基于学科核心素养的英语教育戏剧活动设计与实施.pdf

XUANDONGMAN文创教育 94 基于学科核心素养的英语教育戏剧活动设计与实施马丹璇广西桂林市灵川县大圩镇中心校 541200摘要：在英语教学中，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质及学习能力是重要任务，是加强学生核心素养的主要内容。戏剧是一种特殊的艺术形式，将其在英语教学中应用，有利于学生学习动机的调动，也能够使学生在戏剧表演中获得核心素养的发展。本文从学生认知规律、学习需求及教师需求方面分析英语教育戏剧活动开展的依据，也探究基于学科核心素养的英语教育戏剧活动的设计原则以及具体设计与实施。关键词：核心素养；英语；戏剧；表演中图分类号：G4 文献标识码：A引言义务教育英语课程标准（2022 年版）强调，教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，使学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考等活动感受英语学习的乐趣。戏剧属于内容丰富，能够使学生产生强烈共鸣的表现形式，将其在英语教学中应用符合教学要求。在英语教育中，合理加入戏剧可促使学生更主动地学习，让学生在戏剧表演中获得更真实地体验，有利于对学生核心素养的培养。一、英语戏剧活动开展的依据（一）符合学生认知规律对于小学阶段的学生分析，其主要通过直观事物了解知识。对此阶段学生，应通过新颖、具有趣味性的事物使其保持注意力1。英语戏剧能够实现对单词、语法、文章内容的情境化呈现，不仅需要学生进行语言表达，还会将表演、音乐等相应内容融入，学生学习的主动性获得增强，提高学生在英语学习中的专注力。而且，小学生利用直接参与及感知的直观方式感受和学习知识内容，与其认知规律相符，能够提高学生的学习效率。（二）符合学生学习需要小学生希望得到他人的关注，也具有表达自己欲望及需求的想法。英语戏剧活动为学生提供展示自己的空间与平台，学生在进行戏剧表演的过程中能够得到更多关注，吸引更多的目光。对学生来讲，此种活跃、轻松的学习环境相较于传统课堂直接教学的模式更符合学生的天性与学习需要2。小学生的同伴关系对其发展具有重要作用，会产生对学生心理状态及道德素养的一定影响。在戏剧活动中，主要采取合作学习模式，利用编写剧本、排练剧本等能够使学生之间产生对彼此更深入地了解，学生的人际关系、交往能力获得改善，也能够让学生相互帮助及合作。在学生合作学习过程中，易产生矛盾，正确指导学生学会处理矛盾对其人际智力的发展有利，还能够让学生之间的友谊间接得到增强。（三）符合教师教学需求在英语教育工作中，主要目标是让学生在英语学习中获得语言运用能力的强化。在英语教育中，将教学重点放在更贴近学生现实生活、提高学生英语学习兴趣、引导全体学生参与学习、加强学生的英语表达能力等方面。戏剧活动的应用能够产生对上述教学需求的一定助力。在戏剧活动中，学生能够得到锻炼语言能力的真实语境，使全体学生都具有在表演中表现自己的机会。在戏剧剧本的策划中，教师依据教材内容拓展延伸，将实际生活中真实、新颖、有趣的相应资源编排，增强学生参与表演的积极性，也促使学生在戏剧表演中表达。二、基于学科核心素养的英语教育戏剧活动的设计原则（一）开放性原则对戏剧活动的组织形式分析，其具有多样性、开放性。戏剧活动的形式主要依据戏剧内容而确定，依据学生问题解决及任务进展情况灵活调整，充分尊重学生活动的发展规律。而且，也为学生提供足够的时间与空间，构建包容、自由的英语课堂3。在主题方面，学生表演的内容具有开放性，可采取童话剧表演、课本剧表演、情景表演等，表演主题及剧本由教师、学生共同参与确定，使学生充分参与其中。在戏剧表演中，也可由学生选择主题，让学生在小组合作中自主选择主题及编写剧本，保证剧情合理、主题积极即可。也可以让各小炫动漫文创教育 95 组共同商定选择同一剧本，呈现不同的表演形式。语言目标也具有开放性。教师引导学生合作编写剧本，可促使其全面调动自身语言知识编写剧本。但是，学生的剧本内容不能只局限于其已经掌握的英语语言，应在学生需要新的语言知识内容加入时及时提供指导与帮助。通过此种方式学习，学生新增的语言知识是在剧本创作及表演需求中主动学习，学生的学习动机强烈，能够使学生在深入学习中高效掌握新知识。（二）综合性原则在戏剧活动中，学生会在教师的鼓励下积极参与故事创编、道具设计等相应活动。