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生物说课稿模板集锦七篇生物说课稿篇1一、教材分析：生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册第二章 第三节内容。站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相 互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生 物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对 环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个 探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要 能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割 的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的 生物学观点。二、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，确立如下教学目 标:（一）认知目标:1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。（二）能力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力；2、尝试收集、处理数据的方法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。（三）情感态度与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问 题，培养学生的科学精神。三、重点和难点的确立：“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性 学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。四、教学方法:1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪 学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知 规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学 生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生 物与环境之间是一个不可分割的整体。2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运 用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在 课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理 方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于 精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。五、学习方法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习 惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的 过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究 性学习的乐趣。掌握科学探究的一般方法。六、教学过程：（一）复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影 响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的 知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情 景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢,行云流水般引入新课。（二）新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，这样安排：第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一 幅来谈谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤。在这种氛围中学生的思维是发散性 的，充满灵性的。第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环 境相适应的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现 的机会，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含 羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蟆的拟态等等，让同学们认 识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫 长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的 形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的 观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理 解能力，不便提，以后高中会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的 知识是这样处理的：第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样 安排体现：1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的 结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务 型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结 果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这 也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。第二步：再让学生思考两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对 环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活 中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生 真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分 散的时候再一次激起他们的兴趣。3、技能训练：这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分 析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观 察并思考，“看谁提出的问题最有价值？”在问题的提出和解决 中培养思维能力。最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基 础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可 分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重 要！（三）作业练习：（见教材）1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般 的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环 境的适应？2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊 好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境 会有什么影响?这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能燃炼 思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教 学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个 教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。生物说课稿篇2I、说教材：一、教材的地位本单元贯彻了以人与生物圈为主线构建框架的思路，力求引 导学生在生物圈这个大的背景下思考人类生存和发展的问题。这 部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。人类的起源和发展问题是一个重大的科学问题，容易激发学 生浓厚的学习兴趣，同时又是人类史上科学与伪科学斗争的一个 过程，因此探索这个问题具有重要的意义。通过本节的学习，我 们知道：人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。因而启发我们必须以积极的态度去适应不 断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应 意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强 大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关 系。从以上可知，本节教材具有举足轻重的作用，必须认真上好。二、教学目标一、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争 过程中逐渐进化来的。3、概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方 面的变化。二、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。2、通过对人类的起源和进化的探究，打开学生思路，培养 他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表 达能力。三、情感、态度价值观目标:1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树 立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园一 一生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族 自豪感。4、培养学生善于与人合作的良好品质。四、方法目标：1、培养学生运用比较法来找出事物的异同点。2、培养学生运用证据、事实来说明观点的科学方法。3、培养学生运用辩证唯物主义观点来分析和解决问题。