折射规律探究光的折射规律探究光的折射规律探究光的折射规律3.53.5奇妙的透镜奇妙的透镜奇妙的透镜奇妙的透镜3.63.6探究凸透镜成像规律探究凸透镜成像规律探究凸透镜成像规律探究凸透镜成像规律3.73.7眼睛与光学仪器眼睛与光学仪器眼睛与光学仪器眼睛与光学仪器本章分节和内容作了较大调整，本章分节和内容作了较大调整，本章分节和内容作了较大调整，本章分节和内容作了较大调整，突出了课程标准中有关探究的要突出了课程标准中有关探究的要突出了课程标准中有关探究的要突出了课程标准中有关探究的要求，删去了求，删去了求，删去了求，删去了“物体的颜色物体的颜色物体的颜色物体的颜色”等内容。等内容。等内容。等内容。第四章第四章第四章第四章我们周我们周我们周我们周围的物围的物围的物围的物质质质质4.14.1认识物质的认识物质的认识物质的认识物质的一些物理属性一些物理属性一些物理属性一些物理属性4.24.2测量物体的测量物体的测量物体的测量物体的质量质量质量质量4.34.3探究物质的探究物质的探究物质的探究物质的密度密度密度密度4.44.4点击新材料点击新材料点击新材料点击新材料第四章第四章第四章第四章物质的形物质的形物质的形物质的形态及其变态及其变态及其变态及其变化化化化4.14.1 从全球变暖谈起从全球变暖谈起从全球变暖谈起从全球变暖谈起4.24.2探究汽化和液化的特探究汽化和液化的特探究汽化和液化的特探究汽化和液化的特点点点点4.34.3探究熔化和凝固的特探究熔化和凝固的特探究熔化和凝固的特探究熔化和凝固的特点点点点4.44.4升华和凝华升华和凝华升华和凝华升华和凝华4.54.5水循环与水资源水循环与水资源水循环与水资源水循环与水资源本章分节和内容作了较大调整，本章分节和内容作了较大调整，本章分节和内容作了较大调整，本章分节和内容作了较大调整，对相关内容进行了整合，集中介绍有对相关内容进行了整合，集中介绍有对相关内容进行了整合，集中介绍有对相关内容进行了整合，集中介绍有关热现象的知识，并突出了水循环与关热现象的知识，并突出了水循环与关热现象的知识，并突出了水循环与关热现象的知识，并突出了水循环与水资源的内容。水资源的内容。水资源的内容。水资源的内容。第五章第五章第五章第五章从粒子从粒子从粒子从粒子到宇宙到宇宙到宇宙到宇宙5.15.1 认识分子认识分子认识分子认识分子5.25.2“解剖解剖解剖解剖”原子原子原子原子5.35.3飞出地球飞出地球飞出地球飞出地球5.45.4宇宙深处宇宙深处宇宙深处宇宙深处 第五章第五章第五章第五章我们周围我们周围我们周围我们周围的物质的物质的物质的物质 5.15.1物体的质量物体的质量物体的质量物体的质量5.25.2 探究物质的密度探究物质的密度探究物质的密度探究物质的密度5.35.3密度知识的应用密度知识的应用密度知识的应用密度知识的应用5.45.4认识物质的一些物理认识物质的一些物理认识物质的一些物理认识物质的一些物理属性属性属性属性5.55.5点击新材料点击新材料点击新材料点击新材料 本章分节和内容作了较大调整，本章分节和内容作了较大调整，本章分节和内容作了较大调整，本章分节和内容作了较大调整，围绕物质的一般属性，对质量、密度围绕物质的一般属性，对质量、密度围绕物质的一般属性，对质量、密度围绕物质的一般属性，对质量、密度等知识作了重点介绍等知识作了重点介绍等知识作了重点介绍等知识作了重点介绍，删去了硬度，删去了硬度，删去了硬度，删去了硬度这部分内容。原来的四节内容移这部分内容。原来的四节内容移这部分内容。原来的四节内容移这部分内容。原来的四节内容移到八年级下册第十章。到八年级下册第十章。到八年级下册第十章。到八年级下册第十章。序言部分应该让学生通过序言部分应该让学生通过图片、视频，特别是演示图片、视频，特别是演示实验和学生动手的实验感实验和学生动手的实验感受物理学的奇妙！教师可受物理学的奇妙！教师可以参考教科书自行设计课以参考教科书自行设计课程资源。程资源。要强调通过必要强调通过必做实验进行基做实验进行基本技能训练本技能训练原原2003年版教材第一章年版教材第一章“1.2动动手做实验手做实验”，其主要内容是测量长度，其主要内容是测量长度和测量时间，内容相对比较浓缩。在和测量时间，内容相对比较浓缩。在2012年版教材中把它分成两节：年版教材中把它分成两节：“1.2测量长度和时间测量长度和时间”和和“1.3长度和时间长度和时间测量的应用测量的应用”，使学生对这两个基本，使学生对这两个基本物理量的测量学得更为扎实。物理量的测量学得更为扎实。要让学生体会要让学生体会科学探究全过科学探究全过程，初步认识程，初步认识科学探究的实科学探究的实质。质。案例：光的传播规律案例：光的传播规律l l（1）提出问题）提出问题 光是怎样传播的？光是怎样传播的？l l（2）猜想假设）猜想假设l l a.沿直线传播沿直线传播 l l b.沿折线传播沿折线传播 l l c.沿弯线传播沿弯线传播l l（3 3）设计实验方案）设计实验方案）设计实验方案）设计实验方案l l aa在半截圆柱形可乐瓶内点燃香，收集烟雾，用激光束向在半截圆柱形可乐瓶内点燃香，收集烟雾，用激光束向在半截圆柱形可乐瓶内点燃香，收集烟雾，用激光束向在半截圆柱形可乐瓶内点燃香，收集烟雾，用激光束向瓶内照射，观察光的传播路径如图瓶内照射，观察光的传播路径如图瓶内照射，观察光的传播路径如图瓶内照射，观察光的传播路径如图1 1.l l b b在充满烟雾的瓶内放一平面镜，用激光束向平面镜照射，在充满烟雾的瓶内放一平面镜，用激光束向平面镜照射，在充满烟雾的瓶内放一平面镜，用激光束向平面镜照射，在充满烟雾的瓶内放一平面镜，用激光束向平面镜照射，观察光的传播路径观察光的传播路径观察光的传播路径观察光的传播路径.如图如图如图如图2 2.l l c c在充满烟雾的瓶内放一凸透镜，用激光束向凸透镜照射，在充满烟雾的瓶内放一凸透镜，用激光束向凸透镜照射，在充满烟雾的瓶内放一凸透镜，用激光束向凸透镜照射，在充满烟雾的瓶内放一凸透镜，用激光束向凸透镜照射，观察光的传播路径观察光的传播路径观察光的传播路径观察光的传播路径.如图如图如图如图3 3.图图图图11图图图图22图图图图3 3l l d d向装满石灰水的瓶内照射，观察光的传播路径向装满石灰水的瓶内照射，观察光的传播路径向装满石灰水的瓶内照射，观察光的传播路径向装满石灰水的瓶内照射，观察光的传播路径l l（4）实验探究）实验探究 根据猜想和实验设计方案，根据猜想和实验设计方案，学生分组合作完成实验，观察记录实验结果学生分组合作完成实验，观察记录实验结果.l l（5）分析归纳）分析归纳 实验得出三个结论：光可实验得出三个结论：光可沿直线、折线、弯线传播沿直线、折线、弯线传播.l l（6）评估）评估 学生交流后，教师引导点拨：光学生交流后，教师引导点拨：