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炫动漫理论探索 37 基于新课程标准学科核心素养融入中职信息技术教学策略探究钟伟峰广州市番禺区职业技术学校 511400摘要：本文探讨了根据新课程标准将学科核心素养融入信息技术教学的策略。重点阐述的策略包括：深入探讨了综合实训项目教学、线上学习培养创新思维、校企合作项目建立工作任务、协作学习加强学生互动、多样化的真实世界评估标准改进评价机制、在线和离线平台建立强大的学习社区等策略，每项策略都有具体的行动和做法，旨在丰富学习体验，确保学生为就业做好充分准备。总体目标是让学生不仅掌握技术技能，而且具备批判性思维、创造力和社会责任感，从而为在快速发展的数字环境中成功就业做好准备。教师有必要营造一种学习环境，让学生为适应现代工作场所的复杂性做好准备，并倡导一种既能培养专业能力又能促进个人成长的综合教育方法。关键词：新课程标准；学科核心素养；信息技术中图分类号：G4 文献标识码：A基于新课程标准，将学科核心素养融入中职学校信息技术教学，对学生的全面发展至关重要，其注重培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习和创新能力，以及在信息社会中的责任感，这些核心要素在学生参与信息技术教育的过程中逐步形成，将知识和技能与过程和方法相结合，同时培养积极的态度和价值观。这些核心要素之间的协同互动有助于提高学生的信息素养，为他们应对数字时代的挑战做好准备。通过将这些学科核心素养纳入课程，中职学校旨在让学生掌握必要的工具，以适应快速发展的技术环境并为之做出贡献，培养一代负责任、有创新精神和有能力的数字公民。一、基于新课程标准学科核心素养融入中职信息技术教学的概述基于新课程标准，将学科核心素养融入中职学校信息技术教学，可以促进学生的全面发展，这种方法注重培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习和创新能力，以及在信息社会中的责任感，这些核心要素在学生参与信息技术教育的过程中逐步形成，将知识和技能与过程和方法相结合，同时培养积极的态度和价值观，这些核心要素之间的协同互动有助于提高学生的信息素养，为他们应对数字时代的挑战做好准备。通过将这些学科核心素养纳入课程，中职学校旨在让学生掌握必要的工具，以适应快速发展的技术环境并为之做出贡献，培养一代负责任、有创新精神和有能力的数字公民。二、基于新课程标准学科核心素养融入中职信息技术教学的重要意义（一）培养信息意识在新课程标准下，将学科核心素养，尤其是信息意识，融入中职学校信息技术教学，具有极其重要的意义。培养学生的信息意识，对于学生在信息饱和的数字化时代中游刃有余、茁壮成长至关重要。它能让学生有效地辨别、评估和利用信息，培养批判性思维和明智决策的能力。通过在课程中强调信息意识，教师让学生能够善于识别相关信息，评估其可信度，并将其应用于各种场合。这不仅能提高他们的学习成绩，还能让他们为应对现实世界的挑战做好准备，促进终身学习和适应能力的提高1。此外，让学生具备强大的信息意识还能为他们成为负责任的数字公民奠定基础，确保他们为社会和全球信息社会做出积极贡献。（二）培育计算思维在新课程标准下，将学科核心素养融入职业信息技术教育，特别是培养计算思维具有重要意义。计算思维是一种基本技能，它能使学生以系统的方式处理问题，将问题分解为可处理的部分，找出规律，进行抽象，并设计算法来解决问题。通过培养计算思维，教师可以帮助学生不仅在技术相关领域，而且在各个领域解决复杂的问题，这种技能能增强逻辑推理能力，促进创新解决方案，提高任务执行效率。此外，计算思维还有助于学生理解数字世界的基础，使他们有能力在日益数字化的社会中进行创造、贡献和创新。因此，将计算思维融入课程，可以让学生掌握取得学业成功、职业发展和积极参与解决全球挑战所需的工具，从而为快速发展的未来XUANDONGMAN理论探索 38 做好准备。（三）数字化学习与创新在新课程标准下，将数字化学习和创新融入信息技术职业教育，对于培养学生适应未来至关重要。数字化学习提高了学习的可及性，使学生能够访问传统课堂之外的大量资源和学习平台，从而促进更个性化、更有吸引力的教育体验。