生物说课稿篇3各位领导老师好我今天说课的题目是高中年级下册选修专题中课 题，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。首先我对本课题教材进行分析，在学习本课题之前，学生已 经学习了，对有了一定的理解，这对本课题的学习起到了一定的铺垫作用，这节课主要包括和等内容，它的学 习也为后面的学习打下了基础，所以，学好这节课还是很重 要的。本内容包含的一些.知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。教材首先从入手，先讲了后讲了通过分析，本节课具有3个特点：（1）,学习内容紧密联系生 产和社会,从日常生活中的事例引入,重视学习内容在现实生活 中的应用,体现了科学,技术与社会的联系.（2）,本节课的内容安 排注重高二学生的认知特点.学生在之前已经学习过（对有了一定的了解），但是，对于实验的步骤设计、具体 细节处理等，还没有完全掌握（还不是很熟悉），学习起来还是 有一定难度的（3）,本节课注重落实新课程标准提出的关于 学生应该培养科学探究能力的要求.有意识地设置了具有探究性 质的教学活动同时通过以图代文,读表分析,讨论思考等方式,引 导学生在探究过程中寻找答案，培养了学生的观察，分析，概括 等能力.基于对教材的分析和理解，我从知识、能力、情感（德育）三方面确定了如下的教学目标。首先知识方面，我认为学生应该 掌握，理解；其次能力方面，要养成（培养）学生 方面的能力；再次情感方面就是要引导他们培养什么态度，树立 什么观念等等。在吃透教材的基础上，结合高二学生的认知结构和大纲要 求，我制定了本课的重难点：本节课的重点包括和两点，而是他们的薄弱环节，难以把握，比较抽象，所以本节课的 难点就是.为了讲清楚教材的重难点，是学生能够达到上面所说的教学 目标,我再从教法和学法上谈一下，也就是本次说课的第二部分，由于生物是一门理论与实践相结合的学科，而本书又主要依 实验为依托（在实验的基础上编写的），所以，培养学生的观察 能力、引导学生学会设计实验和能够动手操作尤为重要。考虑到 本课的特点，我准备采取设置情境教学，让学生积极主动的参与 到教学活动中来，具体来说主要采用直观演示法：采用播放 有关图片、视频等手段对进行直观演示，【激发学生的学习 兴趣，促进学生对知识的掌握。】活动探究法:通过创设情景等活动形式获取知识，培养学生 的自学能力、思维能力。分组讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行分组讨论，【培养学生的团结协作的精神。】俗话说：好的方法能够事半功倍，没有学不好的学生，只有 不会学习的学生，在教学中，我特别重视对学生学法的指导，教 会他们活学活用，而不是死板硬套死记硬背，具体说来我准备引 导他们用理解记忆法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法等 方法来学习本课。分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次说课的第三部 分-教学设计，这一部分我将分为三个环节一，温故知新，引入新课首先，我先提问学生上节课学习的主要内容，了解他们的掌 握情况，温故知新。接着我将利用课件（视频小片段、图片播放）演示等播放 的图片（内容），引出新课（内容）创设教学情境自然地 引入教学主题，进入到教学的第二环节第二环节，创设情境，讲授新课然后在讲授新课环节，接着利用课件演示提出的问 题，引导学生思考，向学生讲解有关的基础知识，从讲起，由于本节课的重点是实验，按照新的课程标准，教师不能只 依照传统教学方法，照猫画虎式地按照实验步骤完成实验，要注 重对学生探究能力的培养。不仅要让学生知道实验的步骤和方 案，还要使学生理解每一个实验步骤的设计原理，体验科学探究 的过程和方法。所以我采用播放让学生自己通过的观察 分析，自主设计实验步骤并对实验结果进行分析，使学生在设计 实验的过程中体验科学的方法，在实验中加深理解，变抽象内容 为具体设计,更好地突破了重难点，更培养了他们对知识的探索 能力找同学描述自己的设计方案，然后通过其他学生对其方案进 行评价，并提出完善方案（修改建议），最后由我及时进行总结 并给出完善、详细的设计方案，并总结探究性实验的设计原则：1、提出实验假设2、设计探究实验方案3、得出实验结论并进行 分析，接着，再次让学生观察或思考试验流程，鼓励学生大胆阐述 自己的见解，指出实验应注意的问题，实验中有关操作的调控，我在根据学生的讨论归纳，结合教材的内容进行详细讲解，师生一起互动，突破难点在完成本课主要教学内容后，我将对教材中有关的知识 点进行适当引申，比如，以拓宽学生的知识面，也有利于学 生对知识点的串联积累及其思维的展开，达到举一反三的效果。接着进入第三环节第三，整体回顾，归纳小结最后，对本课进行小结，简要回顾本节课学习的主要内 容，并指出那些内容需要学生记忆，比如，那些需要理 解，那些需要课下自己查阅资料。之后，布置作业，难度要适中，既兼顾基础，又有拔高锻炼最后，说我的板书设计，也是我说课的第四部分，我将这样 设计本课的课堂板书我认为这样的设计比较直观系统，一目了然。简要体现了教 材中的知识点，便于学生理解。各位领导老师，本节课我以“教师为主导，学生为主体，以实验为基础，一学法指导为中心，让学生主动地参与到知识形 成的整个思维过程中来，并最终达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家！各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是首先，我对本节内容进行分析一、说教材的地位和作用是人教版教材高二生物必修本第单元第节内容。在 此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本节内容的学习起到了 铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分 内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理 论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容 包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今 后高考的必考内容。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的 认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：识记：理解2、能力目标3、情感、态度、价值观目标三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的 教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握教学难点：难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的 教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因 此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知 其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现 获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教 学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注 重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过 课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实 际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴 趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主 体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能 力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使 学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具 有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产 实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然 后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极 性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更 深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学 习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让 学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和 培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析 归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑 合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生 参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（35分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而 知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生 明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物 教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材 的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设 备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可 以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突 出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三 的效果。3、课堂小结，强化认识。（35分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素 质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实 际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。4、板书设计我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的 知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：5、布置作业。