在戏剧创作及表演中，学生为主体，以学生为核心落实相应工作。在此活动中，重点激发学生的创新思维，促使学生大胆想象，也将自己的想象付诸实践。因此，戏剧活动的内容与形式具有综合性，涉及英语知识、逻辑想象、手工操作等多方面内容。在合作形式方面，主要采取学生合作、师生合作、跨学科合作等，通过不同合作形式完成对戏剧的编排及表演。三、基于学科核心素养的英语教育戏剧活动的设计与实施（一）构建真实语境，发展学生语言能力语言能力为语言知识以及运用语言知识建构与表达意义的能力。戏剧活动在培养学生的语言能力方面具有优势，能够利用生动、真实的表演促使学生合理运用语言。在英语教育中，采取戏剧活动能够为学生构建直观、真实的情境，使学生的英语学习不再只是简单地对单词、语法等学习，而是让学生在真实的语境中理解及感知。利用戏剧活动，学生的英语表达方式改变，使其原本不断进行语言操练的模式发生变化，让学生在戏剧表演中置身于真实的语言环境，合理利用语言及非语言策略采取个性化表达。对于学生而言，英语戏剧活动的加入为其提供表现自己的平台，学生会在带入角色的过程中加深对文本内容的理解与领悟，在不断锻炼的过程中实现对语言的内化及建构，获得语言能力的发展。例如，在外研社三年级起点五年级上册Its big and light的教学中，教师为学生创设真实语境，促使学生主动表达，加强学生的语言能力。在教学过程中，组织学生依据教学内容开展戏剧表演，分别扮演 Ms Smart 和 Lingling，前往百货商店选购旅行包。教师在班级中布置商品、商标、价格等，形成真实的百货商店环境，使学生在表演过程中对比事物，发现其特点及优缺点。其余学生依据戏剧表演回答以下问题：Why does Ms Smart want buy Lingling a new bag？Why dont they choose the black one？Why dont they choose the green one？Which one do they choose？Why？通过问题引导学生，能够使其更专注地观看戏剧表演，回答相应问题。在此基础上，引导学生小组合作，使学生结合生活完成学习任务：Observe the animals and try to describe them.在教学中，利用戏剧活动激发学生的学习主动性，使学生全身心地投入戏剧，也依据戏剧内容回答相应问题，加深对知识内容的理解，锻炼语言能力。而且，基于教学内容延伸拓展，为学生布置与教学相关的任务，可促使学生运用所学知识，学会在生活中使用英语表达。（二）感受角色情感，培养学生文化意识在教育工作中，教师需认识到语言与文化具有密切联系，应通过语言教学实现对学生文化意识的培养。在英语戏剧活动的选材中，不仅包含英语故事，也涉及中华传统故事，内容丰富4。当学生参与戏剧活动的过程中，学生能够感受中外不同文化，也能够体会在文化方面存在的差异，促使学生主动学习优秀文化。不同的英语戏剧其主题意义也不一样，通过对不同戏剧的表演能够帮助学生逐渐形成良好行为习惯。而且，为提高戏剧表演质量，学生会深入研究不同角色的性格、情感，学生在此过程中会感受不同人物具有的勇敢、善良、宽容等品格，使学生形成关心他人、勇于拼搏等品质。在戏剧活动中，通常需要学生小组合作，共同完成表演，学生在学习中会相互交流、合作，沟通能力获得提高，也能够形成良好的人际关系。英语戏剧活动是学科育人的重要方法之一，能够使学生在真实活动中不断加强文化意识，产生良好品德。例如，在外研社三年级起点四年级上册Happy Halloween!教学中，依据教学内容拓展延伸，为学生设计戏剧活动，使学生感受不同角色的情感，加强学生的文化意识。在教学中，利用The Haunted Halloween Party组织学生开展戏剧表演，将学生按照能力等情况划分小组，要求学生分别扮演 Old Man、Amy、Tom 等不同角色，让学生通过阅读感受不同角色的性格特点，在表演过程中深刻感受角色情感。并且，为提高戏剧表演成效，教师需为学生介绍万圣节，使学生了解万圣节的由来、习俗等，增加对万圣节的了解，促使学生在了解文化的基础上呈现良好的戏剧表演效果。通过戏剧表演，学生能够感受不同人物的情感，实现对学生良好品质的培养，节日知识的渗透也有利于学生文化意识的XUANDONGMAN文创教育 96 发展。（三）分析戏剧内容，提高学生思维品质在英语戏剧活动中，教师能够为学生提供更多的学习机会，使学生通过不同方式激活思维，得到思维品质的锻炼。