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收成高小2012年课题申报评审书 作者： 日期：18 个人收集整理 勿做商业用途武威市（州)民勤县收成乡高级小学 学科分类 小学数学 甘肃省教育科学规划2012年度课题申请评审书课 题 名 称_数学学科创新精神和实践能力的研究_课 题 负 责 人_ 俞振国_负责人所在单位 民勤县收成乡高级小学_课题完成期限 1 年填 表 日 期 2012 年 4 月 3 日甘肃省教育科学规划领导小组办公室2012年3月修订填 表 说 明1请使用计算机如实、准确、完整填写本表各项内容。2本表报送一式两份，其中1份原件，1份复印件，A4纸张，于左侧装订成册.3。课题名称：应准确、简明反映研究内容,最多不超过40个汉字（包括标点符号）。4.学科分类:系指课题研究所属学科范围.请按指定代号和名称选项填写，限报1项.跨学科的课题,请选为主的一个学科填写.例如： E1 中学文科-语文 J 高校A学前教育，B小学学科(B1语、B2数、B3外、B4音体美），C小学综合（C1信息技术、C2心理健康、C3教育管理、C4小学综合教育等)，D中学理科(D1数、D2理、D3化、D4生、D5音体美），E中学文科(E1语、E2外、E3政治、E4地理、E5历史)，F中学综合(F1信息技术、F2心理健康、F3教育管理、F4中学综合教育等)J高校5课题负责人：指真正承担课题研究和负责课题的研究者.不能承担实质性研究工作的，不得申请。每个课题限报负责人一名，须具有中级以上职称。课题负责人只能申报一项课题，并不能参与其他人申报的课题。在研的课题负责人不得再申报新课题。4课题完成期限：规定为23年。请根据课题大小选择。6工作单位和通讯地址：工作单位按单位公章全称填写,地址要准确并填写邮政编码.8课题参与成员：指真正参加本课题实质性研究工作者，不含课题负责人，不能空挂名,并按承担研究任务的多少排序，课题组成员最多只能同时参加两个课题。不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员。最多不得超过15人。9本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。10、甘肃省教育科学规划办公室联系方式办公地址：兰州市广场南路51号14楼 邮政编码：730000联系电话：[phone] 电子信箱:xiaohngma4141甘肃省教育科学规划领导小组办公室二一一 年三月 一、 负责人及研究人员情况课题名称数学学科创新精神和实践能力的研究学科分类B小学数学课题负责人俞振国最后学历大专性 别男民族汉出生年月1962.08行政职务校长专业职称中学一级教师研究专长教学管理工作单位民勤县收成乡高级小学办公室电话[phone]通讯地址民勤县收成乡高级小学邮政编码733307电子信箱LZR327855874057163.COM手机号码[phone] 主要参加者序号姓名性别出生年月职称研究专长学历工作单位1魏新政男1968。01小学高级教师教学管理大专民勤县收成乡高级小学2王兴国男1962.10小学高级教师教育教学大专民勤县收成乡高级小学3李作荣男1978。05小学一级教师教育教学本科民勤县收成乡高级小学4刘斌男1980.04小学一级教师教育教学本科民勤县收成乡高级小学5678910预期的主要研究成果论文专著 译著 C研究报告 D论文 实验报告工具书 电脑软件 其他预计完成时间 2012年 3 月 30 日- 2013 年4 月30 日二、负责人及课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间数学审题应注意的事项魏新政论文民勤教研2009.4数学教学中的“宜”与“不宜”王兴国论文民勤教研2009。03浅谈数学教学方法李作荣论文民勤教研2009。02浅谈数学教学的几点做法刘斌论文民勤教研2009。07三、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段(起止时间)阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12012年4月-2012年8月调查摸底、确定实验班级调查报告俞振国22012年9月-2013年1月完善实施操作方案研究报告魏新政32013年1月2013年3月收集材料总结经验分析报告王兴国42013年3月-2013年4月补充总结,研究实验成果研究论文李作荣最 终 研 究 成 果 （限报3项,其中必含研究报告和系列研究论文）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责人12013年4月调查摸底、确定实验班级调查报告俞振国完善实施操作方案研究报告魏新政补充总结,研究实验成果研究论文李作荣四、 课题设计论证(限2000字内)1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值;2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。