它鼓励自主学习和适应能力，这些都是当今快节奏世界所必需的技能。与此同时，培养创新能力可以增强学生的创造性思维，以非传统的方式解决问题，并开发出独特的解决方案，从而推动技术进步和社会进步2。数字化学习与创新相结合，不仅能让学生掌握必要的技术技能，还能灌输一种不断改进的思想和终身学习的文化，这种结合对于培养学生满足不断变化的就业市场需求、适应新技术、为全球数字经济做出有意义的贡献至关重要，从而确保他们为迎接 21 世纪的挑战和机遇做好充分准备。（四）强化信息社会责任感在新课程标准下，信息技术职业教育强调加强学生的信息社会责任感，旨在培养学生以道德和负责任的态度驾驭数字世界。通过向学生灌输强烈的信息社会责任感，让他们了解自己的数字行为对他人和整个社会的影响，例如认识到数据隐私、知识产权以及合乎道德地使用信息和技术的重要性。培养这种责任感有助于防止网络欺凌、剽窃和其他有害行为，营造一个更安全、更受尊重的网络环境。此外，它还能鼓励学生利用技术不仅促进个人进步，而且改善社会，促进数字公民意识和社会责任感。因此，加强信息社会责任可以培养知情、有道德和社会意识的个人，为数字社会做出积极贡献。三、基于新课程标准学科核心素养融入中职信息技术教学的对策（一）综合实训项目教学教师可以设计综合实训项目，将信息技术技能与其他学科领域相融合，整合课程资源鼓励学生在不同的情境中应用信息技术知识，增强学生对知识的理解和掌握。教师可以创建一些实训项目，要求学生运用信息技术技能解决日常工作实际问题，这种方法不仅能强化信息技术技能，还能加深对其他学科的理解。通过将信息技术课程与其他学科结合起来，教师可以提供更具凝聚力的学习体验，促进知识的整合和综合技能的发展。同时，教师可以利用超星学习通数字平台和资源创造丰富的学习环境。在数字时代，在线课程、互动模拟和数字图书馆等教育资源丰富，教师可以策划这些资源来补充传统课程，为学生提供一系列学习资源，以迎合不同的学习风格和进度。此外，通过整合在线协作工具，学生可以远程完成小组项目，提高他们的数字通信和团队协作能力，这种方法不仅使学习更方便、更有吸引力，而且还为学生进入数字化工作场所做好了准备。通过精心选择和整合数字资源，教师可以提供一个动态和灵活的学习环境，支持学生的不同需求和兴趣。（二）校企合作项目校企合作项目可以为学生开发真实世界的项目和案例。与实践教学相结合可以让学生将理论知识应用于实际情况，提高他们解决问题和批判性思维的能力。教师可以与当地企业合作，为学生提供实际问题来解决，从而让他们亲身体验信息技术领域工作的挑战和回报，这些合作还能带来实习或工作见习的机会，为学生提供宝贵的职场经验，加深他们对职业环境的了解。通过将实际项目融入课程，学生不仅能学到技术技能，还能了解这些技能的应用环境，从而缩小理论与实践之间的差距。教师可以根据校企合作项目拓展一些实训课和研讨会。在这些课程中，学生可以使用实际的硬件和软件，帮助学生理解教材，培养学生的实践技能。通过参与这些实训活动，学生可以更好地掌握信息技术的复杂性，并对自己的能力充满信心。此外，由行业专业人士主持的研讨会可以让学生深入了解信息技术领域的当前趋势和未来发展方向，这些课程不仅能丰富学生的学习经验，还能帮助他们建立专业网络，了解最新的技术发展。通过实用的实训课程和工作坊，学生可以掌握一整套技能，为在信息技术领域成功就业做好准备。（三）培养创新思维在课程中加入头脑风暴环节和设计思维过程，可以激发学生的创造性思维和解决问题的能力。通过为学生提供开放式的项目和挑战，教师可以鼓励他们创造性地思考、协同工作，并设计出超越传统方法的独特解决方案。提升综合实训项目的难度可以显著提高学生的创新思维能力。通过开展将数学、科学、艺术等不同学科元素与信息技术相结合的项目，学生可以形成更全面的理解，并从多个角度解决问题。与来自不同学科的学生合作，可以促进思维和想法的多样性，从而产生更具创新性的解决方案。教师可以通过组织跨学科的项目式学习体验，鼓励学生与来自不同领域的同学合作，来促进这种合作，这不仅能帮助学生看到不同领域之间的相互联系，还能促进学生广泛技能的发展，包括沟通、团队合作和批判性思维。通过这些跨学科项目，学生可以学习炫动漫理论探索 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在各种环境中应用信息技术技能，从而培养有利于创新和创造的思维方式。