针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做 既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提 高，从而达到拔尖和“减负”的目的。课堂作业：【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我 对教材内容有增有减。例如:二、教学策略的选用（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活 体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种 体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中 来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充 分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理 论知识与实际生活的交融。（二）组织学生探究知识并形成新的知识我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问 题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问 题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会 分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等 实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学 结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主 动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一。结束：各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征 及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师 为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以 学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形 成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高 自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。说课教师：中学XXX生物说课稿篇4一、教材分析教材内容、地位微生物在生物圈中的作用是北师大版八年级生物上册第 18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3 个方面：1、微生物的特点;2、微生物的种类;3、微生物的生活。在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切 联系，特别对于十大主题中的生物技术，有一种奠基的作用。教学目标【知识目标】1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；3.探究我们身边是否存在微生物。【能力目标】通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探 究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力；通过让学生 课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这 是【情感目标】增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问 题的教学重点、难点【教学重点】1.微生物及其种类2.微生物的代谢类型、繁殖特点3.微生物在生物圈中的作用【教学难点】1.探究我们身边是否存在微生物2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用二、学情分析八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确 认识的学生并不多。而本节知识涉及的几乎都是微观生物，对于 学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的 理解相对则比较容易。因此，在实际教学中，通过直观的图片演 示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们 的认识。对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的 理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的积极性，但探究 的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。三、教学准备制作相关多媒体课件；提前准备分发实验材料；提前布置探 究性活动四、教法学法【教法】本节课我采用的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观 教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生 归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生 的学习主体地位。【学法】小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识 点。小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有 微生”活动，培养收集和处理信息的能力。五、教学程序1.临境入兴，激发动机（预计耗时5分钟）以情境图片、开篇，联系生活实际，展示部分生活中比较 常见、常接触的微生物现象。简要介绍、讨论这些微生物现象，让学生对微生物有一整体的了解。以问题串的方式，充分调动学 生已有的生活经验、经历，激发学习的兴趣，引入教学主题。2.归纳小结，直击主题（预计耗时10分钟）通过学生讨论，教师小结，引导学生归纳出“什么是微生物”，即生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。提示学生三个关 于微生物的要点，突出重点。同时进行知识延伸拓展，要求学生 再举例，教师稍作评价。通过比较不同的图片，提出微生物的分类。按细胞结构特点，分别展示单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。单细胞微生物：展示其相关图片，提示学生注意只有一个 细胞组成的特点，最后展示细菌时，分别展示细菌的不同形态。多细胞微生物：展示其相关图片，提示学生这类微生物细 胞组成特点，解释大型真菌和微生物的关系。无细胞结构微生物：展示其相关图片，提示学生此类微生 物没有细胞结构，为简介其营寄生生活埋下伏笔。问题再引入，提出微生物的生活场所，学生回答，教师简要 评价小结。微生物主要的活动场所一一土壤；微生物活动的重要场所一 一动植物的体表和体内；其他恶劣环境。可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。实 现横向联系和旧知识的复习。在展示完根瘤菌的固氮作用图片后，教师进行小结：微生物 的生活方式多种多样、代谢类型多、代谢强度高。最后由学生自行对比人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母 菌合成蛋白质的速度，得出结论：生物繁殖速度极快。4.巩固知识，实际应用（预计耗时3分钟）总结本堂课教学重点，布置课外活动和课后习题，给学生任 务，培养收集处理信息和解决问题的能力。生物说课稿篇5一、教材分析：“生物对环境的适应和影响”这一课是生物学七年级上册第 二章第三节内容。站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间 是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本 的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基 础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对 环境的适应和影响其实是从一个问题的两个方面辩证地分析 生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系 统”的学习作好预设。本节知识点清晰，一就是生物对环境的适应，另一就是生物 对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一 个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但 要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分 割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的 生物学观点。二、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学 目标：（一）、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。（二）、能力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力;2、尝试收集、处理数据的方法;3、学习通过测量进行科学探究的方法。（三）、情感态度与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点；3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问 题，培养学生的科学精神。三、重点和难点的确立：1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探 究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。四、教学方法：1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪 学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知 规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学 生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生 物与环境之间是一个不可分割的整体。2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运 用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在 课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理 方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于 精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。