核心概念的界定：能力，则是指顺利完成某一活动所必需的主观条件,是人依靠自我的智力和知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量。能力培养就是培养一个人去完成某一活动的能力，可以视为培养实践经验的过程。数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用，数学学科中创新思维能力是一种善于观察、好奇，提出疑问的能力，善于联想、求知，获取信息的能力，善于想像，独辟蹊径解决问题的能力;善于在问题情境中摆脱常规思维的支配，善于标新立异、形成灵活多变思维能力.实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征。它是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和，是一个复杂而统一的身心能量系统.新课程标准所倡导的教学理念是；全人教育观、终身教育观、人文教育观和发展性教育观。新课程标准倡导探究式学习、合作学习和任务型教学.倡导以学生为中心、教师为主导的课堂教学模式。注重的是学生的主体地位和教师的主导地位。新课程标准中明确指出：”要培养学生的创新精神和实践能力。”小学学生正处在各种能力需要培养和形成的阶段。因此，培养学生的能力，而创新思维、实践能力是小学数学教学的核心，也是推进素质教育的一个重要手段。 研究的意义与价值力图通过本课题的研究，系统地对培养学生数学创新精神和实践能力的教学进行思考和探索,促进学生数学学科能力的提高。1、进一步研究并掌握现行数学教材的知识体系，结合新的时期小学数学教学大纲、新的数学课程标准拟定各年级在”学生数学创新精神和实践能力”方面所要达到的各种要求。2、通过对课题的研究、实验，不断总结经验，发挥效益，形成系列，充分体现课题的研究价值。3、立足于义务教育阶段数学课程的基础性、普及性和发展性”这三个特点，加强数学课堂教学”数学学科创新能力和实践能力”培养途径的探讨.4、通过对课题的研究与实践，培养学生的探索能力,激发学生对新知识的探索欲望，增强学生学习数学的兴趣,提高学生的数学学科各种能力，特别是在创造性思维能力和实践能力，促进了学生的发展,事实上也提高了教学质量。 本课题研究目标 转变传统的学习方式，重视数学学科创新能力和实践能力形成的学习理念； 建构灵活的知识基础; 促进学生知识和能力间的转化，培养学生的各种数学学科能力,发展高层次思维能力； 成为自主的学习者、有效的合作者和数学能力的自我转换者。 转变教师观念，确立以学生发展为本的现代教育观、教学理信念； 探索出一套”学生数学创新精神和实践能力培养”的符合新课程理念的操作程序及策略。 本课题研究的主要内容 数学学科创新精神和实践能力的表现内容及延伸 现阶段学生数学学科创新精神和实践能力的现状及原因分析 数学知识和能力的关系探讨 提高学生数学学科创新精神和实践能力的课堂教学策略研究假设和拟创新点1。研究假设（1)课堂数学学习及能力培养的模式构建，为住宿制学生搭建一个合作、交流的学习平台，从而使学生在课堂数学学习效益的最大化及数学学科能力要求得到最大提高。(2）对构建数学学科创新精神和实践能力培养模式的研究,可促使小学数学教师对学生数学学科创新精神和实践能力培养的重视和管理.2. 拟创新点（1）可操作性方面通过研究，探讨小学学生数学学科创新精神和实践能力培养的具体方案、运用模式和管理策略，使之具有可操作性。（2）可应用性方面通过实践,探索小学生数学学科创新精神和实践能力培养的学习资料,具体例题、习题集，有效能力培养案例，无效能力培养案例，学习指导、学习心得，学习方法等，形成一系列可应用的学习资源。本课题的研究思路：研究以建构主义学习理论、人本主义学习理论为指导,在分析国内外一些学习共同体和小组合作学习的基础上，结合我校住宿制度特点，探讨培养学生的各种数学学科能力问题的途径和方法策略，在课堂积极构建能力创新精神和实践能力培养的新模式.探讨教师如何在课堂的合作学习中及教师如何通过辅助学习来培养数学创新精神和实践能力更有效的方法,并对取得的成绩和存在的不足进行分析、研究、总结，提出了进一步研究的方向。课题研究的方法：文献研究法、实验研究法、行动研究法、经验筛选总结法及个案研究法。本课题的技术路线和实施步骤技术路线：总结好学习的过程和结果，实施计划、形成论文、习题册、有效学习案例集、能力测试活动材料、教学实践光碟、研究报告等，推广学习成果.在实验中分阶段对比实践、研究，便于不断总结,随时调整下一步计划，因为能力培养方法在课堂上实行,效果可在一年内体现，课题研究时间为一年，即从2011年4月份-2012年4月份.