（四）加强学生互动教师可以实施协作学习策略，如同伴教学、小组项目和讨论式课堂，可以大大增加学生的互动。通过布置任务，教师可以要求学生合作解决问题，可以在课堂上培养集体感和协作精神，这种方法不仅能帮助学生相互学习，还能鼓励学生发展软技能，如沟通、团队合作和领导力。此外，教师可以利用促进协作的数字平台和工具，如超星学习通、在线论坛、共享文档和项目管理软件，让学生持续参与并交流想法。其次，教师可以在课程中融入角色扮演、模拟和游戏化等主动学习技术，可以进一步加强学生之间的互动，鼓励学生在学习过程中扮演积极的角色，以动态和动手的方式参与学习内容。例如，角色扮演可以让学生沉浸在真实世界的场景中，培养同理心、理解力以及在实际环境中应用理论知识的能力。游戏化则引入了竞争和奖励元素，激励学生更积极地参与并与同伴互动。通过创造一个重视和促进积极参与的学习环境，教师可以确保学生更加投入和投入到教育中，从而提高互动水平，形成一个更有活力的课堂社区。通过这些措施，教师可以创造一个包容、互动和充满活力的学习环境，支持技术技能和软技能的发展，为学生在未来的职业和生活中取得成功做好准备。（五）完善评价机制实施多元化的评价体系，这种评价体系不仅要评价学生的知识和技术能力，还要评价学生解决问题的能力、创新能力和协作能力。教师应采用多种评价方法，如项目评价、互评、自评、档案袋等，全面评价每个学生的表现和进步，这种方法能够认可和评价不同类型的学习和成就，鼓励学生发展更广泛的技能。此外，教师可以与传统的终结性评价相比，应强调持续性评价和形成性评价，以提供持续的反馈，促进学生即时改进，培养学生的成长心态。如果条件成熟也可以将行业标准纳入评估过程。通过将评估标准与实际的行业需求和标准相结合，教师可以确保评估过程具有相关性，并帮助学生为迎接职业世界的挑战做好准备。与行业专业人士合作制定这些标准，可以为了解工作场所最需要的技能和知识提供有价值的见解。此外，教师可以让专业人士参与评估过程，如通过客座评估或导师计划，可以为学生提供现实的反馈，并让他们更清楚地了解行业的期望，这种方法不仅能让学生的学习体验更适用、更有动力，还能在教育与就业之间架起一座桥梁，确保学生能够很好地满足未来职业的需求。通过实施这些措施，职业信息技术课程可以创建一个更有效、更相关、更具支持性的评价机制，准确反映学生的能力和就业准备情况。（六）建立学习社区学校可以创建在线和离线平台，让学生、教师和行业专业人员可以在平台上合作、分享知识和提供反馈。在线论坛、社交媒体群组和学习管理系统可以促进社区成员之间的持续交流和资源共享。在线下，学校可以定期组织聚会、研讨会和演讲活动，鼓励面对面的互动，这些平台的设计应具有包容性和支持性，鼓励所有成员积极参与，分享他们的经验和见解。通过建立学习社区，学生可以从更广泛的视角和资源中获益，增强学习体验，培养归属感和协作精神。此外，教师可以在学习社区内实施一对多的导师计划，以此大大提升教育体验。教师可以让学生与来自业界的导师或先进的同龄人结成一对多的师徒，可以为他们提供个性化指导、职业建议以及对 IT 领域的实用见解，这种一对多的支持可以帮助学生更有效地把握自己的教育和职业道路，满足个人的学习需求和目标。导师还可以向学生介绍专业网络和机会，帮助他们从教育过渡到就业，指导计划应具有明确的目标、定期检查和反馈机制，以确保其有效性，并促进指导者与被指导者之间建立有意义的关系。通过将导师制纳入学习社区，信息技术职业教育可以变得更加个性化、更有针对性、更符合行业需求，从而提高学生的参与度和成功率。四、结语上述综合策略是有效地将学科核心素养融入中职信息技术教学，使其与新课程标准保持一致，通过实施这些策略，教师可以创造一个充满活力和包容性的学习环境，不仅让学生掌握基本的专业技能，还能培养学生的批判性思维、创造力和社会责任感，这种全面的方法不仅能确保学生为满足当前信息技术行业的需求做好准备，还能让他们充满信心和能力，驾驭不断发展的数字环境并为之做出贡献。参考文献1 肇文华,刘力.基于学科核心素养的信息技术教学设计研究 J.信息与电脑,2020,32(4):3.2 李乔.基于学科核心素养的高中信息技术教学设计研究与应用 J.中文科技期刊数据库(全文版)教育科学,2022(9):4.