五、学习方法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习 惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的 过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究 性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。六、教学过程：（一）复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影 响，导入新课，这样导入有两个好处1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内 容的紧密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环 境有没有影响呢，行云流水般引入新课。（二）新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排 的：第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活 方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈 谈自己的看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可 是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生 的思维是发散性的，充满灵性的。第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应 的例子吗？鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蟆的拟 态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这 种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生 物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考 虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的 知识我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样 安排体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于 结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响,有利于认识生物是可以影响环境的。第二步：再让学生思考两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处？b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对 环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会 到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候 再一次激起他们的兴趣。3、技能训练：这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分 析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值？”在问题的提出和解决 中培养思维能力。最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基 础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可 分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重 要！（三）、作业练习：1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般 的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环 境的适应？2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊 好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境 会有什么影响？这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煨炼 思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教 学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个 教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。集处理信息和解决问题的能力.生物说课稿篇6一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的生 物的变异本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性 状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下一节生物的 进化奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通 过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问 题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。基于对教材啊分析和课标的理解，我确定了以下教学重 难点。重点：1.了解生物变异的原因。2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。难点：探究花生两个品种的变异实验。二、学情分析（心里方面）八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生 们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。（知识储备方 面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素 有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活 实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原 因。结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制 定以下教学目标。三、教学目标知识与技能：1.理解变异的概念及影响因素。2.了解遗传变异在实际生活中运用。3.掌握科学探究的方法步骤。过程与方法：1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。2.以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。情感态度与价值观：1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然 界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求 是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。四、教法学法本着课程标准中对学生“能够在探究能力、学习能力和 解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新 意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对课程标准的 理解，我采用了：1.多媒体教学法。可以创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积 极性。2.讨论法.围绕“花生果实大小的变异”和“影响变异的 因素”这些核心问题，各抒己见，通过讨论和辩论活动，使全体 学生都参与其中，培养合作精神，激发学习兴趣。3.谈话法。通 过询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题的方式认识变异，充分启发学生的 智力活动、发展思维能力。此外，我还运用了任务驱动法，自主 学习等教法，充分体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。五、教学过程教学准备：多媒体课件，大小不同的花生课时安排：一课时。下面我将从创设情境、激发兴趣、导入新课一观察材料、提 出问题、解决问题一观察实例、分析原因、弄清本质一自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。1.创设情境，激发兴趣、导入新课为了引发学生们的好奇心，使学生对这节课有直观的认识，我设计了这样的导入：“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”，再过几天就是一年 一度的洛阳牡丹花会了，洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花 色奇绝而闻名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000 多个品种。同样是牡丹，同学们知道其千姿百态，娓紫嫣红的原 因吗？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异”这样的导入从学生们熟悉的花卉入手，进而过渡到生物学知 识，引起学生们的好奇，激发求知欲，调动学习兴趣，符合心理 学上的认知规律。2.观察材料、提出问题、解决问题为培养学生主动学习的意识，并能够具有发现问题，解决问 题的能力和合作精神，我将这样来开展以下的教学活动。“同学们，看看这些图片，菊花有不同的品种，玉米的果穗 也多种多样，绵羊的体型千差万别，即使是果蝇的眼睛也有红白 之分。这些都是与生物的变异有关的。变异：即亲子间和子代个 体间的差异。变异是普遍存在的。那么，我们大家都爱吃的花生 是不是也存在变异呢？这里有些花生，现在发给大家，大家观察 以下他们有什么不同呢？对，它们有大有小，形态各异，但是不 是外壳大的花生籽粒就一定饱满呢，外壳小的就籽粒就一定小 了？其实，定义花生的大小是要通过它们籽粒的大小平均值来衡 量的。同学们还按八人一小组，按照课本提示分组探究一下这两 种花生到底哪一种才是真正的NO.1。等会儿每一组要汇报自己 的探究结果”。等探究实验完毕之后我还要提出以下几个问题：“同学们：我们一起想一想，为什么有的花生能长大，而有 的花生不能长大呢？是不是把小的花生种在肥沃的土壤中也能 长成大的花生呢？”通过共同讨论使学生认识到变异是由环境改变和遗传物质 的改变引起的；并使他们了解哪些变异是可遗传的，哪些变异是 不可遗传的。这样的课堂设计真正地做到了还课堂给学生，充分展现了教 师的主导作用和以学生为主体的理念。充分培养学生的实际操作 能力，符合课标中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力 的发展”的要求。3.观察实例、分析原因、弄清本质为了让学生弄清处变异的本质和遗传变异原理在培育