具体实施步骤如下： (一）准备阶段.（2011年4月2011年8月）调查情况，本组教师共同研究此课题，熟悉此课题思路模式，看示范课,确定实验班级。 (二）初步实施阶段（2011年9月-2012年1月)组织本组教师听课，评课，收集学生反映情况，完善实施操作方案. （三）深入研究阶段(2012年1月-2012年3月）收集材料，总结经验，形成学生数学学科创新能力和实践能力培养教学的师生合作实验模式. （四)总结经验阶段(2012年3月-2012年4月）对照目标，补充总结，研究实验成果，魏新政 撰写论。五、完成课题的可行性分析（限1500字内）1、已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况）,主要参考文献（限填10项）;2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）;3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等).已取得相关研究成果的社会评价：对学生的数学思维和能力的培养，效果良好.完成课题的保障条件：（一）师资水平高.参加实验的各位教师有多年的教学经验,有勤学上进的精神和较强的业务素质。（二）开展小课题研究活动”把课题研究落到实处。我们让教师们几个几个地自由组合，并根据自己个人的兴趣以及任教年级的知识结构，选择某个领域的内容作为研究的切入点。这样发挥小集体的力量，共同进行探讨，共同设计解决问题的方案,寻找解决问题的方法与策略.（三）重视人员培训。我们将定期不定期地印发一些具有针对性和实用性的相关文章让教师们学习，组织课题组的老师结合确定的课题，有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，夯实教师的理论基础。对教师外出学习、参加培训、召开各种研讨会等，学校按实际需要投入,保证研究工作顺利运行。以站在更高的层面来审视课题,促使教师实现对研究课题从感性认识到理性认识的升华。主要参考文献:1中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）M。北京师范大学出版社，2001，7.六、 推荐人意见不具有中级以上专业技术职称的申报者，须由两名副高职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题预期成果的可能性。 第一推荐人签名: 专业职称： 研究专长: 年 月 日 第二推荐人签名： 专业职称： 研究专长: 年 月 日 七、课题负责人所在单位意见(高校科研处推荐意见) 1.申请书所填写的内容是否属实;2.课题负责人和参加者政治素质和业务水平是否适合于主持和参与本课题的研究;3.所在单位是否能保证完成课题所必须的时间和条件；4。单位科研管理部门是否承担本课题的管理工作. 单位负责人（签名) : （公章） 年 月 日八、课题负责人所在县（区)意见单位负责人(签名) ： （公章） 年 月 日九、课题负责人所在市（州)意见单位负责人（签名） : (公章) 年 月 日十、学科组评审意见主审专家意见学科组长： 年 月 日 十一、评审未通过原因评审未通过原因1.选题不当,不符合立项条件；2.项目论证不充分;3.负责人的素质或水平不宜承担此项目；4.课题组力量不强或分工不当；5.资料准备不够；6。最终成果不明确；7。不具备完成本项目所需的其它基本条件；8.项目重复，经过比较，本项目有更合适的承担人；9。其他原因（加以说明)。学科评审委员会主任： 年 月 日（注:表明未通过原因划）十二、甘肃省教育科学规划领导小组审批意见省 教育科学规划领导小组审核结果（公章）负责人： 年 月 日 课题设计论证活页（匿名评审表) 课题名称：数学学科创新精神与实践能力的研究此表供匿名评审使用,填写要求同申请书的“设计论证和“可行性分析两部分，但不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料.（没匿名着，不进入评审程序）完成课题的可行性分析1、已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）;3、完成课题的保障条件(如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）.已取得相关研究成果的社会评价:对学生的数学思维和能力的培养，效果良好。完成课题的保障条件:(一）师资水平高。参加实验的各位教师有多年的教学经验，有勤学上进的精神和较强的业务素质.（二）开展”小课题研究活动”把课题研究落到实处。我们让教师们几个几个地自由组合,并根据自己个人的兴趣以及任教年级的知识结构，选择某个领域的内容作为研究的切入点.这样发挥小集体的力量，共同进行探讨，共同设计解决问题的方案,寻找解决问题的方法与策略。