在活动中，教师可引导学生对戏剧的情节发展合理分析及推断，锻炼学生的逻辑思维，也使学生思维的敏捷性提高。在戏剧活动中，理解角色为重要内容5。在此过程中，学生会了解故事背景，对比语言，探究不同人物的思想、情感、性格等，也能够掌握故事内涵。在全面分析中，学生思维的广度及深度得到拓展。当学生为呈现更高质量的戏剧效果时，其会积极深入角色，加入自己对角色的理解进行对故事的创造性演绎，其思维创造性获得提高。在戏剧活动中，教师应依据教学内容适时为学生提供发展思维品质的机会，让学生在趣味性学习中获得不断成长6。例如，在外研社三年级起点四年级下册Robots will do everything的教学中，引导学生分析戏剧内容，使学生在深入探究中获得思维品质的发展。在教学过程中，组织学生表演机器人历险记，使学生扮演机器人商店售货员、机器人一号、马戏团老板、小刺猬、女主人及旁白。在戏剧表演前，使学生小组合作全面分析戏剧内容，掌握不同角色的性格，理解剧本内涵。只有全面掌握戏剧内容，才能够使学生更轻松地进入角色，呈现高质量表演，学生的思维品质也获得提高。（四）拓宽学习渠道，加强学生学习能力若想培养学生的核心素养，教师应合理利用戏剧活动为学生拓展更多的学习渠道，推动学生多方面能力的提高。在采取戏剧活动前，引导学生依据戏剧内容进行对相关资料的查阅，查找作者信息、故事背景等，让学生学会搜集信息的方法。在教学过程中，利用问题使学生梳理整个故事，使学生产生对故事内容的全面了解7。为帮助学生更直观地认识故事，也可以使学生利用表格、思维导图等将故事梳理及整合，学生会获得信息整合等能力的发展。还可引导学生自主搜集与戏剧相关的资料，让学生依据所搜集材料自己创编剧本及表演，强化学生学习的积极性，学生的知识储备也随之增加。另外，针对学生的表演，教师应及时指导，采取针对性评价，使学生产生对个人能力的清晰认知，持续改进不足，加强学生的学习能力。但是，需注意的是，应注重对学生的鼓励，不能一味地批评，以免学生产生抵触感，影响教学成效8。例如，在外研社三年级起点六年级下册The name of the spaceship is Shenzhou 的教学中，为学生拓展学习渠道，使学生获得学习能力的强化。在教学过程中，提出问题：How long was Shenzhou in space？What else did Shenzhou take in space？在课内阅读基础上为学生布置学习任务，要求学生小组合作编写关于神舟五号的戏剧剧本并表演，使学生结合课内知识以及通过电脑、手机等大量搜集相关资料，整合信息，明确戏剧主题，制作优质戏剧课本。也要求学生学习表演技巧，提高戏剧呈现效果。在戏剧表演中，学生会学会搜集及整合信息，自身知识储备获得增加，也能够在教师的针对性评价中合理改进，实现自身学习能力的不断提高。结束语戏剧活动集文学性、表演性及教育性于一身，为学生带来艺术感染力与审美体会，使学生获得情感共鸣，对学生核心素养的发展具有积极影响。在英语教育中，教师应基于学科核心素养全面分析学生情况、教学内容等，合理设计及实施戏剧活动，通过戏剧活动的落实帮助学生获得语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的不断发展，达成以戏剧活动培养学生英语素养的教育目标。参考文献1 胡亚辛,陈仕豪.戏剧教学提升小学英语教育专业英语能力的研究 J.海外英语,2023,(24):187-189.2 邹娟.核心素养背景下教育戏剧在小学英语教学中的应用问题及对策研究 J.科学咨询(教育科研),2023,(03):199-201.3 史余萍,韦永琼.教育戏剧让“身体”回归小学英语教学 J.教学研究,2022,45(06):80-85.4 盛嘉娴,余方敏.基于绘本-教育戏剧复合式课堂的小学英语教学设计 J.海外英语,2022,(20):172-174.5李帆.教育戏剧融入小学英语教学的三种路径J.林区教学,2022,(07):96-99.6 沈雪梅.英语课本剧在小学英语教学中的应用J.海外英语,2019,(13):105-106.7 陈素平.小学英语戏剧教学,打开孩子语言天赋的随意门 J.科学大众(科学教育),2019,(01):47.8 王蔷,钱小芳,桂洲,张力青.以戏剧教学促进小学生英语学科能力的发展北京市芳草地国际学校英语戏剧课探索 J.课程.教材.教法,2016,36(02):93-99.