（三）重视人员培训。我们将定期不定期地印发一些具有针对性和实用性的相关文章让教师们学习，组织课题组的老师结合确定的课题，有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，夯实教师的理论基础。对教师外出学习、参加培训、召开各种研讨会等，学校按实际需要投入，保证研究工作顺利运行。以站在更高的层面来审视课题，促使教师实现对研究课题从感性认识到理性认识的升华。主要参考文献：1中华人民共和国教育部。全日制义务教育数学课程标准(实验稿）M。北京师范大学出版社，2001，7.课题设计论证1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤.核心概念的界定：能力，则是指顺利完成某一活动所必需的主观条件,是人依靠自我的智力和知识、技能等去认识和改造世界所表现出来的心身能量。能力培养就是培养一个人去完成某一活动的能力，可以视为培养实践经验的过程。数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用,数学学科中创新思维能力是一种善于观察、好奇，提出疑问的能力，善于联想、求知，获取信息的能力，善于想像，独辟蹊径解决问题的能力；善于在问题情境中摆脱常规思维的支配，善于标新立异、形成灵活多变思维能力。实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征.它是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和，是一个复杂而统一的身心能量系统。新课程标准所倡导的教学理念是；全人教育观、终身教育观、人文教育观和发展性教育观。新课程标准倡导探究式学习、合作学习和任务型教学.倡导以学生为中心、教师为主导的课堂教学模式.注重的是学生的主体地位和教师的主导地位。新课程标准中明确指出：”要培养学生的创新精神和实践能力。小学学生正处在各种能力需要培养和形成的阶段。因此，培养学生的能力,而创新思维、实践能力是小学数学教学的核心,也是推进素质教育的一个重要手段。 研究的意义与价值力图通过本课题的研究，系统地对培养学生数学创新精神和实践能力的教学进行思考和探索，促进学生数学学科能力的提高。1、进一步研究并掌握现行数学教材的知识体系，结合新的时期小学数学教学大纲、新的数学课程标准拟定各年级在”学生数学创新精神和实践能力方面所要达到的各种要求.2、通过对课题的研究、实验,不断总结经验，发挥效益，形成系列，充分体现课题的研究价值。3、立足于义务教育阶段数学课程的”基础性、普及性和发展性”这三个特点，加强数学课堂教学数学学科创新能力和实践能力培养途径的探讨.4、通过对课题的研究与实践,培养学生的探索能力，激发学生对新知识的探索欲望，增强学生学习数学的兴趣，提高学生的数学学科各种能力，特别是在创造性思维能力和实践能力，促进了学生的发展，事实上也提高了教学质量. 本课题研究目标 转变传统的学习方式，重视数学学科创新能力和实践能力形成的学习理念； 建构灵活的知识基础; 促进学生知识和能力间的转化,培养学生的各种数学学科能力，发展高层次思维能力； 成为自主的学习者、有效的合作者和数学能力的自我转换者。 转变教师观念，确立以学生发展为本的现代教育观、教学理信念； 探索出一套学生数学创新精神和实践能力培养”的符合新课程理念的操作程序及策略。 本课题研究的主要内容 数学学科创新精神和实践能力的表现内容及延伸 现阶段学生数学学科创新精神和实践能力的现状及原因分析 数学知识和能力的关系探讨 提高学生数学学科创新精神和实践能力的课堂教学策略研究假设和拟创新点1。研究假设（1)课堂数学学习及能力培养的模式构建，为住宿制学生搭建一个合作、交流的学习平台,从而使学生在课堂数学学习效益的最大化及数学学科能力要求得到最大提高。（2）对构建数学学科创新精神和实践能力培养模式的研究,可促使小学数学教师对学生数学学科创新精神和实践能力培养的重视和管理.2。 拟创新点(1）可操作性方面通过研究，探讨小学学生数学学科创新精神和实践能力培养的具体方案、运用模式和管理策略，使之具有可操作性.（2）可应用性方面通过实践,探索小学生数学学科创新精神和实践能力培养的学习资料，具体例题、习题集，有效能力培养案例,无效能力培养案例，学习指导、学习心得，学习方法等，形成一系列可应用的学习资源。本课题的研究思路:研究以建构主义学习理论、人本主义学习理论为指导，在分析国内外一些学习共同体和小组合作学习的基础上，结合我校住宿制度特点，探讨培养学生的各种数学学科能力问题的途径和方法策略，在课堂积极构建能力创新精神和实践能力培养的新模式。探讨教师如何在课堂的合作学习中及教师如何通过辅助学习来培养数学创新精神和实践能力更有效的方法，并对取得的成绩和存在的不足进行分析、研究、总结,提出了进一步研究的方向.